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1、教案名称：8咬文嚼字教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第三单元I 8咬文嚼字 计划讲 课时间：一一第一课时学情分析由于此类文体既属于散文随笔类，又属于议论类文章，而高二学生逻辑思维能 力不强，对于文章的阅读没能从宏观方法上着眼，因此，对于这类文章阅读起 来比较吃力，而这类文体又是高考阅读考查的一个大项，在教学上老师应加强 对方法的指导。教学工具1 .多媒体2 .投影仪3 . PPT课件4 .新版100元土豪金纸币教学资源 生字新词-整体感知- 品味语言-整体感知- 课文赏析-整体感知- 教法点拨-整体感知- 层次结构-整体感知-（课程 （课程 （课程 （课程 （课程咬文嚼字） 咬文
2、嚼字） 咬文嚼字） 咬文嚼字） 咬文嚼字） docx . docx , docx . docx . docx课文朗读-音频素材-课件中心-（课程：咬文嚼字）.mp3郭沫若-视频资源-教学影音-（课程：咬文嚼字）.wniv 教学目标1、分析鉴赏课文，把握文章的阅读方法。2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨 严”的精神。3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。教学重难点分析鉴赏课文，把握文章的阅读方法教学方法 立足课本整体鉴赏讨论法（3）探究法教学过程故事导入我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙 说的是食文化在中国，“在中国吃”
3、是偏正短语，其意是：想吃美食到中 家财富，吃穷了中国，针硬深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不 同，就产生了不同的含义。由此可见，要准确理解它们的含义。我们要咬文嚼 字。今天我们一起来学习朱光潜的咬文嚼字。（板书：文题+作者）说：“在中说：“在中吃”。丙则长叹说：“在吃中o “吃在中”是主谓短语,作者介绍：朱光潜（18971986）,现代美学家、文艺理论学，是我国美学的开拓者和 奠基人。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译 西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的西 方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国 当代美
4、学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：文艺心理学谈美 书简给青年的十二封信等。解题、文体介绍随笔：散文的一种，随手笔录，不拘一格的文字，内容广泛，形式多样，中国 宋代以来，凡杂记见闻，皆用此名，“五四”以来，十分流行，一般以借景抒情 、夹叙夹议、意味隽永、短小活泼为特色。解放以后，它是我国报刊常用的一 种文学体裁，和杂文很相似，常常把文学表现手法与政论结合起来，有很强的 战斗性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文。文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是:一事一议,篇幅短 小,既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象化。解题咬文嚼字A.过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精
5、神实质）。B .形容卖弄才学。C.形容强词夺理或狡辩。标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？如果都不是，请用课文中的话来加以解释：但是在文学，无论阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严，咬文嚼字，在表面上像只是斟 酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。P41第三段阅读鉴赏课文指的是散文的外在形式，即选用了怎样的材料，材料又是怎样 组织的，采用了怎样的语一、散文的特征：形散而神聚形：指的是散文的外在形式，即选用了怎样的材料，材料又是怎样组织的，采 用了怎样的语言和表达方式等神：指的是散文的主旨，即蕴含于外在的“形”中的思想感情，即作者的写作 目的 阅读提示:文章最后一段中说“以上只是随便举几个
6、实例，说明咬文 嚼字的道理”。文章举了哪几个“实例”（形）？ 说明了什么“道理”？每一个实例各从什么角度说明这个“道理,，（神）？ 明确：形1郭沫若改字你是没有骨气的人你这没有骨气的人句式不同.感情不同你有革命家的风度你这革命家的风度 不好 “这”字带有贬义形2王若虚改史记 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镶，视之，石也。因复更射之，终 不能复入石矣。史记李广射虎改为：以为虎而射之，没镶，既知其为石，因更复射，终不能入。改为：尝见草中有虎，射之，没镂。视之，石也。辨析明确：视之，石也。发现错误，惊讶终不能复入石矣失望放弃文字一增一减意味不同。形3韩愈改诗关于“推敲”的故事“敲” 一定比“
7、推”好吗?（联想意境）字眼不同意境不同形4苏东坡写惠山烹小龙团惠山泉水泡小龙团独携小团月来试惠山泉独携天上小团月来试人间第二泉辨析：清茶泡在泉水联想到明月照着泉水。联想使意蕴丰富，有美妙的艺术效果 形5做诗文的人从古籍中找辞藻、乞灵美人“柳腰桃面” “王婿、西施”才子“学富五车” “才高八斗”风景“春花秋月”别离“柳岸满桥”买卖“端木遗风”辨析：“套语滥调” “套板反应”“根本与文艺无缘”套语滥调引不起新鲜而真切的情趣议论文鉴赏（二）是什么？提出问题 无论阅读或写作，必须有一字不肯放松（咬文嚼字） 的谨严为什么？分析问题文字与思想感情有关文字与意味有关文字与意境有关怎么样?解决问题善用联想意蕴
8、丰富（正面）套语滥调全无新奇（反面）课堂小结总结：今天，我们学习了咬文嚼字这篇课文，了解到作者所强调的“咬文嚼字不在是原本含义，作者赋予其新的 意义，使这个词语贬词褒用了。同时作者的谆谆教诲，也是要求我们在今后的阅读和写作中，要努力做到“咬文嚼字 文字和思想感情密切联系。所以我们在阅读中，品味语言，在其基础上品味语言背后的思想感情。在写作中，时时咬 文嚼字，推敲语言，从根本上调整思想感情，从而使语言与思想感情完全吻合，使学以致用新版土豪金人民币中的“壹佰圆”你有发现什么吗?【咬文嚼字主编:新版百元人民币有错字】咬文嚼字主编郝铭鉴昨天在该 杂志“2015年十大流行语”发布现场又出“大招”，指出在
9、新版的一百元人民币上 存在错字，“壹佰圆”的“圆”字系错用。“我们有中国人民银行法，明确规定人民币的单位是元，辅币是角、分。我 们的规范用字就是元。过去用圆是历史造成的，因为过去有银圆，但是现在我 们已经有法了，在这个情况下，你新发行的人民币怎么能用字不规范呢？你这 个圆字从法的角度来看有根据吗？”请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。1、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。2、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。答案示例：1、早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，树上有几只可爱的鸟儿清 脆地鸣叫着，树下清澈的流
10、水欢快地流向远方。2、早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只IE1阅读下列一首宋词，然后回答问题。蝶恋花 苏轼花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳 草？墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情 恼。问题：“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓九你认为哪个字更恰当？ 为什么？请简要赏析。教学反思这次上课着实让我头疼了好一阵，必修五原本就打算讲前面两个单元就好 了，得知要上录播课时我的课都已经讲完了，于是录播课上什么成了我思考 的重点。最后，经与师傅的多次探讨，最后选定了朱光潜先生的这篇咬文嚼 字。朱光潜先生的咬文嚼字的主要观
11、点是阅读和写作要有谨严精神。要留心 玩索。要求思想感情和语言精练的相互吻合。也就是说，咬文嚼字的本质是斟 酌文字来调整思想和情感。文章可谓观点鲜明，要训练学生运用纲举目张法来 理清思路。文章脉络清晰，旁征博引，能从咬文嚼字的表象探究他的本质。这 是全文的难点。教学中必须突破。文中的文学素养很深厚，教师应利用课文对 学生进行文学素养的熏陶，这是培养学生兴趣的关键。基于对文本的这种理解，我在备课上也把重点放在了利用习题对学生进行咬 文嚼字的训练，力使学生通过学习本课能够品得文学语言的奥秘。现将此次授 课感受总结如下：优：L讲课条理清晰，安排严谨，课程内容上不管是开始的导入语还是结尾的收束语，都带给
12、学生深深地 思考，提高了他们的学习兴趣；2 .在课堂上非常注重学生之间的合作与探究，注重了对学生鉴赏文章方法的 指导从而集思广益，增强对文章的理解。3 .对学生出乎意料的回答能够进行恰如其分的引导，展现了良好的课堂驾驭 能力。不足：1 .整堂课节奏过快。我的语速本身就快，而且在实战演练中给学生的思考时 间不够长，给人感觉像是在赶时间。这节课的内容本身是指向课程体验的，它 所强调的是过程和方法，而不是结果，但我的做法并未让学生充分享受到过 程。2 .习题若能选自学生作文的语段，则针对性更强。且在讲解习题时未能给学 生做方法总结。总之，咬文嚼字的能力不仅是在阅读中需要用到，在写作中其作用更大，因此学生这方面能力的培养要以课堂为指 引，课外为延伸，才能进一步提高学生的阅读及写作能力。这是一个漫长的过程，但也是一项意义重大的事情，同时 更是我努力的方向。