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1、三维动画设计与制作课程教学与教改总结 摘 要：三维动画教学是一项非常重要的工作，做好三维动画设计与制作教学可以有效增加学生对三维动画学问的了解，让学生正确驾驭三维动画制作方式，更是强化学生实践实力与创新实力的有效方式。但通过长期的实践教学发觉，在三维动画设计与制造课程教学中，依旧存在不少问题，影响了该课程应有作用的发挥，因此，本文将从三维动画设计与制作中存在的主要问题入手，重点探讨做好三维动画设计与制作课程教学与教改的措施。 关键词：三维动画设计与制作；课程教学；教改 0 前言 在计算机技术的带动下，三维动画技术得以快速发展，为做好三维动画设计与制作，社会企业渐渐提高了对三维动画人才的需求。但
2、优秀的三维动画人才仅驾驭理论学问是远远不够的，还要具有良好的实践实力，能够独立完成三维动画设计与制作，但在许多三维动画设计与制作教学中却无法做到这一点。因此，有必要对此问题绽开探讨，并联系实际状况提出合理教改措施。 1 三维动画设计与制作教学中存在的主要问题 1.1 教学方式存在问题 自从我国各大院校扩招以后，教学规模不断扩大，原来的精英教化转变为大众教化。尽管学习动画设计与制作的人数在增多，但不少学生只懂得理论学问，很少具有实践实力。这样一来就带来了一系列问题，如动画毕业生无法适应企业工作，许多都要重新学习，尤其是三维动画设计与制作中，不仅须要学生懂得动画学问，还要懂得计算机学问，这样一来就
3、降低了企业的满足度。之所以会出现这种状况，与现代三维动画设计与制作课程教学方式存在问题有关。许多学校在三维动画设计与制作课程的教学中依旧采纳理论学问教学与试验教学相分别的方式，不少老师错误地认为试验教学是理论学问教学的协助，所以，许多老师并没有将试验教学作为重点，这样一来就出现了课堂教学效果滑坡，学生学习成果不高，无法满意社会企业需求的状况。1 1.2 组织教学存在问题 许多三维动画设计与制作课程老师在组织教学阶段，只是依据教材编排依次向学生传播学问，也就是先为学生介绍一下与三维动画相关的理论学问，然后针对某点做具体讲解，整个课程均由老师主导，学生被动接受学问，课程结束后多数学生都很乏累，所学
4、到的学问也很少。 2 三维动画设计与制作课程教学与教改措施 2.1 留意新型教学方法的引入与实施 为做好三维动设计与制作课程教学，须要引入新型教学方法。如项目驱动法，让学生参加到项目设计中，转变师生地位，将学生作为教学中心，老师在适当时机为学生供应指导，为学生创设合适的学习情境，将项目目标告知学生，然后将总目标划分成多个小目标，然后划分到各个小组中，让学生带着问题学习与试验。这样学生就会将理论与实践很好地结合在一起，如让学生利用三维技术制作一个属于自己的动画形象，让学生回忆制作动画形象时应留意哪些问题等，逐步深化学生的理解。2最终，在实际教学中采纳合适的评价方法，不仅要注意期末考试成果，还要将
5、学生试验课程表现作为评价一部分。 2.2 选择合适的教学内容 在开展三维动画设计与制作课程教学时，还应选择合适的教学内容，以确保学生能够驾驭三维动画设计与制作的基本理论，并能娴熟完成有关软件的操作。为此，还应将理论学问和实践较好地结合起来，以便学生能够较好地运用理论学问解决实践问题，进而为学生后续发展打下良好基础。根据设计思路，可以在实践教学中支配学生完成三维动画的创作，使学生将获得的材料作为素材进行动画编辑。在教学内容组织方面，应以学生职业实力培育为目标，加强对学生快速驾驭学问的培育，以便学生能够实现自我学习和自我提高。3而三维动画的制作须要多人协作，所以还需将教学目标细分为多个目标，并将每
6、个学习模块的内容细化为多个小“项目”。依据这一思路，可以进行合理的课程内容体系结构的构建。首先，还应完成工程标准的制定，即结合学生职业任务取向完成三维动画制作内容的定制。而结合课程标准，还应完成学问目标的树立，即利用项目引导法帮助学生驾驭动画制作的3DMAX理论，并学会运用数据库学问，从而完成动态网页的制作。在学生实力培育方面，还应树立加强学生运用动画开发工具实现动画设计开发实力培育的目标。在工作任务上，应制定使学生利用所学学问完成三维动画设计开发的任务。而在这一过程中，学生不仅能够完成动画基本理论、开发工具等理论学问的学习，还能驾驭三维动画设计开发的实践学问，并能更好地实现动画定位，从而得到
7、学问的扩展。为确保学生能够较好地完成这些内容的学习，应将课程总学时设定为90学时，理论和实践各占30学时和50学时，机动占10学时。 2.3 做好课程项目设置 想要运用项目驱动教学法开展三维动画设计与制作课程教学，还要做好课程项目的设置。在项目选择上，还应确保项目具有好用价值，并能完成课程学问覆盖。结合这些内容和学生培育目标，老师还应对市场进行就业调查，然后结合职业实力目标进行学生职业需求的确定，以确保项目的设置能够起到加强学生岗位职责培育的作用。为此，老师还应随着市场对人才要求的改变而进行教学内容的更新，并进行相应的实力目标设定。4而以职业实力培育为项目设置落脚点，则能在设置课程项目的过程中
8、将学问点和学生须要驾驭的部分融入学习过程，进而使学生更好地参加到项目实践中，并得到职业实力的培育。 在详细进行项目设置时，还应进行小“项目”的实践操作设置，并在其中引入相关理论学问，进而使学生在具备技术操作实力的基础上完成学问的学习。而实行该种项目设置方法，则能引导学生完成三维动画设计开发实力的逐步构建，进而使学生达到最终的学习目标。首先，老师设置的项目应能完成情境因素的充分利用，从而完成良好教学氛围的营造，进而使学生的学习爱好得到激发。其次，老师还应以典型三维动画工作任务为例，以确保学生能够驾驭该类任务的完成方法。再者，在学生驾驭任务方法后，还应进行实践任务的设置，并要求学生通过合作完成任务
9、，解决过程中遇到的问题。在学生完成技术实践学问构建后，则应进行相关理论体系的归纳，以确保学生能够驾驭技术理论学问。5最终，还应围绕技术理论提出须要敏捷运用学问的问题，并要求学生利用自身技术实践阅历和所学学问解决问题。能够胜利解决这些问题，说明学生已经完成了实力构建。 3 结语 在三维动画设计与制作课程教学过程中，可以利用项目设置完成学问面的覆盖，并通过构建项目体系完成新的教学布局。实行该种教学方法，须要始终利用问题进行学生的引导，并利用项目实现学生的驱动，进而更好地体现学生学习的主动性。而学生在学习的过程中，也可以项目为载体进行学问的联想和应用，所以能够避开一味进行枯燥理论学问的学习。从以往的
10、教学实践成果来看，实行项目驱动教学方法能够较好地激发学生学习的主动性，并且能够使学生的综合素养得到提高。 参考文献： 1 王妍.基于任务驱动的三维动画设计与制作课程教学探讨J.天津职业院校联合学报，2022（08）：111-113. 2 朱喜基. 2+1项目驱动模式在三维动画设计与制作课程教学中的应用探讨J.无线互联科技，2022（08）：230- 231. 3 李丽，刘淑芝.以实力为导向的三维动画设计与制作课程教学模式探讨J.高教学刊，2022（08）：73+73. 4 曹琨.高职院校3DSMAX三维动画课程教学探讨J.福建电脑，2022（07）：195-196. 5 李景欣.项目驱动的案例教学法在三维动画课程教学中的应用J.计算机教化，2022（17）：83-86. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页