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1、第三节 开花和结果 课堂教学设计 互臣第二章被子植物的一生第三节 开花和结果课堂教学设计教学目标1 .在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。2 .联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。3 .模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的良好习惯。重点和难点1 .雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。2 .受精的过程及受精后子房的发育。3 .爱花习惯成为学生的一种自觉行动。课前准备学生：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉 和受精的意义。教师：要准备足够的实验材料
2、（花或模型）和实验用具（解剖针、镣子、培养皿、刀片和放大镜），搜 集昆虫传粉方面的录像资料，制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有新鲜的果 实（桃和玉米），以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。教学设计学习内容学生活动教师活动一、花的结构.花托.萼片.花瓣1 .雄蕊.雌蕊 小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。方案一：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花（鲜花、冰冻鲜 花或浸制标本）或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分结构，相互交流，概述出雄蕊和 雌蕊是花的主要结构。方案二：四人合作，根据假设，结合书中的插图，按照由下向
3、上、由外向内的顺序，观察桃花模型，认识 花的结构，分析、交流，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结 构。方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照彩图进行联想、观察，认识花 的结构，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。方案四：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序观察花的结构，对照已经解剖开的 桃花（鲜花或挂图）黏贴图，根据疑惑，进一步认识花的结构，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的结构可能是什么？进行学法指导，利用CAI 组织学生探究花的结构，巡视指
4、导，帮助学生得出结论。利用桃花模型质疑：假如一朵花的雌蕊被害虫吃 掉了，它还能发育成果实吗？请学生运用科学探究的方法，观察模型，认识结构，检验假设，得出结论。 用优美的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的逻辑思维和观察能力，请学生带着疑惑， 自学、相互交流，认识花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。用花的黏贴图引导学生思考花是怎样结出果实的？组织学生合作探究花的结构。由于花粉和胚珠的结构不 易看到，在探究时要注意联系实际，用挂图或板图进行说明，帮助学生加深理解。二、传粉和受精.传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。1 .受精：精子和卵细胞相融合的过程。方案一：调动经验储备，运用逻
5、辑思维能力，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫媒花和风媒花） 传粉的过程，在教师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。方案二：根据问题，仔细观看录像（CAI课件），合作交流，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在教 师指导下，总结出什么是传粉。方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动中，通过 观察、分析，总结出什么是传粉。方案一：运用逻辑思维能力，根据问题，大胆推测、想像，用精炼、生动的语言，描述受精的过程，在教 师指导下，总结出什么是受精。方案二：根据问题，认真观看录像（CAI课件），通过分析推理、合作交流，描述受精的过程，在教师指 导
6、下，总结出什么是受精。方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，动手演示被子植物受精的抽拉式活动教具，使抽象问题具 体化，最后概括描述出受精的过程。用优美的语言，创设盛夏蜜蜂在花丛中忙绿的情境，引导学生根据问题进行观察和思考，在表述交流中， 让学生大胆描述传粉过程，教师及时给予鼓励性评价。质疑，出示观察提纲，引导学生仔细观看录像（CAI 课件），进行环环相扣的探究活动，最后得出结论。课前组织学生预习、排练，课上以小组为单位，请学生模拟表演传粉过程，通过直观表演，让学生加深对 传粉的了解。创设问题情境，激发学生求知欲望，鼓励学生大胆推测，描述受精的过程。质疑，出示观察提纲，引导学生认真观看，针对
7、问题进行步步为营的探究，最终得出结论。组织学生看书自学，针对不易理解，抽象的受精过程，教师提供抽拉式活动教具，指导学生进行演示， 加深对 受精过程的理解。三、果实和种子的形成方案一：根据问题，调动经验储备，联系生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作交流中, 进一步阐明花与果实和种子形成的关系。方案二：根据问题，认真观看录像（CAI课件），以桃为例说明果实和种子的形成过程，从而进一步阐明 花与果实和种子形成的关系。方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，利用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使抽象问题 具体化，从而阐明花与果实和种子形成的关系。方案四：在教师帮助下，列表回顾种子的
8、结构、果实的组成和子房的结构等知识。运用逻辑思维和推理的 方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析 推理，得出结论。激情、质疑，指导观察，引导学生通过了解典型的案例：桃的形成过程，阐明花与果实和种子形成的关系。 创设情境，引导学生看书，针对果实和种子形成的动态过程，提供活动黏贴图，指导学生黏贴，加深对其 形成的理解。创没情境，引导学生温故而知新，用列表的方法，帮助学生分析推理，得出结论。人工辅助传粉爱花惯教育 模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习 惯。情感教育贯穿始终