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1、我爱这土地朗读指导课教学设计成都高新清风乡九年义务教育学校廖小燕一、议题分析我爱这土地是一首现代诗，这种诗歌相对于古体诗来说一般形式和韵律都显得更自由。虽 然和古体诗都为有感于物或事或人而作，也都是诗人心灵的真情展现，但现代诗却完全突破了古体 诗相对刻板的一面，所以在学习这类诗歌时既要和古体诗的侧重点要有所不同，但也要注意在了解 写作背景的基础上多朗读并力争通过对诗歌的整体感知来读出情感，读出节奏和重读。二、学情分析由于初中语文统编教材中所涉及的现代诗歌篇目不多，所以学生对现代诗歌的艺术分析较欠 缺，对现代诗歌的重视度也不够，尤其对于学习压力较大的初三学生来说，他们往往会忽略对诗歌 的朗读，所
2、以，教学本课的重点是让学生多声情并茂的朗读，注意读出情感，读出节奏和重读，以 此来达到提升学生的语文素养的目的。三、选文分析我爱这土地是人教版九年级语文第一单元的第二篇课文，这是一首现代诗，本诗写于抗战 初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。这首诗的主要内 容是诗人借助“鸟”的形象来表达了对祖国深沉而炽热的爱。学习本课的教学目标如下：（一）感知诗歌内容，读准字音。（重点）（二）了解本诗
3、的写作背景。（重点）（三）使学生能通过学习读出诗歌的情感、节奏、重读。（难点）四、课时安排：20分钟五、教学流程（-）创设情境，导入新课：请同学读三遍标题导入，并提问：同学们，你们知道哪些词语可以用来形容土地呢？（学生回 答，老师板书，后展示本课学习目标）（二）简介背景1、展示写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在 国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。2、播放抗日战争短片，并提出观看要求。（三）初读感
4、知，读准字音1、请同学们带着观看视频后的情感来读诗歌，并找出诗歌中表达诗人情感的词语。（同学们 先自己找出，然后请同学回答）2、请1位学生来朗读，请其他学生点评读，并说出读得好或不好的理由。后老师提示读诗歌 应把握的要点。（读与思相结合，学生为主，教师为辅）（四）听范读，划分节奏1、听老师范读，要求学生用斜线划分诗歌的节奏，画出重读的字词（学生先听老师范读，以 此参照并划分节奏，标出重读字词）。2、师生合作，共同探讨并完成节奏的划分并标出重读的字词。我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:这被暴风雨/所打击着的/土地,这7k远汹涌着/我们的悲愤的/河流,这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了连羽毛/也腐烂在土地里而。为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉（五）读出情感、节奏、重读1、老师提出朗读的要求，学生分小组进行朗读，老师及时进行点评和指导。2、老师带领学生读，师生齐读。3、老师再次进行指导和提醒，后学生齐读。（六）课堂小结，朗读结束本课师生共同回顾本课学习重点，老师板书，后学生带着本课所教重点齐读诗歌结束本课。（七）板书设计：我爱这土地艾青1、读准字音2、读出情感、节奏、重读