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1、教案名称：8咬文嚼字教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第三单元| 8咬文嚼字计划讲 课时间：一一第一课时学情分析高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观 点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔， 但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根 据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应 该不是难事。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难 度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学 生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。教学工具多媒体,PPT教学资源现实评论类材
2、料作文介绍（二）-名师讲坛-教案中心-（课程：咬文嚼 字）.wmv 教案-参考教案-教案中心-（课程：咬文嚼字）.docx 教案二-参考教案-教案中心-（课程：咬文嚼字）.docx 同步教案-教案中心-（课程：咬文嚼字）.doc现实评论类材料作文介绍（一）-名师讲坛-教案中心-（课程：咬文嚼 字）,wmv 在水中央-音频资源-教学影音-（课程：咬文嚼字）.mp3 广陵散-音频资源-教学影音-（课程：咬文嚼字）.mp3 知音-音频资源-教学影音-（课程：咬文嚼字）.mp3 汉宫秋月-音频资源-教学影音-（课程：咬文嚼字）.mp3 春江花月夜-音频素材-课件中心-（课程：咬文嚼字）.mp3教学目标
3、1、理清全文的脉络结构，把握文章主要内容。2、品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。理解 文字和思想感情的密切关系。3、学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。4、培养学生阅读、写作的谨严精神，养成严谨学习的人生态度。并在阅读 中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。教学重难点重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。 理解文字和思想感情的密切关系。难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。教学方法点拨法教学过程咬文爵字教学设计一、引入新课播放咬文嚼字杂志公布的2012年国人十大语文差错。二、合作探究1、教师介绍作者，是为了知人论世，让学生更好地走进文本。2、学生
4、自主学习，要求学生通读文本。(1)生字词的音、形、义。(2)阅读文本，划出表达作者观点的语句。3、合作探究苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希 望自己是一个发现者、研究者、探索者。”请大家带着下面带着问题去研读文 本。体会作者列举出的“咬文嚼字”实例，所体现出的道理。材料你是没有骨气的文人。你这没有骨气的文人。咬文嚼字：比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化？在表达效 果上有什么区别？材料二广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镶，视之，石也。因更复射之，终 不能复入石矣。以为虎而射之，没镀，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镶。视
5、之，石也。咬文嚼字：这三则材料都是李广射虎的故事。第一则里有多个“石”字，另外 两则里只有一个“石”字，朱先生认为那句写得好，为什么？材料三贾岛诗句：鸟宿池边树，僧推月下门。韩愈诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。咬文嚼字：韩愈修改了哪个字，朱先生认为谁的好？材料四A独携天上小团月，来试人间第二泉。B独携小龙团，来试惠山泉。C惠山泉水泡小龙团茶。咬文嚼字：这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，那句更富有 文学色彩？试说明理由。（4）分析归纳，提炼出作者的主要观点，明白本文中“咬文嚼字”的真正含义 To4、题目检测品评:忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛（边）觅小诗一一区别“忍”字与“眼” 字的不同，区别“丛”字与“边”字的不同。（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村一一删去“借问”与“牧童”两 词句子更简洁，是否更好？前村深雪里，昨夜（？）枝开一一括号内可以填什么字？比较这两句话：“敢于这样做的人，肯定是个英雄。” “敢于这样做的人， 难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。”体会其思 想感情的不同。明月松间照，清泉石上流一一可否为句子增删文字或调整语序？这几个题目的设置，是为了检测学生在阅读时能否从炼字，繁简、意境、句 式、想像和联想等角度来学会“咬文嚼字”，如果学生能够比较顺利地完成练 习，那么本课的难点就突破了。三、课堂小结