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1、2023年干将莫邪教案设计3篇（范例推荐）干将莫邪教案设计1教学目标：1、朗读课文，疏通文意。2、创造性地复述故事。3、联系实际，评价观念。4、揣摩性格，理解内蕴。5、掌握字词，作者，体裁知识。教学重点：1、2、3、4、5教学难点：2、3、4教学方法：自主、探究、点拨法。教学过程：一、想象训练。一个人进来后马上又破门而出，是为什么?请发挥想象，说说原因。(想象要奇特，吸引人)二、检查预习。学生自由朗读课文，交流重难点字词、作者、体裁等有关知识。1、注音。(分男女开火车形式注音)干将(ganjiang)莫邪(ye)重(chong)身使相(xiang)之自刎(wen)尸乃仆(pu)头踔(chuo)
2、出汤中踬(zhi)目大怒2、解词。使相(仔细查看)之比(及，等到)后壮汤(热水，开水)购(重赏征求)之三年乃(才)成此乃(是)勇士头也乃(于是)分其汤肉葬之3、干宝，东晋史学家，文学家。字令升，新蔡人，著志怪小说*。三、学习课文。1、结合书下注释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文讲述了一个什么故事。2、复述故事，分男女进行故事擂台赛。(师根据学生的复述板书)3、根据提示创造性地复述故事。(1)干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗?(2)赤有何本领报父仇?(3)楚王为何常做恶梦?(4)赤逃后，其母亲安置在哪里?(5)客为何要杀楚王，客与楚王有何仇?客与赤是何关系?根据以上提示，小组内复述故事
3、，选出男女各四人接力讲故事。4、本文主要讲了哪几个，你把他们分为几类?(学生有的根据杀与被杀分两类，有的根据人物分三类)(明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的是残暴的统治;赤与客是正义的代表人物，是普通的劳动者。)四、拓展延伸。1、文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人高兴不起来，故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不*，就拔刀相助?(明确：现在是法制社会，不能以杀代罚，而应依法办事)干将莫邪教案设计3篇扩展阅读干将莫邪教案设计3篇（扩展1）干将莫邪教学反思3篇干将莫邪教学反思11、备课时，教师要明确本文是自读课文，引导学生自读为主。精心准备导学案，放手给学生自读，他们就会天
4、马行空的想象问题，就有可能不在老师的课堂设计之内，所以教师备课，准备的内容要相对的宽一些，比如，关于侠客的故事，自己尽可能多准备，不要等到学生说了一个故事之后，自己反而如第一次听一样，这样就会让学生觉得老师知识面狭窄，有轻视老师，轻视课堂，打消学习积极性的可能;教师对文章字、词的理解也需和重点讲读课文一样透彻，比如这节课，学生就问道“南山”是不是“终南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;2、课堂上，指导学生自读之前，一定要和学生复习关于小说的学习要点：故事情节如何确定、分析人物形象从哪里下手、揣摩词句的方法如何等，这样就能引导学生利用熟悉的方法去理解新的课文。3、学生们在分析的过程中
5、，对文章的语言品析过于浅显，不够深入，只停留在对表面表达的讨论上，作者遣词造句的特点没有细细地感受到。如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，就能让学生理解得更详尽，还能更快的.悟出文章的语言内涵。4、本节课拓展的内容不够。要将本节课的内容拓展，老师可以用电脑给学生呈现23个文言志异故事，让35个学生简要分析人物的性格特点。5、课后练习，因没有时间检查，致使学生课后完成有敷衍的行为。以后再上此课，要把握好时间，难点练习题当堂解答。总的说来，本人上过此节课后，经过反思觉得，就算是自读课文的教学，教师也不能怠慢，才能真正做到高效率完成教学任务。干将莫邪教学反思2在公开课上,我把原
6、来预定的目标完成了.好的就不再多说，重点谈谈在课堂上的不足，望能鞭策我在今后的教学当中更上一层楼.为此，我自己总结了以下几点：首先，在故事的复述当中，我要求学生言简意赅的复述，评课时有老师就指出来，这样的要求会给学生束缚，其实，关于侠客和赤的对话可以展开，学生也许有很多的想法，很多的想象可以融入.我的要求就给了他们限制，这点是不可取的，应该给学生足够的留白，这样也才更能体现课改的精神，让学生处于主导地位.由他们自己发挥.其次，在整堂课上，我要求了一个课堂的整体性，做到了使我在教学的每一个环节上都环环相扣，看起来似乎很完美，其实，重点不突出，其实，我应该重点抓住一个点来深挖，从而更好的把握作品的
7、人文性和思想性!最后，我还希望自己能够再进一步对整个课堂的教学活动进行一个大胆的删减，把一些学生可以完成的东西从课堂当中剔除出去，把一些可以深化的东西，例如，对文章内容的扩展，对文章思想的拓展.在课堂上用更多的时间去深挖.干将莫邪教学反思3今天上这节课，没有很好地完成教学任务。幻灯片还是很不错的，学生对这个故事很感兴趣，王浩讲了这个故事，很细致，几乎像翻译下来一样，讲完以后让看大屏幕，也有问题引导，学生能用原文回答。课文熟悉了，我开始让他们翻译课文，翻译课文翻到第四段时下课了，我觉的翻译应该放到前面的。十二个小组，读课文可以用两个小组，翻译课文可以用四个小组。但是我叫的都是个体学生，没有用到小
8、组的，除了在讨论整体感知部分吧，练习题没有涉及，很不好。当时我倒是说了可以让每个学生都会将这个故事的目标，上的时候，最后一排只有张路遥举起手说了一次，看画面的时候没有很好的起到作用，是七嘴八舌说的，不好。有点想讲到哪儿就到哪儿的意思，很不合理。干将莫邪教案设计3篇（扩展2）干将莫邪的成语故事干将莫邪的成语故事干将莫邪的成语故事1【汉字书写】：干将莫邪【汉语注音】：gnjingmy【成语出处】：东汉.赵晔吴越春秋.阖闾内传：“干将者，吴人也，与欧冶子同师，俱能为剑。越前来献三枚，阖闾得而宝之，以故使剑匠作为二枚：一曰干将，二曰莫邪。莫邪者，干将之妻也。”【成语语法】：联合式;作主语、宾语、定语;
9、指宝剑。【干将莫邪的意思】：干将、莫邪：春秋时期铸剑手的名字，也是古代两把宝剑的名称。指锋利的好剑，也比喻贤才美器。【干将莫邪的近义词】：龙泉太阿;【干将莫邪的反义词】：;【干将莫邪的故事】春秋时期，越国的干将是著名的铸剑高手，他跟欧冶子合作铸成了“龙渊”“泰阿”“工布”三口铁剑。干将后来到了吴国跟莫邪结为夫妻，两人以打造农具兼带着铸剑为生。公元前514年，阖闾即位吴王，他费了很多人力财力开辟了一个铸剑场，叫干将为他铸出高品质的剑。干将铸出了几把剑，但阖闾认为没有欧冶子铸的剑好，因此都不满意。干将解释说：“吴国的金铁不如越国的质地好，所以铸出的剑不如欧冶子铸出的品质。”阖闾给干将三个月的时间让
10、他铸出好剑。不知不觉两个月过去了，金铁还是没有熔化，莫邪问干将：“金铁不熔的原因是不是质地的问题?”干将回答道：“当年先师铸剑也是这样，后来先师和师母跳入铸剑炉中金铁才得以熔化。”莫邪道：“我也能像师母这样做。”干将思考了一下对莫邪说：“我觉得把头发或指甲扔到铸铁炉里也有这样的效果。”果然，莫邪把头发和指甲扔进炉子后，金铁慢慢的开始熔化，干将终于铸成了两把锋利无比的好剑。一口剑叫做“干将”，剑身布满了龟甲纹;另一口叫做“莫邪”，剑身布满了水波汶。【干将莫邪例句】西汉.刘向战国策.齐策五：“苏秦说齐闵王曰：今虽干将莫邪，非得人力，则不能割刿矣。”战国.墨子墨子：“良剑期乎利，不期乎莫邪。”战国.
11、荀子荀子.性恶：“恒公之葱、太公之阙、文王之录、庄君之、阖闾之干将、莫邪、钜阙、辟闾，此皆古之良剑也。”清.无垢道人八仙全传第九十一回：“可分雌雄二剑，据说即吴越时干将莫邪夫妻所炼。”【干将莫邪造句】一个想要成功的人就一定要具备坚定不移的意志，干将莫邪的故事告诉了我们这个道理。经典名贵的奢侈品不是随随便便就产生的，它的制作过程也像干将莫邪这两把宝剑一样历尽艰辛。干将莫邪的成语故事2释义指好剑，也比喻贤才美器。出处汉赵哗吴越春秋阉闾内传。干将莫邪的故事春秋时期，赵国出了个著名的.铸剑师叫干将，再加上越地盛产质优的金铁来铸剑，所以当时以赵国剑最好。干将与欧冶子共同拜师学铸剑。二人曾合作铸过三口铁剑
12、，称为“龙渊”、“泰阿”、“工布”。后来干将在吴国与一个叫莫邪的女子结成夫妇，以为人铸造农具等为生，有时也铸剑。吴国出产的金铁，质地不及越国，设备也受到限制，所以干将在这里铸的剑，比不上先前与欧冶子合作铸造的，但比当地工匠所铸的剑，也强多了。公元前514年，阖闾即吴王即位后，要干将为自己铸一两口品质特别优良的剑，为此特地辟出一个铸剑场，调来许多工匠，还征集了300名童男童女，专门为铸剑的炉子装炭鼓风。干将接连铸了好几把剑，都被阖闾退回来，说是质地比不上他拥有的欧冶子所铸的剑。干将对来人申辩说：“要铸质地好的剑，一定要有质地好的金铁。合适的火候和高超的技术，三者缺一不可，我的技术与师兄欧冶子不相
13、上下，但这里的金铁和火候比不上越国的。”阖闾这才同意再给三个月的铸剑时间。但是两个月过去了，炉子中的金铁还是没有熔化。一天，莫邪问干将：“金铁至今没有熔化，是否质地有问题？”“是啊，先师当年最后一次铸剑时，也碰到这个问题，后来，先师偕同先师母跳人炉火之中，才熔化金铁，铸出了好剑！”“这样不是要烧死了吗？”“铸不出好剑，越国的大王也要处死他们的。”莫邪说：“既然先师母能做到，那我也能做到！”干将想了想，说：“也许可以不必把身子全投入炉火之中，我以为如果把头发和指甲投入，也可能使金铁熔化。”莫邪毫不犹豫地剪下头发和指甲，吩咐300名童男童女加紧鼓风装炭，然后把头发指甲投入，生铁果然熔化了！用此铸了
14、两口较佳的名剑，一口称“干将”是雄剑，上面布满了龟甲纹；另一口称“莫邪”为雌剑，上面饰满水纹，干将莫邪也因此名传千古。干将莫邪教案设计3篇（扩展3）干将莫邪教案(菁选3篇)干将莫邪教案1教学目标：1、积累常见的文言词汇。2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。教学重点与难点：1、重点：积累常见的文言词汇。2、难点：理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。教学课时：1课时教学过程：一、新课导入：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们
15、以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？（智勇双全。路见不*，拔刀相助。重承诺，轻生死）今天我们要学习的干将莫邪（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。二、介绍作者及其作品1、请学生介绍一下自己所了解的*2、交流：本文选自*，这是一部辑录古代传说中神奇怪异故事的小说集。作者干宝，东晋文学家，史学家。三、朗读课文，疏通文意，积累词语（一）请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。1、交流字词：莫邪（y）重身（chn）自刎（wn）汤镬（hu）踔（chu）踬目（zh）2、齐读课文，注意读准字音。（二）疏通文意，积累词语1、请学生边读边翻译课文，积累重点字词2、交流第一段：原文
16、：楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。其妻重身当产，夫语妻曰：“吾为王作剑，三年乃成，王怒，往必杀我。汝若生子是男，大，告之曰：出户望南山，松生石上，剑在其背。”于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。重点字词：（1）为：替。（2）乃：才（3）语：告诉。（4）大：长大。（5）将：拿，持。（6）使相：派人仔细观察。参考译文：楚国的能工巧匠干将和莫邪夫妻二人给楚王铸造宝剑，用了好几年的工夫才制成。楚王因时间久了而发怒，想要杀死铸剑人。宝剑铸了两把并分有雌与雄。干将的妻子当时怀孕就要生孩子了，丈夫便对妻子诉说道：“我替楚王铸造宝剑，好多年才获得
17、成功，楚王为此发怒，我要前去送剑给他的话，他必杀死我。你如果生下的孩子是男孩的话，等他长大*，告诉他说：走出家门看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，我留下的另一把剑就藏在巨石的背后面。”随后就拿着一把雌剑前去进见楚王。楚王非常忿怒，命令人来察看宝剑，发现剑原有两把，一把雄的，一把雌的，雌剑被送呈上来，而雄剑却没有送来。楚王暴怒，立即把铸剑的干将杀死了。2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。教学重点与难点：1、重点：积累常见的文言词汇。2、难点：理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴
18、君的斗争精神。教学课时：3课时教学过程：一、复习二、朗读课文，疏通文意，积累词语交流第二段：原文：莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父为楚王作剑，三年乃成，王怒，杀之。去时嘱我：语汝子：出户望南山，松生石上，剑在其背。”于是子出户南望，不见有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得剑。日夜思欲报楚王。重点字词：（1）比：及，等到。（2）所：哪里，什么地方（3）睹：看见。参考译文：莫邪的儿子名叫赤，等到他后来长大*了，就向自己的母亲询问道：“我的父亲究竟在哪里呀？”母亲说：“你的父亲给楚王制作宝剑，用了好几年才铸成，可是楚王却发怒，杀死了他。他离开时曾嘱咐我：告诉你的儿
19、子：出家门后看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，宝剑就在石头的背后面。”于是，儿子走出家门向南望去，不曾看见有什么山，只是看到屋堂前面松木柱子下边的石块，就用斧子击破它的背后面，终于得到了雄剑。从此以后，儿子便日思夜想地要向楚王报仇。4、交流第三段：原文：王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。儿闻之，亡去，入山行歌。客有逢者，谓：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干将、莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之。”客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之。”儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。”重点字词：（1）购：重赏捉拿。（2）亡：逃亡。（3）行歌：哭唱。（4
20、）负：对不起，辜负。（5）仆：倒下。参考译文：一天，楚王在梦中恍惚看到一个男儿，双眉之间有一尺宽的距离，相貌出奇不凡，并说道定要报仇。楚王立刻以千金悬赏捉拿他。男儿听到这种情况，逃亡而去，躲入深山唱歌。路过的客旅中有一个遇到他悲歌的，对他说：“你年纪轻轻的，为什么痛哭得如此悲伤呢？”男儿说：“我是干将、莫邪的儿子，楚王杀死了我的.父亲，我定要报这杀父之仇。”客人说：“听说楚王悬赏千金购买你的头，拿你的头和剑来，我为你报这冤仇。”男儿说：“太好了！”说罢立即割颈自刎，两手捧着自己的头和雄剑奉献给客人，自己的尸体僵直地站立着，死而不倒。客人说：“我不会辜负你的。”这样，尸体才倒下。5、交流第四段：
21、原文：客持头往见楚王，王大喜。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”王如其言。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之，客以剑拟王，王头随堕汤中；客亦自拟己头，头复堕汤中。三首俱烂，不可识别，乃分其汤肉葬之。重点字词：（1）汤镬：开水锅。（2）踔：跳。（3）踬目：瞪眼。（4）临：靠近。参考译文：客人拿着男儿的头前去进见楚王，楚王非常欣喜。客人说：“这就是勇士的头，应当在热水锅中烧煮它。”楚王依照客人的话，烧煮头颅，三天三夜竟煮不烂。头忽然跳出热水锅中，瞪大眼睛非常愤怒的样子。客人说：“这男儿的头煮不烂，希望楚王亲自前去靠近察看它，这样头
22、必然会烂的。”楚王随即靠近那头。客人用雄剑砍楚王，楚王的头随着落在热水锅中；客人也自己砍掉自己的头，头也落入热水锅中。三个头颅全都烂在一起，不能分开识别，众人于是分开它们的汤与骨肉，而埋葬了它们。2、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。3、通过分析人物描写的语句，学习运用语言描写和行动描写表现人物性格的写作方法。教学重点与难点：1、重点：积累常见的文言词汇。2、难点：理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。教学课时：3课时教学过程：一、复习二、再读课文，分析课文（一）梳理课文情节1、请用简洁的语言概括课文情节2、交流：（1）干将为楚王铸剑，知有杀身
23、之祸，临行嘱妻让遗腹子将来为己报仇。（2）干将之子找到雄剑，决心为父报仇。（3）干将之子逃入深山，遇侠客答应为他报仇，于是自杀。（4）下课带着干将之子的头和剑见楚王，机智杀死楚王，并自杀殉友。（二）分析人物：1、这篇课文涉及了哪几个人物？交流：楚王，干将、莫邪的儿子-赤，侠客。2、分析楚王：（1）干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。交流：从第一段楚王的“四次发怒”-作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑
24、心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。（2）通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？交流：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。3、分析干将的儿子和侠客（1）干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。请结合课文中的相关语句分析这两个人物形象（2）分析：儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。”于是尸乃仆。王如其言煮头，三日三夕不烂。头踔出汤中，踬目大怒。（赤-为报父仇，至死不渝）客曰：“闻王购子头千金。将子头与剑来，为子报之。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”客曰：“此
25、儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客亦自拟己头，头复坠汤中。（客-见义勇为，英勇无畏，遵守承诺）你觉得干将之子为父报仇的故事反映了当时怎样的社会现实？交流：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。三、总结：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。四、作业布置1、积累文言词汇2、完成练习卷干将莫邪教案2教学目的：1、理解故事的全过程，其中蕴涵的
26、道理。2、叙述故事，培养学生的口头表达能力。3、理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。教学重点：1、理清文章的故事情节。2、分析人物的性格特征，理解文章的主题。教学难点：理解赤、客行为的可取性和局限性。教学方法：读、说、议、辩等相结合。教学设想：多媒体教学。教具学具：投影仪、电脑、无线话筒、插图、记分牌。教学方式：分组对抗（全班同学分为两大小组）教学步骤：一、情境导入：每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事，看谁讲的最好。（以掌声决定胜负）。引出*，从而引出节选自*的课文干将莫邪。二、整体感知：1、检查预习，出示幻灯片，解决疑难的字、词、句，为复述课*准备。2、出示前半部分
27、的故事情节，使学生进一步熟悉课文，然后由学生补充后半部分故事情节。3、每组选派一名代表复述整个故事情节，并且由对方相互评价。三、合作探究：（力求达到生生互动、师生互动，从而掌握本节课的重点内容）（一）、理清文章的情节结构：a）快速抢答：本文的情节如果用两字来概括应该是什么？b）围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？（学生以小组为单位，用最简洁的语言分段来概括）干将铸剑，为王所杀开端。子赤取剑，欲报父仇发展。山中遇客，以命相托高潮。客设计谋，智杀楚王结局。（二）分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理：教师出示具体的语句，学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。1、：儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及
28、剑奉之，立僵。客曰“不负子也。”于是尸乃仆。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。2、：客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。”客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。”客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。3、楚王：王怒，欲杀之。于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即钩之千金。（学生广泛讨论，踊跃后，得出结论）被统治阶级：赤为报父仇，至死不渝客见义勇为，英勇无畏统治阶级：楚王心胸狭窄，残忍暴虐强权政治的代表当被统治阶级和统治阶级之
29、间存在着不可调和的阶级矛盾的时候，势必会发生反抗压迫的斗争。由此揭示文章蕴涵的道理忠诚勇敢、英勇无畏的斗争精神。四、延伸拓展：“赤”不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义，对他们的行为你们怎么看？召开辩论会：正方这种行为是可取的。反方这种行为是不可取的。辩论过程：1、双方1、2辩，陈述本方的观点。2、双方自由辩论。3、双方3辩，总结本方的观点。4、评委作精彩评述。（冲破难点_让学生明白赤和客行为的可取性和局限性，使学生增强法律意识，依法办事。）五、链接生活：c）大型民族舞剧干将莫邪。（让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的“干将莫邪”的精神）。d）苏州重修干将路，又建了莫邪路。使他们重新又团
30、聚在一起。（让学生理解“干将莫邪”将永世不分离。）六、品味欣赏：成语含义干将莫邪。补充和课文故事有关的传说干将铸剑之时，因为炉中那采自五山*的金铁之精过了六个月，而不能熔化，莫邪便以身投炉，用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑。干将莫邪的故事是一个神奇的传说。后来，干将、莫邪成为利器的代称，他们化为一对锋利无比的宝剑，成为许多武侠大师笔下的利器，演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。而电影英雄中的人物也有这种千古传诵的精神。欣赏英雄片段。七、课外作业：阅读鲁迅的铸剑，体会鲁迅对干将莫邪作了哪些再创造？干将莫邪教案3一教学目标1、在读懂文章、理解情节的
31、基础上进一步分析人物形象2、理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望二教学重点与难点重点：分析文章中侠客的人物形象难点：正确理解文章情节中的怪异成分三教学过程1导入由大铁锤传导入新课2新授干将莫邪(1)介绍作者、出处(2)读课文，理清情节用两个字概括文章情节复仇思考问题：“仇”缘何而来？赤有没有能够亲手复仇？为什么？最终赤复仇有没有成功？如何成功?(3)分析人物形象，理解文章主题思考问题：你最欣赏文中哪一个人物？为什么？文章的主人公是谁？为什么?明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。4总结两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么
32、这样的故事能代代相传？（明确：故事寄托着老百姓的美好愿望）5课外作业推荐学生阅读鲁迅先生故事新编中的铸剑教后记：干将莫邪是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如*时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。干将莫邪教案设计3篇（扩展4）斑羚飞渡教案设计3篇斑羚飞渡教案设计1一、教学设想本文描写的是
33、一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。教学这篇文章，就是要让学生在熟悉课文内容的基础上，感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，并以此启发学生重新认识这个万物共生的世界，挖掘课文所蕴涵的人文精神，培养学生的人文素质。二、教学课时一课时三、教学过程：一）、导入新课大家知道，地球是人与动物共同的家园，在这个家园里每天发生着许许多多动人的故事，今天，我们一起来一篇新的课文斑羚飞渡，看看文章向我们讲述的是怎样一个人与动物的故事。请同学们打开课本，先由老师给大家朗读这篇文章，大家仔细听，并思考一下，文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚，你能用
34、哪些词语、短语来形容它？二）、整体感知课文1、教师范读课文。2、展示思考结果。师：同学们有很强的思考力，一下子就概括出斑羚这么多的品质精神。那么，在这么多条词语、短语中，你们认为哪几条最贴切呢？生：讨论3、明确讨论结果，确立探究范围。师：好，接下来，请同学们再读课文，找出文中你认为最能表现斑羚上述精神的、写得又是最精彩、最动人的片断？哪只斑羚或哪几只斑羚给你留下印象最深刻，为什么？请大家根据自己的阅读习惯，开始吧！三）、研读课文文本研读探究附：自主探究学习，学生可能问到的问题。1文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？2七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？3
35、文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？4画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？5在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？6头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？7、文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？归纳.师：刚才同学们说了许多斑羚的感人之处。这确实是一群了不起的斑羚，了不起的动物。接下来，我想让同学们写几句话，下面有三个题目，你只要选择其中的一个就行，时间是3分钟。请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想说的话。四、拓展延伸斑羚们所表现出
36、来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，也让我们人类自惭形秽。人类在这里充当了不光彩的角色。那人类和动物相处的状况是不是都有这样呢？当然不是。接下来，请同学们来看这样一个真实的故事：（播放VCD一个真实的故事）图中的女孩名叫徐秀娟，她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命，演绎了人与动物和谐相处的感人至深的一幕。希望我们在座的每一个人，都有能去善待动物、善待生命，其实善待动物也是善待我们自己。五、作业（任选一题）1、请每位同学拟写环保标语两则。2、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。3、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片，举办一期动物世界讲座。斑羚飞渡教案设计2教学目标1.引
37、导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神舍生取义、视死如归。3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。教学重难点重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和
38、反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是的重点和难点。)教学过程一、导学激思在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的斑羚飞渡，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。二、整体感知1.速读全篇，用一句话概括全文内容。2.自读课文，思考作答。文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。(1)幻灯出示复述要求。
39、自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。(2)齐读第9自然段。(3)多媒体课件展示飞渡画面。(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。(5)推荐两名学生上台复述。(6)师生作出评价。(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络;设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)三、合作探究1.出示思考题。(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断
40、力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。)(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求)(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)(4)人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命
41、的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系?(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。)2.教师小结。本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的
42、自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。四、品味语言1.选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。2.说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望镰刀头羊“走向那
43、道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)斑羚飞渡教案设计3教学内容：人教版七年级语文下册27课斑羚飞渡第一课时教材分析：斑羚飞渡是一篇感人的小说。以“我”的见闻和感受为线索，以时点为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。教学目标：知识目标：1、有情感的朗读课文，知情节，明主旨。2、理解、积累文中的字词能力目标1、整体感知课文内容，培养有感情的朗读课文能力。2、训练概括、提炼、感悟课文的能力。情感目标：初步认识人与动物的
44、关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。教学重点1、对斑羚飞渡情境的理解。2、初步明确课文主旨。教学难点：对“爱”的再认识，再理解。引导学生初步认识人与动物的关系问题。突破方法：以读感悟为主线，间以问题引导探究交流，理清脉络，把握主旨。学法指导：引导学生在读中体会感情，悟出主旨。并交流内心体验和感受，从而受到。教学方法：1、诵读感悟法。2、问题设疑交流法。教学过程：一、故事导入二、简介作者及斑羚。三、整体感知，合作探究1、检查预习情况，扫通字词障碍。2、速读课文，初步感知。3、谈初读感受：（1）读完斑羚飞渡课文后，文中那些地方打动了你的心？给你留下了深刻的印象。（2）这是一群怎样的斑羚？你
45、能用那些词语，短语来形容它们？4、跳读感知：这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的再朗读你最喜欢的片段，并说说你为什么感动？5、整体感知：简要概括课文主要内容。6、设置问题，理清文路斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡结果？请按飞渡的先后顺序理出层次？7、合作探究：（1）、斑羚是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，感受惊心动魄的场面。（2）、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程（结合图片）8、悟：这样的做法可以说是一种壮举，学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。四、拓展延伸展示一组斑羚的图片。看到这组图片，你有何感想？干将莫邪教案设计3篇（扩展5）蜘
46、蛛教案设计3篇蜘蛛教案设计1教学目标：1、能有感情地朗读课文2、会说说蜘蛛遇到困难是怎么想的。3、感受蜘蛛不怕困难，不畏挫折的勇气和毅力。4、会用“终于”说句子。教学重点：能有感情地朗读课文，感受蜘蛛不怕困难，不畏挫折的勇气和毅力。教学难点：感受蜘蛛不怕困难，不畏挫折的勇气和毅力。会用“终于”说句子。教学准备：生字卡片，课件教学过程：一、复习：1、复习生字：出示生字卡片：开小火车，齐读丝的第五笔是（）断的.第七笔是（）破的偏旁是（）组词：阵、实2、复习第一自然段：通过上节课的学习，我们不仅掌握了字词，而且还知道了蜘蛛织网时遇到的第一个困难是，指名说齐读第一自然段。二、教学二五自然段。1、蜘蛛除了遇到这个困难以外，还遇到了哪些困难呢？请你自由读25自然段，划出有关的句子。指名说：出示：一阵大风吹来，把网刮断了。一阵大雨打来，把网打破了。一阵冰雹打来，又把网砸破了。指名读，齐读1）、这三句话有什么共同点吗？都有一个“把”字，你能用上“被”字来说说这三句话吗？指名说：网被一阵大风刮断了。网被