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1、曹论战战选自人民教育出版社九年级下册语文课本，属于散文作品。该文 记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的 著名战例。曹对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取 胜的先决条件。以下是本人整理的曹刿论战的教案及教学设计。【教学目标】1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生益的启示。3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。【教学重点】1、诵读课文，理解课文内容。2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。3、掌握阅读文言文的一般规律。【教学方法】1、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）2、探究
2、法（解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯）3、归纳法【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解简介左 传。左传传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书，保存了 我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。二、诵读课文（-）认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。1、辨读字词，检查学生预习效果。曹刿（）小信未孚（）小惠未偏（）下视其辙（）登轼而望之O望其旗靡（）2、朗读课文教师背诵学生齐读注意下列句子的语气和停顿。又何间焉（反问语气） 民弗从也（否定语气）忠之属也（肯定语气）夫 战，勇气也（发议论）“下/视其辙
3、，登/轼而望之”或“下视/其辙，登轼/而望之”3、学生自由朗读。（-）品读课文要求：理解文意，体会情节。1、自读质疑，合作探究（1）学生自读，要求: a、自由散读，对照课文注解理解文章大意。b、对疑难词句进行圈点并质疑。（2）教师活动：点拨、引导，适时评点。提示学生积累文言词汇，按字词句分类，掌握文言文学习规律。a、词的古今义间、鄙、牺牲、狱、力口、情、可以、忠b、特殊句式的理解如：夫战，勇气也。（判断句）一鼓作气，再而衰，三而竭。（省略句）（3）学生翻译课文。2、理解文章的结构特点（1）教师引导学生抓住第一段的“何以战”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的 “公问其故”，理解段意，理清文章的结构
4、。a、文中哪些地方表现了曹的“远谋”？b、文中哪些地方表现了鲁庄公的“鄙”？3、分析任务形象。4、联系全文，请学生说说从本文人物的言行中，我们获得了哪些对人生有益的 启示？a、从曹“请见”、“入见”、“请从”角度分析。（位卑不可以忘忧国，艺高还需胆大，有谋还需有勇，要有积极的参与意识, 并善于主动展示自己的才华。）b、从乡人劝阻曹“请见”，鲁庄公准备“衣食分人”角度分析。（平时不烧香，临时抱佛脚也枉然。）（三）创造性阅读要求：积累运用，创造延伸1、学生齐读课文第二段，发挥想象，用自己的话描述齐鲁长勺之战的场面。2、教师归纳小结，文言文三步诵读法。认读辨读文词，读出语感品读理解文意，体会文情创读积累运用，创造延伸3、拓展延伸运用三步诵读法（认读一一品读一一创读），自读短文曹沫劫齐桓公。三、布置作业题目：我看鲁庄公，写一篇300字的小论文。四、教学反思本教学设计诵读贯穿全过程，读时由浅入深，让学生自己读，自己想，自己说, 主动地探究，积极地交流，能够提高学生文言文的阅读能力。