《小学四年级语文上册故事二则教案部编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级语文上册故事二则教案部编.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、27*故事二则扁鹊治病教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。2 .学习本课生字及新词，理解词语的意思。3 .理解故事及其寓意。教学重难点：理解故事及其寓意。教学时间：2课时。教学过程：一、导入新课1 .同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人 皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个无可救药的卜.场。今天，我们 就来学习扁鹊治病一文，看看讲了一个什么样的故事。2 .板书课题。3 .简介扁鹊。二、整体感知1 .师范读，生注意字音。2 .学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。3 .生自由读课文，概括本
2、文主要内容。三、精读课文1 .诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言，师点拨。（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自 信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这尖锐矛盾展开争论）.学生交流默读自学结果。蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这 些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！ ”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公听了非常不高兴。（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是 不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公说：“我的
3、身体很好，什么病也没有。”a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？（动作、神态等）b.师加提示语，指生读。（拍着胸脯、不屑一顾）师：扁鹊只好走了。（2）扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没 有病的人，才容易显示自己的高明！ ”a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（也许不 以为然：也许鄙视小病）b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。感悟“生气” OA、过了十天，扁鹊乂来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不 治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。B、
4、十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会 更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？（怒气冲冲、勃然大怒等） b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？（傲慢、固执、不听劝告、自以为是）五、学习最后一节1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样？出示：五天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几 天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。2、谁来读?3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是一一4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？（交流、
5、归纳）六、理解寓意1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思！（像 这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得一一防 微杜渐。（师板书：防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得 严重）2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文扁鹊见蔡桓公，古文与我们现在的文章有什么 不同呢？同学们比较一下。居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。七、课堂总结聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故 事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！ 八、布置作业，
6、课文延伸1、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。2、有兴趣的同学去看看伊索寓言。纪昌学射教学目标:1、正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要 练好基本功，要有耐心和毅力的道理。3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学重难点：1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学时间：1课时教学过程：一、导入板书课题：纪昌学射学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。师：看到题FI,你想知道什么？根据学生回答板书：纪昌？ 向谁学？ 怎样学？ 结果？二、初
7、读课文1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文， 碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。2、了解文章大意让学生齐读文章。师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?三、精读“课文1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪部分？哪些自然段？2、比较异同探究“练眼力”（1）引导激趣师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练 练大家的眼力，看谁找得快，找得多。（2） “提要求”部分a.指名一生读飞卫的话师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？指名12
8、名读，齐读板书：牢牢地盯住，不能眨一眨！b.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？指名1生读，齐读（突出极小和很大）板书：极小 很大都是飞卫对纪昌的要求，但是一一要求不同“练习过程”部分a.比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从哪些字词感觉出来的？板书：死死盯住聚精会神地盯着你听出来没有，他特别强调了 “死死盯住”、“聚精会神地盯着，那是怎样地看啊？b.创造情境，展开对话。师：你说，纪昌练眼力累吗？师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？师：纪昌会怎么回答？（4）学习“结果”部分，理解破折号。师：古代女子几乎天天织
9、布，纪昌儿乎天天这样练。两年以后，一起读一一师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？本领强，本领高，本领好都是指本领练得一一（相当到家）具体说明一下，就是一一师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？纪昌的本领相当到家了一一但是，第三自然段中是这样写的吗？ 一起读读课文中的话。那只小虱子一一虱子多大？车轮呢？（大得竟然像车轮一样）板书：竟然师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的四、学习第四自然段1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？ 一起读读第四自然段。2、理解“百发百中”功夫不负有心人，纪昌终于成了一一百发百中的射箭能手。
10、师：你眼中的射箭能手是怎样的人？师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手,你在以前的课文中见识过吗？五、引导质疑，揭示寓意。师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有 具体写纪昌练开弓，练放漪呢？学生回答寓意。这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？匕卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有一一师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？提名学生回答。师：所以，同
11、学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。六、课堂小结学习一定要下苦功夫，扎扎实实地打好基础。在学习过程中要不怕苦、不怕累、不怕枯燥无味。或者只有练好扎实的基本功，才能取得成功。26西门豹治邺课题西门豹课型讲读课文鬻2课时时1日J教学 目标1 .认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田 地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。4 .学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学 重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。教学 难点引导学
12、生理解西门豹将计就计办法的巧妙。第一课时学标 教目1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .掌握本课的生字词。3 .通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、谈话激趣，导入新课1 .师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？ 自我介绍：我姓X,名叫XX。你们也能用老师刚才的方 式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认 识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们 的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的 姓有两个字。（课件出示2）2 .板书课题，齐读课题。（板书：26西门豹）【设计意图：创设 情境谈话引入，可以让 学
13、生与老师接拉近距 离，同时 为学生营造 出了一种浓郁的学习 语文的氛围，让孩子们 能够感受到中华百家 姓文化的熏陶。】二、初读课文，自学字词。【设计意图：创设情境.生自由朗读课文读准字音。谈话引入，可以让学生（1）学习生字。与老师接拉近距离，同座位互读一一指名读一一全班齐读一一开火车读 交时，为学生营造出了一 流自学字词的情况。教师检查、指导。种浓郁的学习语文的（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、氛围，让孩子们能够感 旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。（课件出受到中华百家姓文化 示3）的熏陶。】字音难点：“徒”读（tu）要读成（dbu）, “媳读（xi）不要读成（XI）,
14、 “凿”为平舌音，“绅”为翘舌【设计意图：在学生交 音，注意读准确。流的基础上去开展教（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、师指导，能及时发现学 浮、旱、徒、饶”（课件出示4）生对字词的掌握情况，新课教学分钟字形难点：“豹”的偏旁是笏旁，“派”的左半部窄，行重点地进行指导，能 右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。更有效地巩固学生对 ）“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。字词的掌握。】1 .再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。（1）小组学习（方法：查字典、联系上下文）汇报理解词义。（课件出示5）面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。担心吊胆：形容非常害
15、怕。磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。开凿：挖掘、开垦。旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。三、再读课文，理清段落。1 .想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一 件事对百姓有何好处？ 生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺 那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在 一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地 重乂繁荣起来。2 .指名简单归纳内容。生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁 荣起来。中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时， 破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作 敢为，与民做主，为民除害的形象。（课件出示6）3.（课件出示7）段落
16、结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：第一层（第19自然段）讲西门豹向老大爷了解当地 田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了 “河神娶媳妇”的底 细。第二层（1015自然段）讲西门豹怎样破除迷信。第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。【设计意图：引导学生三层也可以这样分：根据故事的起因、经第一层（1-8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方过、结果给课文分段，的情况。并概括大意，可以使学第二层（9自然段）写西门豹决定对策。生了解故事的大意，掌第三层（1016自然段）写西门豹采取行动。这一层握课文的整体脉络。同 次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除时，提供两种
17、分段方 旱灾。法，提倡了学生对课文的多元化理解。】四、拓展说话练习（课件出示8）课堂小结师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？及拓展亮造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？里L ）我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说, 怎么做？（指名发表意见）五、总结提升（课件出示9）西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟 他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。六、布置作业（课件出示10） 1.抄写本课的生字新词。2 .朗读课文。3 .继续搜集有关西门豹的资料。课堂作业新设计（课件出示1
18、）一、读拼音写词语。1 .师傅用劲全身的力气把tudl(）推上岸,自己被却洪水yan md（To2 .河神q0 xl 二、选字组词。fu (）的日子到了。观）看催做（）迫）毁）毁）促)）灾三、把下列词语补充完整，再选词填空。三、把下列词语补充完整，再选词填空。人烟（）（）心（）胆各（）各（田地（）（）（）如（）色磕（）求（1 .山地荒芜2 .提心吊胆）。）地跑回去了。1 .这里连年灾害，寸草不生，（2 .敌人被我军吓掉了魂，（【答案】、1.徒弟淹没2.娶媳妇二、观官副逼摧催早旱三、稀少提吊种样荒芜面土头饶1.田地荒芜2.提心吊胆第二课时教学 目标1 .重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面
19、文中的意思，学习本课描 写人物言行、表现人物品质的写法；2 .练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的， 受到破除迷信的教育；3 .分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。具备 教准课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习旧知1,导入新知。1 .出示词语：（课件出示13）面如土色担心吊胆旱灾磕头求饶耍媳妇 开凿2 .复习，确定专题师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？ （用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？ （巧妙为民除害）师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或 机智）地为民除害的”。【设计意图：复习 导入，激发了学生学习 课文的兴趣，调
20、动起/ 学生的阅读期待。】2 .扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口 开河，而蔡桓公的话，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）3 .扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？ 短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）4 .当扁鹄第四次见到蔡桓公时:为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这 个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊 断准确，机警）.蔡桓公讳疾忌
21、医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊 诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故 事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。5 .理解词语：讳疾忌医。四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发？（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）五、板书设计讳疾忌医、十分有害病情扁鹊治病扁鹊蔡桓公一见病在皮肤不治，恐向体内发展不在意二见病在皮肉之间不治还会加深不高兴，不理睬三见病在肠胃不治会更加严重非常不高兴四见病在骨髓掉头就跑派人问五天后浑身疼痛逃秦病死（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）新课教学（ ）分
22、钟【设计意图：复习 导入，激发了学生学习 课文的兴趣，调动起了 学生的阅读期待。】【设计意图：通过 引导学生用不同的形 式让学生读，教师灵活 处理，灵活指导，通过 师生评价、生生评价， 让学生根据自己的水 平和习惯反复读，读出 感觉来，读出味道来。 自然而然地把学生带二、理解课文讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方 看到了什么？（课件出示14）1 .读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的 重点词语。2 .指名回答：板书：出地荒芜、人烟稀少 年年 闹旱灾.理解词语：田地荒芜、人烟稀少3 .西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的 一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作
23、读一 读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、 人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）1）座位合作学习）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这 些原因是什么？指名说:天灾人祸（板书）指名回答板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇人烟稀少年年闹旱灾4 ）指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读一一师生合作读一一生生合作读1 .默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙 （或机智）地为民除害的词句。（课件出示15）（写上“巧妙1、巧妙2”）2 .小组合作。师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧 妙？想一想，这句话是什么意思；（学生练读）议一议，这句话巧妙在哪里；入了文本当中，实现了赛一赛，谁能读出这句话
24、巧妙。三、精读课文，与文本的深层次的对深入理解。话。】1.课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）（课件出示16）探讨研究策略，自主合作研究。师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？学生汇报，得出巧妙之处。巧妙一，安排周密。巧妙二，不动声色。巧妙三，假戏真做。【设计意图：通过巧妙四，讲究策略，区别对待。读，让学生充分地品味过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么课文中的精彩句，感受了？课文中的精彩的人物师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句描写，从而获得更深层子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会次的体验，并且在不断西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同地朗读比较
25、中，把课文学可以与你的小伙伴交流交流。中的语言内化为自己（学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习）的语言，从而把语言文2.呈现学习结果，综合训练提高。字的训练真正地落到（播放视频西门豹）实处。】师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话， 话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的【设计意图：播放 视频可以让学生更直呢？观地感受西门豹的人请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子 中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹物，让每一位学生都有 身临其境之感，使学生 对课文内容地理解进
26、的话外之话，话外之意。一步深化。】师：你们想先读哪一句？（指名读一一评价一一再指导读）从读中体会西门豹的语气。师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子， 而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是 骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓， 设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下 来。（指名说）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门 豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做 法的确巧妙呀！这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信， 人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。3 .继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质
27、疑）.深化专题，体验情感师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三 十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合 课文内容说说这句话的意思吗？（课件出示17）（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他 们。4 .激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有 小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的 场面，想说什么呢？7 .补充题目：（）的西门豹课堂作业新设计课堂小结 及拓展延 伸（ ）分钟四、课堂小结说说西门豹管理邺做了哪三件事？五、布置作业1 .说说写写（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。 如果你也在场，看了事情的经过会说写什么
28、？说一 说，再写下来。（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪 些事？2 .完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位 官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样 做？ ”书容於郁 一26.西门豹治邺巫婆、官绅给河神娶媳妇（人祸） 田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾（天灾）一、一字多义我会选。闹：A.喧闹，不安静B.干；弄；搞C.开玩笑D.发生（灾害）1 .这里的雨水少，年年闹旱灾。（）2 .跟你闹着玩儿，请别介意啊！（）3 .每闹一次，他们要收几百万。（）4 .这里闹得很，没法看书，换个地方吧！（）二、按要求写句子。1 .老百姓把漳河的水引到田里。（改为“被”字句）2 .从此，还有谁敢再给河神娶
29、媳妇呢？（改为陈述句）3 .庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。（把这两句话用关联词合并成一句）三、按课文内容填空。第一段（）:了解原因，摸清真相。第二段（）:将计就计，惩办首恶，揭露骗局。第三段（）:兴修水利，年年丰收。四、分析下面的句子有什么含义。L巫婆说“河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳河 就要发大水，把田地全淹了。”2.西门豹发动老百姓挖了 12条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年 的收成都很好。【答案】一、l.D 2.C 3. B 4. A二、1.漳河的水被老百姓引到田里。2.从此，没有人敢再给河神娶媳妇。3.因为庄稼得 到了灌溉，所以年年得
30、到好收成。三、19 1015 16四、1.说明巫婆为了敛财，散布谣言，蒙骗老百姓上当受骗，使百姓既失去了钱财，又失 去了自己的亲人，可见巫婆的恶毒的心肠。2.说明了西门豹用科学让老百姓明白了干旱是自然现象，要用自己的劳动和智慧与自然灾 害作斗争，这样才能幸福地生活。教学反思西门豹治邺讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百 姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教 学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运 用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通 过西门豹惩治巫
31、婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学西门豹 时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。西门豹治邺这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于 取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西 门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重 点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信 的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训 官绅是主要部分。成功之处1 .我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自
32、学字词，自己划分段落, 学生积极投入到自学活动中，效果不错。2 .我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角 色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。不足之处：我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表 达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽 学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。备课素材【教材分析】这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查, 了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便
33、设计破除迷信，大力兴修水 利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主， 为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷 信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众 场面写得特别精彩。综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的 阅读习惯和阅读能力。【作者介绍】褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川（治今河南禹州）人，寓居沛 县，汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后，史记有些篇散失了，据班固说是 “十篇缺，有录无书”。褚少孙作了补充、修葺的工作。本文选自史记滑稽 列传。明人辑有褚先生集。少孙早年与山阳县的张长安
34、，东平县的唐长宾 等人求教汉朝大儒王式。王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙 恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。【赏析】本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。这是一篇历史散文，但带有很强的故 事性。在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲 突，人物对话逐步展开的。如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶 妇的内幕。第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹 的斗争精神和斗争策略。这样就使文章生动具体，避免了平铺直叙。其次，注意 从神态、语气上加强人物形象的刻画。如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个 吓得面如
35、土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”也要注意选择具有 性格化的语言来刻画人物。写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘 不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天 就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。西门豹对官绅的头子来, 麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”就把故作焦 急的神情写出来了。课后作业基础积累大巩固，比一比，组词语。胆（）饶（）浮（）担（） 浇（）乳（）徒（）硬（）淹（）陡（）便（）掩（）二、写出近义词和反义词。1 .近义词：荒芜一一管理一一开凿一一提心吊胆.反义词：稀少明白提心吊胆 三、根据意思写词
36、语。1 .田地因无人管理而长满野草。（）.形容居住的人很少。（）2 .形容十分担心或害怕。（）4.脸上跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐。阅读能力大提升|四、课文整体梳理。课文写的是战国时候，魏正派 到邺这个地方，先写他深入百姓,了解情况，接着写了他治理邺的两件事。第一件详写了 0第二件略写了 0五、阅读课文片段，回答问题。西门豹治邺（节选）西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了 来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不 漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说声，说我要选个漂亮的，过几天就 送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了
37、漳河。1 .对文中画线句理解正确的是（）A.西门豹真的认为这姑娘不漂亮，要为河神送一个漂亮的。B.西门豹既相信河神会娶媳妇，又要救这个姑娘，只好拖延时间。C.这是西门豹的计谋，借机为民除害，教育人民，破除迷信。2 .联系全文想一想，西门豹破除迷信妙在哪里？（）（多选）A.安排周密B.乔装打扮C.假戏真做D.讲究策略3 .你觉得西门豹是个什么样的人？（）（多选）A.足智多谋B.讲究策略 C.相信科学D.迷信|思维创新大拓展|六、读了课文，你想对西门豹说些什么？参考答案：一、大胆担心富饶浇花轻浮哺乳徒弟陡峭 硬气随便淹没掩护二、1.荒凉 治理 开掘 心惊胆战2.稠密糊涂心安理得三、1.田地荒芜2.
38、人烟稀少3.提心吊胆4.面如土色四、西门豹；破除“河神娶媳妇”的骗局，惩办了巫婆、恶绅；兴修水利，开凿 渠道。五、1.C 2. ACD 3. ABC六、参考样例：谢谢您啊，您为老百姓破除了迷信，惩治的官绅恶霸，带领老百 姓开凿水渠，引漳河的水浇灌农田，整治了邺地的水利，使邺地的经济得到发展, 老百姓的日子好过了，您真是老百姓的再生父母啊，老百姓的好官！纪昌学射教学目标：1 .认识“拴、吊” 2个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .体会到纪昌的决心、毅力、恒心，引导学生从不同的角度理解寓意。教学重难点：体会到纪昌的决心、毅力、恒心，引导学生从不同的角
39、度理解寓意。教学时间：1课时。教学过程：一、谈话导入，理解“能手”1、谈“能手”我很早就想来给我们班的同学上课了。听说我们班有很多同学擅长画画、写作, 还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？2、“能手”是什么噢！你是（）能手；一位（）能手你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）3、揭题（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？（3）我们要认识的这位射箭能手叫（板书：纪昌）（4）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书: 学）（5）齐读课题。过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？二、初读感知1、自由朗读
40、课文，读准生字，读通句子。2、认识“虱”虱子是怎么样的？你见过吗？字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的小一一出示牛尾毛打成的结你能不能读出虱子的小三、精读课文1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的2、理解句子第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。（1）练得怎么样？ 一一从哪些字词看出来的一一为什么你从这个词中能感受到？（2）踏板是怎么样的？ 一一他为什么要选踏板（动的）一一飞卫有叫他选动的东 西吗？一一盯动的东西累还是不动的东西累？一一可见飞卫（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。（4）说自己的感觉。（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里
41、怎么想？ 1小时后呢？几小时后呢？ 一天 下来（板书：很累、很酸）（6）练了几天，他心里可能怎么想，也可能怎么想看到别人在玩，在休息，他可能想（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后一一（8）读到这，你有什么感受？ 一一了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让 他第二句：他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边, 聚精会神地盯着它。（1）怎么练的？抓住“每天”、”聚精会神地盯”（2）他“聚精会神地盯”
42、，还可能怎样地盯？（3）指导读这句话过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得一一（4）虱子多大？车轮呢？指导读3、联系生活过渡：纪昌又跑到匕卫那里，匕卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭（1）纪昌这样练值得吗？（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么 关系？ 一一基本功的重要（3）飞卫的教法怎么样？一一学得好离不开好老师的指导四、总结，揭示寓意1、学到这，你有什么感受要说？2、回到板书，总结3、延伸：达芬奇学画的故事五、板书设计纪昌学射能手坚t持I不I懈I很酸、很累27故事二则扁鹊治病教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”
43、等词语的意思。2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。3、理解寓言的寓意一一防微杜渐。4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。教学重点、难点：理解寓言的寓意一一防微杜渐。教学时间：一课时教学过程：一、介绍名医，导入新课1 .同学们，今天我们先来看几幅图片。这是一位古代的医生，出示图像，你认识吗？师：他是一一（生接：扁鹊）来，我们一起写他的名字。（师板书：扁鹊）2 .你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看一一3 .课件出示人物简介：（指生读）（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，被称为中国占代五大名医之首。他 总结前人经验，创造的
44、“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。（2）课件出示：望 看气色；闻 嗅体味；问 问病情；切 把脉搏。4 .现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医” 了。（板书：名医）5 .这位名医是怎样给人治病的呢？今天我们来学习关于他治病的一个故事。二、初读课文，整体感知（一）自由朗读课文，要求：1 .读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。2 .想一想，课文讲了一件什么事？过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？3 .反馈（1）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？扁鹊、蔡桓公皮肤、皮肉、肠胃、骨髓热敷、几剂、汤药第一组：这是故事
45、中的主要人物。点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。第三组：都与中医有关。（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件出示句式:扁鹊 蔡桓公 最后 o（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小 病酿成大病，最后无药可救。）（补充板书：治病、拒绝）三、抓住“名医”，感悟课文（一）过渡:扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文, 找出有关的句子，细细体会。（二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是 不治，恐怕会向体内发展。”b.过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治 还会加深。”c.十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”1 .ffi:我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。（师读旁白，生齐读扁鹊的话）2 .扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能 把病人的病看透了，真是名不虚传！3 .谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，