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1、教案再别康桥教案教学设计一、引言1.1背景介绍1.1.1再别康桥是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。1.1.2诗人徐志摩，原名章垿，字希林，浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家。1.1.3该诗创作于1928年11月6日，最初发表于1928年12月10日的新月月刊第1卷第10号。二、知识点讲解2.1诗歌内容2.1.1诗歌通过对剑桥美景的描绘，表达了诗人对剑桥、对英国、对往昔生活的留恋。2.1.2诗歌运用了丰富的意象，如“轻轻的我走了”，“正如我轻轻的来”，“我轻轻的招手”，表现了诗人内心的轻轻哀愁。2.1.3诗歌采用了重叠、回旋的句式，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招
2、手，作别西天的云彩。”三、教学内容3.1熟读并背诵诗歌。3.1.1要求学生反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。3.1.2指导学生理解诗歌内容，描绘诗中的场景和情感。3.1.3分析诗歌中的意象、修辞手法和句式特点。四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1能够理解并背诵再别康桥。4.1.2能够分析诗歌中的意象、修辞手法和句式特点。4.1.3能够运用诗歌中的句式和意象创作小诗。五、教学难点与重点5.1重点5.1.1熟读并背诵诗歌。5.1.2理解并描绘诗中的场景和情感。5.1.3分析诗歌中的意象、修辞手法和句式特点。5.2难点5.2.1理解诗中的轻轻哀愁。5.2.2运用诗歌中的句式和意象创作小诗。5.2
3、.3体会诗人对剑桥、对英国、对往昔生活的留恋。六、教具与学具准备6.1教学PPT6.1.1包含诗歌全文、作者简介、重点难点解析等内容的PPT。6.1.2包含剑桥风景图片，以帮助学生更好地理解诗歌背景。6.1.3包含诗歌韵律示意图，以帮助学生理解诗歌节奏。六、教具与学具准备6.2打印的诗稿6.2.1为每位学生打印一份再别康桥的诗稿。6.2.2在诗稿上标出重点字词和难点。6.2.3在诗稿上留出空白，供学生在课堂上填写注释和心得。六、教具与学具准备6.3视频资料6.3.1准备一段剑桥风景的视频资料。6.3.2视频资料需展示剑桥的自然风光和建筑特色。6.3.3视频资料的播放时间为5-10分钟。七、教学
4、过程7.1导入新课7.1.1利用视频资料展示剑桥的自然风光和建筑特色。7.1.2引导学生谈论对剑桥的印象和感受。7.1.3引出诗人徐志摩以及诗歌再别康桥。七、教学过程7.2诗歌学习7.2.1让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。7.2.2逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象和情感。7.2.3分析诗歌中的修辞手法和句式特点，如轻轻的招手、作别西天的云彩等。七、教学过程7.3诗歌讨论7.3.1引导学生谈谈对诗歌中轻轻哀愁的理解。7.3.2组织学生分组讨论，分析诗人对剑桥、对英国、对往昔生活的留恋。7.3.3邀请学生分享自己的讨论成果。八、板书设计8.1诗歌结构8.1.1在黑板上画出诗歌的结构图
5、，包括诗节和韵律。8.1.2用不同颜色标注出诗歌的重点字词和意象。8.1.3用箭头连接相关意象，展示诗歌的意境。八、板书设计8.2修辞手法8.2.1在黑板上列出诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。8.2.2给出具体的诗句示例，并解释修辞手法的运用。8.2.3引导学生分析修辞手法对诗歌意境的作用。八、板书设计8.3情感分析8.3.1在黑板上写出诗人对剑桥、对英国、对往昔生活的留恋。8.3.2用关键词概括诗中的情感，如怀念、哀愁、留恋等。8.3.3引导学生结合诗歌内容，分析诗人的情感变化。九、作业设计9.1熟读并背诵诗歌。9.1.1要求学生在家中反复朗读，直至能够熟练背诵。9.1.2家长签字确认
6、，以便了解学生完成情况。9.1.3课堂上进行诗歌背诵展示，以检验学生的完成情况。九、作业设计9.2分析诗歌意象和修辞手法。9.2.1要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的意象和修辞手法。9.2.2学生可通过查阅资料或与同学讨论，完成作业。9.2.3课堂上邀请学生分享自己的分析成果。九、作业设计9.3创作小诗9.3.1要求学生仿照再别康桥的句式和意象，创作一首小诗。9.3.2学生可自由发挥，创作内容需积极向上。9.3.3课堂上展示学生创作的小诗，并进行评价。十、课后反思及拓展延伸10.1教学效果10.1.1反思本节课的教学效果，如学生对诗歌的理解和背诵情况。10.1.2分析学生的课堂参与度和
7、互动情况。10.1.3根据反思结果，调整教学方法和策略。十、课后反思及拓展延伸10.2学生反馈10.2.1收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求。10.2.2重点和难点解析一、教学内容1.1诗歌内容理解1.1.1需要重点关注学生对诗歌内容的理解，特别是对诗歌中轻轻哀愁的感受，以及对诗人留恋剑桥、英国和往昔生活的情感把握。1.1.2补充说明：可以通过分组讨论、情景模拟等方式，让学生更深入地感受诗人的情感变化，提高他们的情感理解能力。1.1.3教学策略：采用情感共鸣法，引导学生结合自身经历，体会诗人的情感。二、知识点讲解2.1诗歌意象分析2.1.1需要重点关注学生对诗歌意象的理解，如轻轻
8、的招手、作别西天的云彩等。2.1.2补充说明：可以通过图片展示、情景模拟等方式，让学生更直观地理解诗歌中的意象。2.1.3教学策略：采用情景教学法，让学生在具体的情境中感受诗歌的意象。三、教学过程3.1诗歌讨论3.1.1需要重点关注学生在讨论中的参与度和互动情况，以及他们对诗歌情感的理解和表达。3.1.2补充说明：可以通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的参与度和互动情况。3.1.3教学策略：采用小组合作法，引导学生积极参与讨论，提高他们的表达能力。四、板书设计4.1诗歌结构分析4.1.1需要重点关注学生对诗歌结构的理解，包括诗节、韵律等。4.1.2补充说明：可以通过板书设计，用不同颜色标注出诗歌的重点字词和意象，帮助学生更好地理解诗歌结构。4.1.3教学策略：采用视觉辅助法，引导学生直观地理解诗歌结构。五、作业设计5.1诗歌分析与创作5.1.1需要重点关注学生对诗歌意象和修辞手法的理解，以及他们的诗歌创作能力。5.1.2补充说明：可以通过作业设计，让学生选择自己喜欢的诗歌进行分析，并创作一首小诗，提高他们的诗歌鉴赏和创作能力。5.1.3教学策略：采用实践教学法，引导学生动手分析诗歌，进行诗歌创作。