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1、行星的运动行星的运动说课说课行星运动教教材分析材分析教学教学目目标标设计学学情分析情分析教学教教学教案案板板书设计 教学设计教材分析教材分析行星的运动这节内容对学生来说是抽象的、陌生的，甚至无法去感知,对天体的运动充满好奇又觉得非常神秘而不易理解.所以我们必须去引导学生了解人们对星体运动认识的发展过程，从“日心说”和“地心说”的内容到其两者之间的争论，从第谷的精心观测到开普勒的数学运算，在学生整体感知的过程中引导学生体会这些大师们的思路、方法及他们的一丝不苟的科学精神，并激发他们热爱科学、探索真理的求知热情030201学情分析学情分析学生在上一单元中学习了圆周运动的相关知识，对这一章的学习将会
2、对知识有更深入的应用虽然学生对天体运动缺乏感性认识.、但未知是学习的动力源，学生对天体的运动又充满了好奇。对天体的运动的知识好奇心较强。在前面曲线运动的学习基础上，进一步强化学生对曲线运动的认识，进而学习人类对天体的认识过程。教学目标2314了解地心说与日心说的主要内容和代表人物;理解开普勒三个定律并能用来分析问题了 解 中 学 中 的 近 似 处 理知道人类对行星运动的认识过程;物理观念12科学思维探究科学态度与责任1、通过托勒密、哥白尼、第谷布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解;2、知道天体运动在中学阶段的近似处理方法体会追求简
3、单和谐是描述自然的科学研究的动力之一。1、理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的2、学习前人追求科学真理的坚定与执着精神，体会科学家实事就是尊重客观事实、不迷信权威、勇于探索的科学态度和科学精神。教学目标重点难点1、“日心说”的建立过程2、行星运动的规律(1)学生对天体运动缺乏感性认识(2)开普勒如何确定行星运动规律的教学重点、难点教学重点、难点教教 法法 与与 学学 法法教教法法启发式讲授法探究教学法参观法学学法法集体讨论法:以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力（讨论与练习）授之以鱼、不如授之以授之以鱼、不如授之以鱼鱼320710新课引入：观看太空中的一
4、些美丽图片并提问新课教学开普勒三大定律课堂小结+学以致用新课讲授：古人们对天空中行星的认知教学教案教学教案第一环节第二环节第三环节第四环节新课引入1.在学习这一节课之前，我们先来看看太空中一些美丽的图片?为什么会有这样的现象呢？2.我们会好奇，古人们也会好奇，那么古人们是如何猜想这些现象的呢？通过提问的方式（用吸引学生感兴趣的方式开盲盒似抽取学生），引发学生思考，激发学生学习兴趣。为新知识的学习垫定基础。设计意图：激发学生兴趣第二环节第三环节AB第四环节新课讲授：地心说、日心说第 一 环 节托勒密托勒密地心说图解地心说图解地球是世界的中心地球是世界的中心,并且静止不动并且静止不动,一切行星围绕
5、地球做圆周运动一切行星围绕地球做圆周运动太阳是宇宙的中心太阳是宇宙的中心,并且静止不动并且静止不动,一切行星都围绕太阳运动。一切行星都围绕太阳运动。哥白尼哥白尼地地心说图解心说图解第四环节新课教学：开普勒第一定律（轨道定律）第二环节第三环节第 一 环 节学生在学习这一节课之前，并没有学习椭圆的相关概念，要先给学生讲解椭圆相关知识点所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上.第 一 环 节第二环节第四环节新课教学：开普勒第二定律（面积定律）新课教学：开普勒第二定律（面积定律）第 三 环 节1.知道开普勒第二定律的概念：对于任意一个行星而言，它和太阳的连线在相等的时间内扫过
6、相等的面积。2.带领学生推导近日点速度和远日点速度与长轴和短轴之间的关系第 一 环 节第二环节第四环节新课教学：开普勒第三定律（周期定律）新课教学：开普勒第三定律（周期定律）第 三 环 节所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等.1.a 指椭圆轨道的半长轴，T指行星运动的周期.2.k 是一个常数，对于绕同一中心天体运动的行星来说，k的大小与行星无关，k 是一个只决定于中心天体质量的常数.让学生了解中学中的近似处理，与前面学的圆周运动结合起来第二环节第三环节第四环节课堂小结课堂小结第 一 环 节1.1.两种对立的学说分别是什么，代表人物是谁？两种对立的学说分别是什么，代表人物是谁？2.2.开普勒三大定律的主要内容？开普勒三大定律的主要内容？3.3.习题讲解习题讲解老师带领同学一起回忆这节课所学知识第二环节第三环节第四环节有效教学理论Lie学以致用人的全面发展理论第 一 环 节 平 抛 运 动一、地心说二、日心说三、两大学说的局限性例题讲解：或学生练习板书设计板书设计四、开普勒三大定律1、轨道定律2、面积定律3、周期定律THANKSQi请老师批评指正