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1、诫子书教学设想主备人 杨宗梅诫子书是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静 中下功夫，最忌焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志, 宁静致远，并由此积累背诵相关瞥言以自励。联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。按照初一年 级阅读与写作要求，可以让学生用一些自己了解的名人故事论证作者的观点，既进行了表达实践，提高学了学生 的语言表达能力，又可以学会用具体的事例论证自己的观点。学情分析：初一学生在经典诵读方面虽已有一定浅近的基础，（除个别句子需要点拨外，基本能自主地
2、、有节奏地朗读 课文，根据注释、译文了解大意，感知内容。但关于本文蕴含的道理，似乎理解并不难，但要理解人物的认识过 程，把道理说清楚，并移植到自己的生活中去，则需老师引导、点拨。教学目标：学生能够初步理解作者在诫子书中所寄托的修身道理，初步了解“淡泊”、“宁静”的含义。并且能够运 用事例论述时光流逝、刻苦学习等主旨思想。教学重难点重点：掌握正确的停顿和读音。难点：运用事例和有关诗句等阐述作者提出的一些观点。教学准备课前收集修身立志、珍惜时光、发奋学习的事例、名言名句等。教学过程一、以“诗”导入，猜测作者1 .PPT出示蜀相一诗，不标诗的题目和作者。让学生朗读并猜测，诗写的是谁？丞相祠堂何处寻，
3、锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。2 .怎么猜到的？介绍蜀相、杜甫草堂、三顾茅庐、临终托孤、出师表等。【设计意图：以“诗”导入，激发学生学习兴趣，丰富学生课外阅读量】二、正读课文1 .导入：作者在第五次北伐，出斜谷，据五丈原时突患重病，暴卒于前线，时年仅54岁。这一年，他给自 己的儿子写了诫子书（板书）。2 .教师范读（或听读课文）（先示范正确的读音，再示范正确的停顿3 .学生跟读。4 .指名读，学生评价，难读的句子多读几遍。【设计意图：国学教学策略之一一一正读，正音，正意，端端正正，把经典文本读正确。朱熹说：“凡读
4、书, 须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而要多读遍数，自然上口，永远 不忘三、熟读课文1 .师生接读、同桌接读。展示2 .分组赛读。3 .齐读【设计意图：熟读，反复读，读书就是“煮书”（古人形象说法，滥读、读滥。清人唐彪：“文章读之极熟, 则与我为化；不知人之文，我之文也四、悟读课文1 .画出不懂的地方，读注释和译文，同桌互相说说课文的大意。2 .要做一个君子，一个品德高尚的人，需要做到哪些？PPT:君子之所以为君子，要做到：修身养德明志，等。（先用课文中的话，再用自己的话描述。3 .PPT:要修身，须。（先用课文中的话，再用自己的话描述）4 .试着用这样的方
5、法进行表达练习。【设计意图：悟读（意会），理性一一理读一一逐字逐句地理清。境界为陶渊明所云：“好读书，不求甚解也每有会意便投入身心与文本对话，不求字字落实，整体思想，对照注释，对照译文，在脑海里形成意象。跟九方皋相千里马一样。悟点就在如何做一个品德高尚的人。】五、拓展实践将课文与实际生活联系起来：时光总是宝贵的，我们在宝贵的时光内，要做一些有意义的事情，而不能碌碌 无为、怨天尤人。诸葛先生告诉我们：淡泊才能明志，宁静才能致远，时光容易流失。用自己知道的名言名句或 者品德高尚的人的事例论述以上观点。或者说一说这对于日常生活中的立志修身的指导意义。【设计意图：国学经典教学首先是母语教学。母语教学，一靠积累，二靠实践，让学生充分地表达，符合 语言学习的规律。】六、诵读课文。【设计意图：诵读，久读上口，自然不忘。初一处于语言学习的关键期，让语言扎根。】讨论：1 .目标明确，重难点界定准确。2 .要注意理解翻译。3 .要让学生抓住重点句的理解。2023年11月12日