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1、秋天的怀念教学设计课程名称：语文设计者：郑胜桃单位：泸定县第一中学一、设计理念：1 .根据韩雪屏对语文核心素养的解释，将本课的目标设定为基础层面（知识视野）、实施层面（语 文知识和语文技能）、言语操作（听说读写“说“读”）三个层面。2 .运用斯金纳的操作学习理论，将教学内容分成一系列连续的阶段，由浅入深，不断地给予提问（刺 激）与确认（强化）。二、教材和内容分析：1 .教材分析：本篇课文选自七年级上册第二单元第一课。本单元情感导向是加深学生对亲情的感 受和理解，丰富自己的情感体验。方法导向是运用朗读把握文章情感。内容导向是学习塑造人物形 象和叙述事件的方法。2 .内容分析：秋天的怀念通过塑造母
2、亲和“我”两个鲜活的人物形象，记录发生在秋天的三次 和看菊花有关的事件，来展现我对母亲复杂的情感，歌颂伟大的母爱，传递对生命的态度“好 好儿活所以，内容较多，情感深沉，意蕴深远。那么设计为两个课时讲解，较合理。而其内容 就要求教师教授人物塑造的方法，以身边小事来展现宏大主题的方法。为学会记事、写人要抓 住特点的作文教学做铺垫。三、学情分析：在二单元的学习中已经学习了世说新语二则，通过“元方”、“友人”、“谢道槌” 等人物形象的分析，已经对物塑造的方法描写有了初步的感受，以此为基础，来分析本文中较 复杂的人物形象，就有了铺垫和梯度。而在一单元的学习中，同学们对环境描写的作用由春、 济南的冬天、雨
3、的四季这三篇课文有了深刻的理解，所以，环境描写或景物描写在记事文章 中和写景文章中的不同运用和作用，学习本课后会有新的体会。古代诗歌四首的教学中，一直 贯穿着对朗读的教学，特别是闻王昌龄左迂龙标遥有此寄一课，让同学们印象深刻。本文塑造 人物形象、传递情感最精彩的部分就是母子对话的语言描写，所以将较多使用朗读教学法。五班是 民族班，同学们性格开朗，喜欢朗读、歌舞等形式，预想朗读教学会取得较好的成果。四、教学目标：1 .理解文章内容，体会母子情深，把握“我”的艺术形象。2 .学习朗读，把握本文情感基调的变化，注意语气、节奏。3 .结合自己的生活体脸感悟生命。教学重难点：学习作者运用细节描写，人物描写，环境描写等方法塑造人物形象的方法。课堂教学设计：一、导入：1 .史铁生生平简介.母亲对年仅21岁就突然患病瘫痪的儿子的最大的希望是什么？（请从文中找到相应的话语回答）二、研读课文，探讨主题1、“我”好好活了吗？（以此问题为切入点，来把握“我”的艺术形象）2、小结：塑造人物形象的方法。三、感悟生命（总结）人生不是一帆风顺的旅程，在任何时候，都把自己当做幸运者。顺境时，笑迎春风；逆境时，乐对 风霜。我们都应该“好好活”！板书：“我”的形象方法没有：暴怒无常动作描写语言描写没有希望环境描写绝望母亲的爱有：对生活重新燃起希望