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1、教案名称：8咬文嚼字教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第三单元| 8咬文嚼字计划讲 课时间：一一第一课时学情分析针对高二的学生，已经有了一定的审美判断能力，但是细致的字词锤炼与鉴 赏，往往受到忽视。教学工具多媒体教学资源 知音-音频资源-教学影音-（课程：咬文嚼字）.mp3教学目标理解文章内容，掌握文章写作思路；学习“咬文嚼字”的具体方法；培养学生“咬文嚼字”的阅读与写作习惯。教学重难点理解文章内容，体会“咬文嚼字”的具体方法与意味；培养学生“咬文嚼字”的阅读与写作习惯。教学方法朗读品味、互动探究、训练法教学过程.导入挑战歇后语：小老鼠看书提示：老鼠最大的破坏作用是什么？（“咬”坏
2、东西）那书上主要是些什么东 西呢？（文字）1 .请你说说“咬文嚼字”这个成语的意思。A.过分地斟酌字句B.形容卖弄学问C.形容强词夺理或狡辩.筛选信息在朱光潜先生的笔下，“咬文嚼字”又是什么意思呢？指导学生能够迅速找到议论文的中心论点。咬文嚼字，表面上像只是斟酌文字的分量，实际上就是调整思想和感情；但在 文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。2 .互动探究作者为了让大家接受这个观点，选择了哪些事例来进行论证分析呢？沫若改字；若虚改文；贾岛推敲；苏轼诗作；套板反应.互动探究最后一段第一句，“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，是真 的随便吗？可以见出朱先生什么样的性格特征
3、？不是，都是名家或者名作。谦虚，博学。3 .互动探究沫若改字一一句式不同，情感各异。加入实例：鲁迅先生秋夜关于枣树的 描写，并体会。贾岛推敲一一字眼不同，意境迥异。加入实例：宋之问的渡汉江，近乡情 更怯，“怯”与“切”的比较。苏轼诗作一一联想意义，点铁成金。加入实例：杜甫的江南逢李龟年，思 考其中“江南”两字所蕴含的联想意义。套板反应一一推陈出新，精彩纷呈。4 .课堂互动以同桌为话题，写一段描写人物的文字，比比谁不走寻常路？有时间对学生的习作进行点评一一学生点评，教师归纳总结。教学反思在本课的教学当中，通过学生自主学习，梳理和概括文中的主要信息，从 而达到教学设计的目标。足额神在学习的过程中，整体积极主动，能够较好地 完成学习任务。在课堂中，教学环节设计有条不紊，结合实例，“咬文嚼字” 在生活中，在阅读与写作中，都具有极其重要的作用。板书设计规范，条理清 晰。主要遗憾是学生在写作中的“咬文嚼字”实践在课堂中的演练时间过少， 在平时的写作训练中，次数可以适度增加，才能让学生养成良好的“咬文嚼 字”的习惯。