《2023年《登泰山记》教案设计3篇（范例）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《登泰山记》教案设计3篇（范例）.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年登泰山记教案设计3篇（范例推荐）登泰山记教案设计1一、教材内容剖析。登泰山记是人教版中学语文试验修订本其次册第六 单元第三课，这是一篇课内自读课文。经过一个多学期的训 练，学生已基本具备了阅读浅易文言文的实力。学生课前经 过充分预习，是完全能读懂的，这也真正体现了自主学习的 特点。这篇课文叙述了作者偕友人冬日登泰山观日出的经过, 文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的奇丽景象 和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮美，能唤起人们 对泰山的憧憬，感受到祖国山河的壮丽。作者姚鼐，为清代 影响最大的散文流派“桐城派”的领袖，这篇文章基本贯彻 了姚鼐的“义理、考据、词章”三结合的创作理
2、论。因此， 学习本文应当从宏观上把握好重点和难点，同时还要留意拓 展文化视野，提高鉴赏文学作品的实力。二、教学目标描述。（一）学问目标。1、进一步积累文言词法、句法和文学文化常识，能娴熟朗读。 合为自己所能用的材料。老师跟踪学生探讨过程，刚好加以引导，使得学生探讨 围绕主题进行。学生从老师的评价中获得动力，从其他同学 的成果中获得阅历，彼此形成友好竞争的氛围。学生在搜集、整理，加工、应用网络资源的同时发展自 身自主的学力，如获得有关信息与资料的实力、利用和评价 有关信息与资料的实力等。（六）小组汇总沟通。老师一方面帮助学生整合材料，提交独特的观点，做好 动作比较慢的同学的辅导工作，另一方面关注
3、各个探讨板上 已有的观点，围绕学习目标，和学生一起辨别、分析这些见 解的正确性、合理性、有效性。另外要刚好关注学生对这些 观点的总结，并提出建设性见解。1、在自己所探讨专题的探讨板中署名发表自己的观点, 找寻共同点和不同点，相互补充学习，沟通彼此的学习心得。2、和同学、老师一起，发表见解，紧紧围绕本堂课的 学习目标，辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性， 能大胆质疑，提出建设性见解。3、综合各个探讨板的探讨，主动参加多个探讨板的探 讨，假如自身只探讨了三个主题中的一部分，则通过阅读其 他主题探讨板仔细学习，适当提出见解。学生利用网上资源 进行自主探究和协同学习，学生就自己探讨的某一问题在
4、专 题网站的探讨板上发表自己的观点，并绽开小组探讨，集体 汇报沟通，着重体现了学生对问题深化全面的理解，语言表 达实力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了 合作，提高了协作学习的实力。在这个环节中，学生间也相 互共享各自的学习成果，达到自我教化、相互学习的目的。（七）成果展示。老师参加整理，把三个主题探讨的成果呈现给每一位学 生并加以总结：“每一位同学在学习课文的过程中，充分发 挥了自身学习的特点，主动参加整个过程，自主学习，提高 了自身的水*,也精彩地完成预定的目标。”学生总结：1、本文语言明净简洁，雅淡清丽，无废词冗句；结构 上有主有次，有详有略；描写时点面结合，突出重点，泰山
5、日出那部分描摹得生动形象，色调显明。全文短小精悍，读 来朗朗上口。2、文中写泰山的地理形势，登山路径，南北西东，方 位距离，无不显示作者的学问和考据的功夫；语言明净简洁, 描摹细致，可以看出作者锤炼语言的功力；全文写出了泰山 的神秀壮美，能唤起人们对泰山的憧憬，感受到祖国山河的 壮丽。这些都完全体现了作者“义理、考据、词章”相结合 的散文理论。3、姚鼐是“桐城派”的集大成者，“桐城派”的文章, 内容多是宣扬儒家思想，语言则力求简明达意，条理清楚, “*雅正”。但“桐城派”的创作拘泥形式，过于追求古雅， 他们的指导思想受时代的局限，有些文章的内容甚至是*的。（A）作业。老师：对论文加以点评。举荐
6、优秀论文争取发表。写一 篇不低于800字的鉴赏登泰山记的小论文。登泰山记教案设计2设计说明文言文教学是高一语文教学的难点，学生学起来感到困 难，学习爱好受到影响。而对文言文的深厚爱好恰恰是学好 文言文的基础和保证。如何提高学生学习文言文的爱好，是 文言文教学的重要课题，更是文言文自读课文教学的重要课 题。本设计就是想通过多种教学手段，激发学生学习文言文 的爱好，在开心的氛围中读懂课文，在读懂课文的过程中提 高学习文言文的爱好，形成一种良性循环。设计提要）本设计依据各段的特点，采纳不同的方法：第一段：画 图法其次段：导游法第三段：描述法第四、五段：法第六段： 讲解法（实施步骤）一、预习1 .通读
7、课文，借助注释和工具书，初步读懂课文。2 .在课文疑难处打上记号。3 .初步理清作者的巡游路途。二、学习第一段每大组推举一名代表上台，依据第一段内容在黑板上画 出详图。画完后比一比，哪一组的代表画得最好。各组的学生都可以为本组上台的代表帮助和看法。说明本段有“阴” “阳” “东” “西” “南北”等表 方位的词，有“汶水” “济水” “谷” “古长城” “日观峰” 等表示地点的词，假如能精确画出具体示意图，就说明这一 段读懂了，示意图上出现的问题也正是阅读中存在的问题， 多个示意图一比较，孰好孰差，谁对谁错，也就清晰了，老 师再适时点拨，问题也就解决了，学习爱好也激发起来了。三、学习其次段每两
8、人一小组，分好工：一人依据其次段内容画出作者 的登山路途图，另一人依据登山路途图写出巡游导游词，二 人必需紧密协作。完成后，每大组抽一个小组上台演示：一人画一人讲（边 画边讲）。老师依据状况作些提示或指导，最终讲评。说明此段是重点段，有叙述有描写，难点较多。画登山 路途图着重熟识作者所经过的地方：京师（起点）、齐河、 长清、泰山西北谷、长城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中岭、西谷、泰山巅、东谷、天门（终点）；导游词着重解决 登山时间、行走距离、登山状况、途中所见，以及适当的联 想和想象。这种方法，不仅能使学生读懂、读通，而且能有 效地激发学生的爱好，消退学文言文的畏难心情。四、学习第三段要求学生
9、依据第三段的描写，联系自己在生活中看到过 的日出的情景，分别描述日出前、日出时、日出后的景象。 抽2-3人发言，其他同学对发言同学的发言作出评论，老师 作。说明此段是写得最好、描写最精彩的一段，但作为文言 文，今人读来稍嫌简略，加上学生这方面的阅历不够，所以 学生难以真正领悟作者笔法的超群，通过联想和想象，调动 学生在这方面的生活积累，既能加深对原文的理解，又有利 于提高语言表达实力和联想、想象实力。五、学习第四、五段要求学生从第四段中摘录出表现泰山人文景观的词语; 从第五段中找出泰山“三多三少三无”的自然景观。说明这两段没什么难点，不难读懂，但关系到游人对泰 山的总体印象，不能忽视，用法做一
10、个，能使学生对全文有 一个整体的把握，留下较深的印象。六、学习第六段老师介绍“桐城派”代表人物、文学成就及其艺术特征 和风格，重点介绍作者姚鼐。说明有关作家生*创作及重要文学流派的学问是学生有 必要了解和驾驭的，也是学生感爱好的。七、朗读并背诵课文，体会抓住特征奇妙烘托和语言简 洁生动的特色。说明的艺术特色特别突出，在反复朗读和背诵中，老师 稍加点拨，学生即可体会得到，不需过多讲解。八、完成课后练习其次题。说明可适当补充一些文言词汇和文言句式的练习。登泰山记教案设计3一、导语激趣我们都有过旅行的经验，山光水色，美不胜收，可我们 常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富绚丽，可我 们又有“身在
11、宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。 导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻 根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读登泰 山记，请你也当一回导游，带领大家去领会泰山的山水之 美，文化之美。二、广告激兴依据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山 的文字，为泰山作广告，激起游客的爱好。示例：泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高处 是日观峰。泰山宏伟壮美，气概磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日 之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下, 旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。 泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰 山也
12、受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之 成为我国文化艺术的宝库。杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶, 便能领会泰山真面目，尽收无限风光于眼底。三、设计线路依据课文第2段内容，带领游客从南面登山，设计登山 线路。1 .中谷登山。泰安城一一中谷一一中岭一一西谷一一山巅（全程四十 五里）2 .东谷登山。泰安城一一东谷一一天门四、支配游程依据课文内容，为游客支配泰山二日游。第一天：从泰安城动身，登山至南天门，欣赏泰山晚霞夕照，宿山顶。其次天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、 碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。五、重点景观介绍依据课文内容，向游客介绍
13、泰山的重点景观。要求解说 得诗情画意，让游客沉醉，让游客流连忘返。1 .苍山负雪图。姚鼐描述：苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徐如画， 而半山居雾若带然。请学生用现代散文的语言描述这种奇观。参考文字：登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬 枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增加了雪的气概，雪 的雪白增加了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增加 了光明；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。 红妆素裹，分处妩媚。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像 粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形 成一幅壮美美丽的山水画。2 .泰山日出图。姚鼐描述：亭东自足下皆云漫，
14、稍见云中白若数十立者，山也。极 天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动 摇承之，或日：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否, 绛皓驳色，而皆若偻。请学生用现代散文语言描述日稀奇观。参考文字：冬日早晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日 观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾 云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似空中楼阁，近处 的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮 出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩 带，彩带渐渐扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太 阳像是负着什么重担似的，渐渐儿从海中升起。一刹那间, 这深红的东西，便发出
15、令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪 峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。六、送客（作业）而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留 下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什 么样的回忆最好呢？熟背登泰山记，泰山的漂亮风光， 泰山的绚丽文化，就会长留你的心中。2、观赏精彩的写真片断，品尝形象而美丽的语言。（二）实力目标。1、学习文章笔法简练的特点，提高鉴赏实力。2、了解姚鼐及“桐城派”的散文创作理论，提高分析 评价实力。（三）情感目标。了解泰山的人文景观和自然景观，陶冶学生酷爱祖国大 好河山的情感。三、教学重、难点分析。（一）教学重点。1、疏通全文，加强重点字词句的落
16、实，全面理解课文 内容。2、理出文章写景依次，把握文章的思路和结构，熟读 全文。（二）教学难点。通过文章简约的语言，体会姚鼐及桐城派的散文创作的 特点，并作出肯定的评价。四、教学对象分析。1、教学对象：高一学生。2、学生特点：（1）学问实力储备：高一学生已具备肯定的阅读浅易文言文的实力，但还需 注意积累文言实词、虚词、句式，理解并驾驭词类活用，为 进一步阅读奠定良好的基础。但阅读不止如此，还需着重培 育观赏评价文学作品的实力。在学习文言文的过程中，了解 更多的文学文化学问，培育酷爱祖国文化的情感。（2）特性心理特征：在中学阶段，学生的抽象逻辑思维逐步加强，学生慢慢 地能够用理论作指导来分析综合
17、各种事实材料，从而不断扩 大自己的学问领域。高一学生的独立性、自主性得到了进一 步提高，且竞争意识不断加强。老师应加强理论指导，引导 学生在自主学习的同时，加强师生、生生的协作沟通。3、学法：自主学习；协作式学习。五、教学策略及教法设计：（一）策略：课堂组织策略：采纳渐进分化式，提出问题，逐层绽开， 分层次教学。学生限制策略：刚好让学生明确学习目标，了解完全任 务，驾驭获得学问的手段和途径，正确限制自主学习，达到 认知的意义建构为目的。（二）教法：1、谈话法：在老师指导下，学生围绕自身的、中心问题 发表自己的看法，从中明确探讨方向，相互学习，集思广益。2、成果展示法：将小组通过对材料的收集、整
18、理和内 化而形成的学习成果展示出来，从而让学生获得学习的胜利 喜悦，激发学习热忱。3、检测法：在学生充分预习的基础上，通过练习检测 学生的预习效果，刚好巩固书本学问，从而更好地分析课文 内容。六、教学环节在新课程改革下的解读。1、情境导入。播放泰山风光片的片段，创设情景，铺设好情感场， 使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀 壮美，唤起对泰山的憧憬。正由于这种情感内驱力的作用与 影响，学生此时定会产生一种剧烈的学习需求与学习动机。2、检测反馈。事先已要求学生充分预习本文，在此基础上，就文言常 识设置肯定的练习来检测学生的预习效果。检测分为五部分: 文学常识、字词注音、重点字词说明
19、、词类活用、特别句式。 检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词学问得以巩 固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上 的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。3、研读课文。(1)整体感知，理清文章思路。引导学生用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点, 画出登山线路。(2)细读课文，领悟文章内容。精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的 人文景观和自然景观。(3)配乐朗读。伴随着音乐的节奏，学生有感情地朗读课文。这一过程 的设置，使学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴 赏课文奠定基础。4、创设问题情景。在完成对课文基本内容的学习后，引导学生如何鉴赏文 学作品。学生结合以往
20、学习阅历提出了从几个方面来鉴赏这 篇文章，老师帮助梳理，最终确定为本课堂的三高校习主题。 这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义 建构夯实了基础。真正体现了以人为本，学由疑起先, 真正把课堂还给学生，符合新课程要求。5、汇总沟通。学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，学生就自 己探讨的某一问题在专题网站的探讨板上发表自己的观点, 并绽开同学之间的探讨、沟通，着重体现了学生对问题深化 全面的理解，语言表达实力的加强，思维条理性的提高，同 时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的实力。在这个 环节中，学生间也相互共享各自的学习成果，达到自我教化、 相互学习的目的。6、成果展示。在老
21、师的指导下，学生相互间合作，达成共识，形成集 中性看法，同学通过学习完成建构，达不成统一看法的，课 后可以进一步引申思索，在探讨板中表述自己观点。这样也 充分利用网络学习的宽度和长久性，体现探讨性学习的特点。九、登泰山记教学过程：（一）情景导入。我们宏大祖国宽阔的土地上孕育了众多的奇山异水，它 们以雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴吸引着古 往今来多数的文人墨客，留下了数不胜数的名篇佳句。今日我们来学习姚鼐的登泰山记，老师运用声情并 茂的语言同步解说。1、课前仔细预习这篇课内自读课文。2、每一位学生打开登泰山记专题网站，阅读教学 目标。3、点击“泰山介绍”后，再点击“泰山图片”观赏泰 山的
22、图片，然后再点击“影片观赏”，观赏一段泰山风光片。 渲染气氛，通过美丽的语言将学生带入到美的意境中。熟识 专题网站。（二）创设情景，铺设好情感场。使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的 神秀壮美，唤起对泰山的憧憬。正由于这种情感内驱力的作 用与影响，学生此时定会产生一种剧烈的学习需求与学习动 机。检测反馈下面来检测一下大家的预习效果，请大家打开 检测反馈，快速完成检测。老师对学生完成练习的状况进行 激励表扬。学生在老师的指引下，完成检测。然后比照正确 答案，检验自己预习的效果。学生在老师的激励下主动思索。 检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词学问得以巩 固，一方面从整体上把握课
23、文思路，初步扫除文字和理解上 的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。（三）老师的表扬创设竞争的学习氛围。1、研读课文。老师：（1）请同学们用最精练的语言归纳出文章每一段内容 要点，画出登山线路。（2）精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解 泰山的人文景观和自然景观。（3）请一位学生有感情地朗读课文。1、学生主动思索，每一段分别由一位学生简要概括它 的内容要点。最终请同学口述登山线路。2、接着细细品尝文章中多处描写的泰山的日出美景及 泰山的人文景观和自然景观。3、随后一名学生朗读了这篇课文，其他学生在此过程 中充分体会泰山的美、作者写作的特点，主动思索该如何进 一步鉴赏课文。利用这一过程让学生
24、对课文内容有了深层次 的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。在这个过程中，老师要做好学生的指导工作，刚好加以 激励、评价、表扬学生，提高其主动性。在学生遇到疑难问 题时，刚好加以引导，点拨，保证学生学习的目标更加明确， 促使学生在研读课文的过程中从老师的评价中获得动力，从 其他同学的成果中获得阅历，彼此形成友好竞争的氛围，不 断地品尝到胜利的喜悦。这是胜利教化。（四）创设问题情景。师：1、我们该如何进一步鉴赏这篇课文呢？请同学们带着 问题，结合我们以往鉴赏一篇文章的阅历，提出自己的见解。2、帮助学生确定三个探讨主题。学生通过预习、研读 课文的环节，提出了一些问题，以其中的三个为代表：（1）怎样从语
25、言、结构、描写手法等多角度分析登 泰山记的艺术表现手法？（2）结合姚鼐的散文创作理论，本文是从哪些方面来 体现他的创作理论的？（3）以姚鼐为代表的“桐城派”的散文创作特点有哪 些？并作出肯定的评价。在老师和学生的共同努力下，确立所要重点探讨的三个 主题。明确目标，缩小信息搜寻的范围，提高效率。由学生在学习的过程中思索问题，探讨所关切的问题， 真正做到把课堂交给学生，学生是课堂的主体的地位得到充 分的体现。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又 为学生意义建构夯实了基础。真正体现了以人为本，学 由疑起先，符合新课程要求。尤其是对第三个主题作出肯 定的评价培育学生多角度、辨证地看待问题的实力。(五)网上学习探究。1、老师指导学生：“请同学们自由选择三个主题中的 一条或多条，主动运用网络资源，在网上搜寻所需材料，自 主完成自己对主题的探讨的安排”。2、老师刚好对个别学生出现的问题进行在线辅导：如， 怎样搜寻到自己探讨主题的相关材料；如何对自身搜集到的 材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。(1)学生比较主题，最终确定自身探讨的主题，进入 不同的主题探讨板上。(2)通过多种途径搜集资料。查找本专题网站上是否 有相关的材料；运用搜寻引擎输入本专题的关键字进行搜寻: 如输入桐城派字样搜寻桐城派创作的相关资料。(3)对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整