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1、我爱这土地教案设计目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。重点：有蕨情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。教学难点：把握诗市土地、河流、风、黎明的意义。教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，谈话导入新课诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学样式，是文学女神桂冠上璀璨的明珠，英 国思想家培根说过：“读诗使人聪慧”，这一节课，就让我们通过艾青的我爱这土地来感受一 下现代诗歌的魅力。二、目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏
2、。2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。三、自主学习1、教师简介作者艾青及本文写作背景。艾青（1910T996）,现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。成名作大堰河，我的保姆， 代表诗集大堰河、北方、向太阳等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中 的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华 南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢关的“三光”政策，妄图摧 毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡
3、的 关头愤然写下了这首诗。（各种历史图片显示）2、学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。3、教师配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。4、指名朗读诗歌，教师或学生及时给予评价。5、学生配乐齐读诗歌。四、精讲点拨1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿用整个生命去歌唱的形象，这只鸟歌唱了哪些东 西呢？他们各象征了什么？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。 象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。明确并板书：土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
4、黎明：象征光明与希望。2、诗中哪个词给你的印象最深刻，深深地感动了你？并说说理由。示例：“嘶哑”为我们塑造了一只饱受磨难的鸟的形象，没有了 “珠圆玉润”、婉转清脆的歌喉, 诗人将自己与鸟融为一体，融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地深沉执着的爱。3、全班有感情地诵读诗歌。五、当堂训I练假如诗?还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地来抒情，他会怎么改写。教师出示下水作文：我爱这土地假如我是一只雄鹰，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这让春雨所滋润着的土地，这永远奏响着世界的和谐的乐章,这无止境的上天入海的豪情壮志,和那静谧中冉冉升起的五星红旗然后我一飞冲天去寻找属于自己的一片蓝天为什么我的嘴角常含微笑， 因为我对这片土地无比眷恋学生练习：请以我爱为题，写一首小诗。教师选取优秀作品全班展示。六、作业设计1、背诵这首诗。2、推荐阅读艾青的成名作大堰河，我的保姆，诗集北方。 七、板书设计：我爱这土地艾青繁衍养育中华民族的祖国大地意象 河流、风象征中国人民不屈不挠的反抗精神光明与希望