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1、诫子书教学设计赵禁【教材分析】本单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品性的礼赞，有对人生经验的总 结和思考，有对修身养德的谆谆教诲，彰显着理想光辉和人格力量。本单元培养学生的语文能力 是在课本上勾画关键语句并对喜欢的语句或有疑问之处做标注，在整体把握文意的基础上学会通 过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。诸葛亮是传统文化中的一个重要人物，对 后世有着深远的影响。诫子书是诸葛亮写个儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期 盼。通过学习本文，学生们在体会文章主旨的同时，思考其现实意义，从而获得诸多启示。【学情分析】七年级学生对语文学习已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定
2、的朗读、表达、理解、感 悟能力。课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让学生主动、大 胆地参与朗读、讨论、交流，体会文章重点语句的内涵，理解“静”的内涵及其现实意义，揣摩 “静”与“志” “学” “才”三者的联系，以及本文蕴含的深刻的人生哲理。【教学目标】1 .熟读课文，借助注释和工具书，积累文言词汇，理解文章大意。2 .运用“三味”读书法，读出文言的韵味、训诫的理味和家书的情味。3 .理解“静”的内涵，探究“静”与“志”“学”“才”的联系，体会家书谆谆教导中蕴含 的殷切期望。【教学重点】1 .熟读课文，借助注释和工具书，积累文言词汇，理解文章大意。2 .运用“三味”读
3、书法，读出文言的韵味、训诫的理味和家书的情味。【教学难点】理解“静”的内涵，探究“静”与“志” “学” “才”的联系体会家书谆谆教导中蕴含的殷 切期望。【教学方法】情境教学法、对话法【学法指导】朗读法、讨论法【课时安排】【课时准备】多媒体【教学过程】一、导入新课（1分钟）.出示书法作品，生齐读师：同学们，“淡泊名利宁静致远”这八个字来源于哪个地方？1 .解题诫子书：诸葛亮劝勉儿子诸葛瞻的一封家书，也可以说是一篇家训。二、读出文言的韵味（8分钟）.出示要求:读出文言的韵味（D字正腔圆（2）读准字音（3）读出节奏.出示无句读的全文，学生为无句读的原文断句。1 .找断句规律师：你为什么要这样停顿呢？
4、你发现了什么规律？预设：（1）发语词“夫”、语气词“也”前后需停顿。（2）句式的规律：对称。2 .出示对称语句，男生女生对读，读出韵味。三、读出家训的理味（18分钟）.重点词句释义重点词语：君子、行、静、以、淡泊、宁静、须、险躁。重点句子：夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。师过渡：本文哲理深邃、思路清晰，这就是本文的“理味”。1 .自由读课文，思考：家书是围绕哪个字来写的?预设：核心词，“静”（板书）。2 .围绕“静”，作者是如何展开论述的？（生结合问题理清本文的层次）. “静”与“志”、“学”、“才”有着怎样的联系?（结合生的回答板书）板书：静：修身之本、治学之
5、基、明志之根、惜时之源.拓展延伸出示：静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。大学四、读出家书的情味（13分钟）.假如你就是诸葛亮，你将用什么样的语气、什么样的语调、和什么样的感情来传达这份厚重的 期待呢？1 .诸葛亮的言传身教师：诸葛亮这样劝勉儿子，其实他也是这样严于律己，以身作则。出示齐读：关于淡泊：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。前出师表关于志向：今南方已定，兵甲已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧 都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。前出师表臣鞠躬尽瘁，死而后已。后出师表.诸葛家风的传承 师：带着这样的家风，他的孩子诸葛瞻和他的孙子诸葛尚也成了这样的优秀的卓越的人。出示:诸曷瞻严词拒绝了邓艾的招降,斩了邓艾的招降使者，瞻和他的儿子诸葛尚在绵竹之战中双双阵亡。瞻死时年仅37岁，子诸葛尚年仅17岁。随后，刘禅投降，蜀汉灭亡。诸葛亮父子均身居高位，成为蜀汉的中流砥柱，又以三代满门忠烈，成就了诸葛的千年美名。2 .师总结课堂.诵读课文（1）全班齐读；（2）自由背诵；生齐背。师：最后，同学们学了本文还有没有什么不明白的地方？这节课我们就上到这里，下课。五、作业.背默课文，积累重点文言词句。1 .搜集诸葛亮故事，请你以诸葛瞻的口吻给父亲写回信。