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1、课件出示:2.认识文具的名称：瞧，就是这些宝贝，它们都有名字呢!课件出示：xiang pi chi zi zuo ye ben bi dai qian bi zhuan bi dao橡皮尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀(1)自由拼读。引导：我们借助拼音来读准它们的名字吧！(2)指名拼读。教师正音：“尺子”的“子”读轻声，“转笔刀”的“转”读第四 声。(3)去拼音读。引导：拼音宝贝们都聊天去了，只留下了名字，你还会读出它们的 名字吗？(4)开火车认读。(5)男生读前面三个词语，女生读后面三个词语。3.识记“作、业、本” 3个字。(1)出示词卡。引导：你会认这三个字吗？请拿出你的作业本，找到这三个
2、字读一 读。(2)认识新偏旁“彳”。引导：“作”是左右结构，左边是我们今天要学习的新偏 旁一一单人旁。学生齐读偏旁名称。(3)提问：你还认识哪些带单人旁的字？(们、你、他)(4)用“作”组词：作业、工作、作文、作家。(5)指导识记“本”字。引导：你怎么记住“本”字？加一加：“木”字上面加一横就是“本二字源识字。出示古文字，猜猜这是什么字。引导：“本”原来是指树木扎入地下的 根，后来又用作量词，比如说一本书。课件出示：干.引导组词：你的书包里有什么本子呢？(日记本、课本、生字本、绘画本)(6)学习书写“本”字。指导笔顺，指名书空。观察“本”字在田字格里的占位。教师范写。提示：横要写得平直，竖要写
3、在竖中线上，撇、捺要舒展，最后一笔短 横不要碰到撇和捺。学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。4.识记“笔”字。(1)出示词语卡片，指名认读：笔袋、铅笔、转笔刀。(2)出示毛笔的图片。课件出示：(3)引导识记：古时候人们用毛笔写字，你看毛笔的笔杆是用什么做的？(竹子) 笔头是用什么做的？(动物的毛)(4)认识竹字头。点拨：人们后来就把“牛”字上半部的“小小”写成“电”，这 就是我们今天要认识的新偏旁。学生齐读偏旁名称一一竹字头。(5)说一说：除了铅笔外，你还见过什么笔？预设：彩笔、圆珠笔、画笔5.识写“刀、尺”。(1)指导识记：谁会认“刀”和“尺”？(2)扩词：直尺、三角尺、卷尺菜刀、手术刀、剪刀
4、(3)指导书写“刀”和“尺”字。观察笔顺，指名书空。观察“刀”和“尺”字在田字格中的占位。教师范写。提示：“刀”横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水 平线上。“尺”字的“尸”头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上，这样整个字才能在 田字格中站稳。学生描红、练写。展评后再写。【设计意图】出示实物图，教师通过图画引导学生认读词语，借助拼音读准字音，引 导学生联系生活自主识字，并通过扩词等方式反复呈现生字，巩固识字成果。板块三多种形式，巩固识字1 .看图认读词语。出示学习用具的图片和词语，指名认读。2 .游戏识记。(1)游戏一：“我说你找”。引导：老师出示词卡，请你根据词卡从书包里找到你
5、的宝贝。开火车认读词卡。(2)游戏二：“超市购物”。“小超市”里摆放着词卡，学生上台“购买”，并且 说出词卡的内容。3 .选词说话。你能选一个词语说一句话，用上”能”吗？范例：铅笔一一铅笔能写出漂亮的汉字。橡皮一一写错了字，橡皮能帮忙擦干净。【设计意图】联系生活，创设游戏情境，引导学生在游戏中巩固识字，增强了识字的 趣味性和实效性。选词说话既能帮助学生了解文具的作用，又锻炼了学生的口头表达能力。第2课时【课时目标】1 .认识“课、早、校” 3个生字，会写“早”字。2 .朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。3 .爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。【教学过程】板块一 情境互动，练习说
6、话1 .出示词卡，复习旧知。(1)出示词卡。引导：上节课我们认识了那么多文具的名称，现在你们还认识它们吗？课件出示：书包 橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀(2)指名读，开火车读。2 .创设情境，体会作用。(1)引导想象：晚上呀，这些文具小宝贝儿一块儿聊天，它们会说什么呢？预设：小铅笔说：“我每天帮着小主人写字，可辛苦了。”小橡皮说：“一看到小主人写了错别字，我就冲上前去帮他擦干净，你们看，我的脑 袋都磨圆了。”(2)引导交流：你听到了它们说的话后，你想对它们说些什么呢？【设计意图】复习生字，承上启下。创设情境，引导学生转换角色，发现文具的作用, 同时引起学生关注：要爱惜文具，为后面的板块
7、学习做好铺垫。板块二 学习儿歌，复现生字L过渡：小主人听到文具宝贝们说的这些话呀，心里可感动了。他想对这些学习用具 说一声一一谢谢你们。你瞧，他还写下了一首儿歌。3 .出示课文中带拼音的儿歌。4 .学生自由读。碰到读不顺的地方多读几遍。5 .请几名同学分句子接读儿歌。(1)引导评议：你觉得他们读正确了吗？你有什么想要提醒他们或帮助他们的？(2)教师提示：“早”是平舌音。6 .指名读整首儿歌。7 .教师示范朗读，指导读好儿歌。【设计意图】通过自读、指名读、示范读的形式，展现了由不会读到会读的学习过程, 通过师生评议，指导学生读准字音，读好句子的停顿。板块三朗读儿歌，合作识字小组合作，集中识字。(
8、出示课本中的儿歌，“课、早、校”3个生字变红色)(1)同桌互读儿歌。说说你是怎样记住生字的。(2)识记“课”字。课件出示:我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。指名读句子。引导：你用什么方法记住这个字？预设：加一加、换一换。扩词训练：我们平常有些什么课？你喜欢什么课？（3）识记“早、校” 2个字。课件出示：天天起得早，陪我去学校。指名读句子。引导：你在前面的哪篇课文中见过“早”字？（上学歌：“早，早，早，你为什 么背上小书包？ ”）你是怎么记住“早”字的呢？学写“早”字。教师范写，提示：日字头略小略扁，下半部“十”的横要写得长一 些，竖写在竖中线上。用“校”字组词：学校、体校、军校、
9、校长、校园、校服。【设计意图】同桌合作识字能激发学生识记生字的兴趣，提升学生自主识字的能力。 教师用聊天对话的形式，引导学生联系生活识字，联系已学过的课文识字，拓宽了识字渠 道。板块四 熟读儿歌，培养习惯1 .朗读儿歌。（1）引导：送生字回儿歌。这些生字宝宝回到儿歌里，你还会读吗？（2）多种形式地朗读：指名读、比赛读、师生接读、带动作读、齐读。2 .读懂儿歌。课件出示：上课静悄悄，下课不乱跑。（1）出示词语“静悄悄”，指名读。引导：怎样才能让文具宝贝们在上课的时候“静 悄悄”呢？预设：不用的时候，不乱动它们。上课时不玩尺子、文具盒、转笔刀等。（2）提问：什么是“不乱跑”？你有什么办法让它们“下
10、课不乱跑”？预设：用完文具后及时放进文具盒里。用完书本后及时放进书包里。(3)体会情感：这些文具小宝贝们陪着你，你会怎样对待它们呢？预设：爱惜它们、爱护它们。3 .情境演练。(1)课件出示课后习题“读一读，做一做”中的插图、文字及注音。(2)看图，说说两位小朋友在做什么。(3)读一读：借助拼音读句子。(4)练习一：现场摆放文具。做一做：把文具有序地放到文具盒中；把课本和作业本整齐摆到课桌左上方。评一评：小组评价，夸赞会将文具、书本摆放整齐的同学。(5)练习二：现场整理书包。做一做：看课程表，整理书包。评一评：全班评价，夸奖会整理书包的同学。【设计意图】在读懂儿歌的基础上，以趣味比赛的形式，让学
11、生现场整理文具、书本 和书包，培养了学生的动手能力和良好的学习习惯，也较好地落实了教学目标。【板书设计】8小书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀【作业设计】见状元大课堂好学案对应课时作业。【教学反思】识字教学是低年级的教学重点，也是难点。为了取得较好的识字效果，我在教学中引 导学生在语境中自主识字，在游戏中巩固识字。1 .创设情境，在游戏中识字。一年级的孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。我在课上巧妙地创设 了多个有趣的情境：猜谜语、说说文具的悄悄话、动手收拾文具等，让学生们在情境和游 戏中认读词语，提升识字兴趣。2 .反复朗读，在语境中识字。课中，我注意让学生用多种形式去读，如，指名读、男女生合作读、开火车读、比赛 读、加动作表演读等，在反复朗读中，强化识字效果。3 .联系生活，在识字中训练语言。在这节识字课中，我巧妙地创设了情境，让学生在玩中练习说话，在认识汉字的同时, 训练了思维，强化了语言表达。如：“谁陪你去学校？ ”“晚上呀，这些文具小宝贝儿一 块儿聊天，它们会说些什么呢？铅笔会说什么？ ”“你的笔袋里装着几支笔？装了些什么 笔？ ”结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，在说话的同时加深了学生对生 字的印象以及对词语和句子的理解。