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1、三维动画设计课程项目化教学设计与实践 企业岗位实践经验、没有实践项目导入等缘由，导致教学资源呈现碎片化，教学内容与行业企业的人才需求脱节。多数状况下，课堂教学缺少项目实践，脱离实际的职业岗位需求，老师往往停留在对三维动画软件平台的吩咐讲解，教学模式传统且单一，缺乏职业岗位实力需求导向，教学方法落后守旧1。学生因此被动的接受课程学问，对课程整体学问结构存在认知性缺陷，课堂实践性操作呈现短板不足，最终导致学生很难持续性开展三维动画设计作品的综合实践与创作。 一、三维动画设计课程现状分析 三维动画设计课程是一门艺术与技术相结合的综合实践性课程，它和其他的美术或设计课程有所不同，有较高的技术要求，开展
2、课程教学须要依托高性能的计算机软硬件设备2。在教学实践过程中，学生须要先驾驭基本的动画运动规律和制作技术，才能进一步在艺术作品创作中有所拓展。当前我国大部分高职院校开设的三维动画设计相关课程，都是基于Autodesk公司开发的3ds Max或者Maya等三维动画软件平台开展综合实践教学。在三维动画设计课程的教学实践方面，国内已有部分高职院校进行了前期探究与实践。如深圳职业技术学院数字创意与动画学院依托重点专业建设平台，师生共同在课程教学实践中完成了大型原创动画片糖果总动员，并胜利签约保加利亚国家电视台，在中心电视台和中国教化电视台等电视频道的黄金时段进行连续播出;广州番禺职业技术学院艺术设计学
3、院动漫设计专业以“动画短片”创作实践中心绽开专业教学，经过多年培育，该校动漫设计专业毕业的学生动画创业团队广州泰明斯贝动画设计有限公司，已经进军中国三维动画市场，第一部三维系列动画片吊丝兔已登录媒体发行播出。 广东女子职业技术学院应用设计学院于2022年开设了动漫制作技术专业，为了适应动漫行业的发展趋势，在开展大量市场需求调研的基础上，开设了三维动画设计课程。该课程是专业核心课程，先后进行了15次的完整授课，期间多次与珠三角地区的知名动漫企业开展校企合作，产教紧密融合，逐步探究构建了“课程项目化教学”的教学模式。课程教学团队依托校内动漫研发中心和工作室制平台，进一步开展三维动画设计课程的课堂教
4、学创新行动，推动课程教学内容与动漫行业企业用人标准对接，依据企业工作岗位和工作过程，开展三维动画设计课程项目化教学设计与实践。 国外在三维动画设计课程的教学方面，更多采纳企业导师团队干脆进入校内开展实践教学，培育学生的团队协作精神、实践技能和创新意识，并在课程结束后引导学生进入企业开展项目实习实践。 二、课程教学理念 三维动画设计课程项目化教学设计与实践，主要是从行业企业岗位需求和高职教化实际两个维度动身，遵循学生学习的认知过程和职业技能养成的成长规律，开展三维动画设计课程项目化的整体教学设计。依据动漫行业对三维动画设计相关岗位的职业需求，以企业项目案例为驱动，由浅入深，培育学生的三维造型建模
5、、立体空间表现和动画制作实现等方面的实践实力，引导学生学习驾驭三维动画的模型创建、角色表现、灯光材质制作、动画生成以及特效处理等方面的内容。通过课程专业基础学问学习和职业岗位技能实践，学生从基本操作学习到困难技能驾驭，由行业新手逐步成长为职业能手，融合培育学生的团队协作与敬业精神，最终使学生能够基本胜任动漫行业企业相关的三维动画师、影视动画师和三维建筑动画师等岗位的工作，并能持续性开展三维动画设计作品的综合实践与创作。 三维动画设计课程结合高职教化的育人理念，参照动漫制作技术专业的教学标准，立足岗位技能要求，根据“以实力为本位，以职业实践为主线，以项目化课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设
6、计要求，课程教学团队探究构建了“课程项目化教学”的教学模式。依据企业工作岗位和工作过程，开展基于工作过程导向的课程项目化教学模式，是将“传统的课堂教学+机房实践”的方式转变为“工学结合、项目导向、案例化教学、任务实践”的课程项目化教学，强化学生个人专业实践的实力，强调课程与岗位技能要求相适应。推动教学内容与动漫行业企业标准对接，开展三维动画课程项目化教学设计与实践3。 三、课程教学设计 学情分析 在详细的专业人才培育方案中，三维动画设计课程是动漫制作技术专业的专业核心课程，主要面对二年级的高职学生，授课时间支配在第一学期，课程总学时为73学时。 教学设计思路 开展三维动画设计课程项目化教学设计
7、与实践，将遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的组织建构逻辑对课程教学模式进行创新。课程教学团队必需制定三维动画设计课程的课程标准和教学目标，并对课程内容进行项目化教学设计与实践。课程教学团队依据动漫行业企业三维动画相关职业岗位群的实际调研状况，深化产教融合，借助信息化教学手段，立足三维动画设计岗位技能需求，以工作过程为导向，采纳“工学结合、项目导向、案例化教学、任务点实践”的项目化教学实践模式，实现三维动画设计课程项目化教学设计、案例化教学内容、任务化教学实践，创新教学方法和手段，完善综合性的课程考核方式，突出学生职业岗位技能和创新实力的培育。 构建以学生发展为本的新型教学关系。三维动
8、画课程项目化教学设计与实践，将以企业项目案例化为驱动，由浅入深，培育学生的立体造型、空间表现、镜头逻辑和三维动画制作等方面的实践实力，透过课程的教化教学改革，引导学生学习驾驭三维动画的模型创建、角色表现、灯光材质制作、动画生成以及特效处理等方面的内容。 进一步强化“以学生为中心”的理念，构建工学结合的人才培育模式，加强课程教学团队建设，聘请行业企业专家或技术骨干担当课程实训指导老师，融合职业素养教化和职业技能培育，开展课程一体化设计，主动推动课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革，完善课程标准、授课大纲、教学案例库、习题库、试卷库和教学参考资料库等教学资源的项目化精品課程建设，不断提高教
9、学质量和教学效果。 课程项目化教学设计 在三维动画设计课程中，依据课程的教学目标，我们引入企业三维动画项目开展教学，把教学内容分解为建模、材质、灯光和动画等工作任务，以项目为引领，将岗位工作任务融入到项目教学过程中，培育学生职业岗位实力，从而实现教学内容与工作内容对接、工作任务与课程项目对接，教学导师与职业导师对接，形成校企协同育人的工学结合人才培育过程。 通过本课程的学习，学生应基本达到下列各项实力要求： 1.了解国内外三维动画发展史及三维动画设计软件平台; 2.熟识三维动画设计的制作流程及行业企业技术标准; 3.驾驭曲面建模、多边形建模、角色建模的常规技术; 4.熟识各种类型的材质表现、纹
10、理贴图的编辑方法; 5.理解并驾驭灯光属性、布光原则和布光技法; 6.驾驭关键帧动画和路径动画的技术应用; 7.驾驭约束、变形、骨骼动画的技术实现; 8.驾驭渲染与输出的技术参数。 表1 三维动画设计课程项目化 教学设计与实践状况一览表 四、课程教学实践 在三维动画设计课程的教学实践中，结合高职教化的育人理念，对珠三角地区多家动漫企业进行走访调研和毕业生访谈，参照广东省高职动漫制作技术专业的教学标准，依据我校动漫制作技术专业构建的“项目引领、工学结合”的专业人才培育模式，立足职业岗位技能需求，实现课程教学设计项目化、内容模块化、教学实践案例化，突出培育学生的职业岗位技能和创新实力，进一步创新教
11、学方法和手段，最终达到提升课程教学质量和促进学生持续发展的课程教学目标。 推动“双师素养”课程教学团队建设 邀请企业专家和技术骨干，参加课程的建设;老师定期下企业实践，总牢固践阅历，引进企业胜利案例，丰富课程学习内容。邀请行业企业的核心技术人员参加到本专业的教研活动中，参加课程的建设和人才培育方案的制定，紧贴专业发展的方向，刚好调整课程的内容，注意课程内容的先进性和好用性。行业专家、企业骨干和专业老师多方互动，共同推动“双师素养”课程教学团队的建设。 以岗位需求为中心，突出职业实力和创新实力的培育 依据工学结合的人才培育模式，与行业企业专家共同制定人才的培育方案，根据“以岗位需求为中心”的指导
12、思想，依据企业三维动画设计相关职业岗位群的实际状况，在“理论够用，学以致用”的指导原则下，把真实的企业项目引进到课堂，项目的学问点能涵盖主要的教学内容，选择的项目具有可扩展的空间，学生可以将课堂学问转化为自己的实践设计阅历，又能够在对项目的逐步扩展过程中学习相关学问，驾驭相关的技能。在教学实践中，突出学生学习实力、职业实力和创新实力的培育，大大地增加教学的适用性、好用性和职业性。 对接企业岗位群，完善课程考核标准，推行“工学结合、知行合一、任务驱动”的课程项目化教学模式 加强与动漫企业相关岗位群的接轨，融合职业素养教化和职业实力培育为一体，依据课程项目化教学设计的要求，实现课程教学内容模块化，
13、引入企业实际项目，推行“工学结合、知行合一、项目驱动”的课程项目化教学模式。创新教学方法和手段，改革课程考核的方式，增加学生实际动手实力，实现“产、学、研”一体化。参照行业岗位群的素养实力考评标准，邀请企业一线的专家参加对学生的职业实力评价和成果考核。 强化校企合作，校企双方共同培育学生 利用当前良好的行业前景，争取动漫企业对专业办学和课程建设的支持，聘请企业专家担当实训指导老师，满意学生专业认知和实践教学的需求。校企合作开发教材，开展科研课题和企业技术难题攻关。 完善课程的教学资源建设，发挥精品在线开放课程教学平台的作用 结合国家高职教化理念的发展，针对本专业学生的认知实力和专业技能，按课程
14、标准的要求接着丰富完善本课程的教学资源。借助精品在线开放课程教学平台，开展线上线下相结合的课程教学，引导学生课外主动参加在线课程的学习，进一步丰富学生的课程学习内容，发挥线上教学平台的作用。 五、结语 推动三维动画设计课程项目化教学设计与实践，有利于开展以工作任务模块为中心构建的工程化项目课程体系;有利于推动课程项目化的教学设计，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目化任务完成的须要来选择和组织课程内容，突出工作任务与学问的联系;有利于深化课堂教学创新行动，推行基于工作过程导向的项目化教学模式，让学生在职业实践活动的基础上驾驭课程学问，刚好吸纳最新产业技术成果，主动引进行业企业对接新技术、新
15、标准和新工艺开发的课程资源，增加课程内容与职业岗位实力要求的粘合度，培育学生的创新意识，提高学生的准职业化的实力，进一步促进学生的就业实力。 参考文献： 1陈晨.高校三维动画课程教学模式的改进与创新探讨J.新美术，2022，. 2代钰洪.三维动画教学体系及内容逻辑依次的思索J.美术大观，2022，. 3唐杰晓.三维动画课程“双真教学”改革与实践J.长春高校学报，2022，. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页