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1、望海潮扬州慢比较阅读 教案+ 统编版高中语文选择性必修下册第一章：教案概述1.1 教学目标1. 理解望海潮和扬州慢的文学背景及作者简介。2. 分析两首诗的题材、主题和情感表达。3. 比较两首诗的写作手法和艺术特色。4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。1.2 教学重点与难点1. 重点：分析望海潮和扬州慢的题材、主题和情感表达。2. 难点：比较两首诗的写作手法和艺术特色。1.3 教学准备1. 教师准备：望海潮扬州慢原文及注释、相关文学背景资料。2. 学生准备：预习两首诗，了解作者及文学背景。1.4 教学过程1. 导入：介绍望海潮和扬州慢的文学背景及作者简介。2. 学生朗读：学生齐读两首诗，体
2、会诗的韵律和情感。3. 文本分析：教师引导学生分析两首诗的题材、主题和情感表达。4. 写作手法比较：教师引导学生比较两首诗的写作手法和艺术特色。5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对两首诗的鉴赏和思考。第二章：课文解析2.1 望海潮解析2.1.1 诗句解读：分析诗中的意象、典故和修辞手法。2.1.2 主题探讨：探讨诗中的主题思想和情感表达。2.1.3 写作特色：分析诗的韵律、结构及艺术特色。2.2 扬州慢解析2.2.1 诗句解读：分析诗中的意象、典故和修辞手法。2.2.2 主题探讨：探讨诗中的主题思想和情感表达。2.2.3 写作特色：分析诗的韵律、结构及艺术特色。第三章：比较阅读3.1 题材比较
3、3.1.1 对比两首诗的题材，分析其异同。3.1.2 讨论两首诗在表现题材上的优劣之处。3.2 主题比较3.2.1 对比两首诗的主题，分析其异同。3.2.2 讨论两首诗在表现主题上的优劣之处。3.3 情感表达比较3.3.1 对比两首诗的情感表达，分析其异同。3.3.2 讨论两首诗在情感表达上的优劣之处。3.4 写作手法比较3.4.1 对比两首诗的写作手法，分析其异同。3.4.2 讨论两首诗在写作手法上的优劣之处。第四章：课堂活动4.1 分组讨论4.1.1 学生分组讨论两首诗的题材、主题、情感表达和写作手法的异同。4.1.2 每组选代表进行汇报，分享讨论成果。4.2 小组展示4.2.1 学生分组
4、展示对两首诗的鉴赏和思考。4.2.2 教师点评并给予指导。1. 回顾两首诗的题材、主题、情感表达和写作手法的异同。2. 强调比较阅读的重要性，培养学生的批判性思维。5.2 拓展阅读1. 推荐相关文学作品，供学生自主阅读。2. 鼓励学生参与文学社团或写作比赛，提高文学素养。第六章：深度探讨6.1 望海潮深度探讨6.1.1 诗中的意象解析：详细分析诗中的意象，如“潮”、“山”、“夜”等，理解其象征意义和艺术效果。6.1.2 情感内涵挖掘：深入探讨诗中的情感变化，如从豪放到忧愁的转折，分析其背后的心理原因。6.1.3 历史背景影响：探讨诗作受到的历史背景和社会环境的影响，理解其在特定时代的意义。6.
5、2 扬州慢深度探讨6.2.1 诗中的意象解析：详细分析诗中的意象，如“扬州”、“慢船”、“江南”等，理解其象征意义和艺术效果。6.2.2 情感内涵挖掘：深入探讨诗中的情感表达，如对故乡的思念、对时光流逝的感慨，分析其心理层面和文化层面的含义。6.2.3 历史背景影响：探讨诗作受到的历史背景和社会环境的影响，理解其在特定时代的意义。第七章：创意写作7.1 创作启发1. 以望海潮和扬州慢为启发，引导学生进行创意写作。2. 鼓励学生尝试不同的文学体裁，如诗歌、散文、小说等。7.2 小组分享1. 学生分组展示自己的创意写作作品。2. 教师点评并给予指导，强调写作中的创意和表达技巧。第八章：批判性思维训
6、练8.1 比较阅读训练1. 学生分组进行比较阅读，选取其他文学作品与望海潮和扬州慢进行对比。2. 讨论不同作品在题材、主题、情感表达和写作手法上的异同。8.2 批判性思维培养1. 引导学生对文学作品进行批判性思考，提出自己的观点和疑问。2. 鼓励学生从不同角度审视文学作品，培养独立思考和批判性思维能力。第九章：综合评价与反馈9.1 学生自评1. 学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在比较阅读和创意写作中的表现。2. 学生提出自己在学习过程中的收获和不足，制定改进计划。9.2 同伴评价1. 学生互相评价同伴的创意写作作品，给出建议和反馈。2. 鼓励学生积极倾听他人的意见，学会与他人合作和交
7、流。9.3 教师评价1. 教师对学生的学习过程和作品进行综合评价，给予鼓励和建议。第十章：课程拓展与推荐10.1 课程拓展1. 推荐学生参加相关的文学活动、写作比赛或学术研讨会。2. 引导学生进一步学习相关的文学理论和批评知识，提高文学素养。10.2 学习资源推荐1. 推荐学生阅读相关的文学作品、文学评论和研究文章，以加深对文学的理解。2. 引导学生利用网络资源和图书馆资源，进行自主学习和研究。重点和难点解析重点环节1：文本分析补充和说明：在分析望海潮和扬州慢的题材、主题和情感表达时，需要重点关注诗中的意象、典故和修辞手法。引导学生深入理解诗中的象征意义和艺术效果，以及如何通过细腻的描写和丰富
8、的情感表达来传达诗人的思想和情感。重点环节2：写作手法比较补充和说明：在比较两首诗的写作手法和艺术特色时，重点关注诗的韵律、结构、意象运用等方面的异同。引导学生分析诗人如何通过不同的写作手法来表达自己的情感和思想，并讨论其优劣之处。重点环节3：课堂讨论补充和说明：在课堂讨论环节，重点关注学生分组讨论的结果和分享。鼓励学生积极表达自己的观点和思考，培养学生的批判性思维和表达能力。教师应及时给予指导和反馈，引导学生们深入思考和探讨。重点环节4：创意写作补充和说明：在创意写作环节，鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试不同的文学体裁。教师应提供适当的启发和指导，帮助学生挖掘自己的创作潜力，并鼓励他们积极展示和分享自己的作品。重点环节5：批判性思维训练补充和说明：在批判性思维训练环节，引导学生对文学作品进行深入思考和评价。鼓励学生提出自己的观点和疑问，从不同角度审视文学作品。教师应引导学生进行合理的批判性思考，培养学生的独立思考和批判性思维能力。