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1、PBL教学模式中的教学原则 摘要PBL教学模式只有遵循肯定的教学原则，才能在实际教学中“有法可依”，才能真正地实现教学目的。 关键词按部就班原则 启发性原 则直观性原则 中图分类号G642 文献标识码A 文章编号1019-534906-0200-01 PBL教学中的按部就班原则。按部就班原则是指教学课程、教学方式及学生在课堂中的学问承载量，要由简洁到困难，由基础到深化，让学生能够系统、全面地驾驭文化学问，逐步提高学生的操作技能。PBL教学中的按部就班原则主要体现在学科结构依次和人们认知及应用实力形成的规律性等几个方面。学科结构的按部就班有助于学生建立完整的学科系统，从宏观与微观两个层面完善认知
2、实力；有助于学问的归纳、总结及学问的迁移。PBL教学模式是以“问题”为基础的教学方法，课程问题设置的难度系数要适中，在问题的标注和说明中应具体表明学问要点，能具有代表性地反映出教学大纲的学问点，在培育学生解决实际问题实力的同时，要让学生能够解决“再生问题”。学生的认知规律是由简洁到困难，由现象到本质的。依据学生的这一心理发展规律，PBL教学模式中的按部就班原则有利于学生的全面发展，有利于学生学习学问的连续性，有利于学生的可持续发展，这也是素养教化的根本体现。学生实力的提高是一个由量变到质变的过程。PBL教学模式中教学方法的按部就班，能够使学生系统、有条理地驾驭学问要点，坚固地驾驭基础学问，提高
3、学问的适用性。 PBL教学模式中的启发性原则。首先，老师在教学中要加强学生学习的导向性，激发学生学习的爱好、吸引学生学习的留意力，让学生主动、主动、欢乐的学习，达到事半功倍的学习效果。为此，PBL教学模式中每节课的导入至关重要。其次，老师在PBL教学模式教学中要能够抓住主要问题的主要方面，留给学生更多的思索空间。在这一环节，老师须要处理好教与学的关系，做好刚好施教与适时施教。如在中药学的教学中，患者咳嗽的类型有许多种，有单一型，还有混合型的。老师在教学当中没方法一一将每一个患者的病例拿出给学生详细剖析，这就须要让学生记住几味主要的止咳中草药，对症配药，而详细操作让学生独立完成。最终，老师在PB
4、L教学模式教学中要创设问题情境，引导学生学习。学习的过程是要在肯定的学习情境中完成的，好的问题情境能够充分调动学生学习的主动性，使学生活学活用，有效地培育学生的创新实力。 PBL教学模式中的理论联系实际原则。理论学问与实践操作，二者之间是相互影响、相互制约、相互作用的关系。没有理论指导的实践是盲目的，没有实践验证的理论是空洞的。PBL教学模式中的理论联系实际原则事实上是通过教学让学生驾驭学问，通过自己的学习方式理解、巩固，进而内化成自己的学问，再到实践当中去运用学问，检验学问。PBL教学模式中的理论联系实际原则既要从中医学科的特点动身，又要从视障高校生的详细状况动身。教学中要以基础理论为指导，
5、如中医基础理论推拿手法学经络学中药学等。要以学生的爱好为动身点，选择性地收集一些与视障高校生生活休戚相关的资料，以此创设问题情境，这样能使学生的记忆更加长久。 PBL教学模式中的直观性原则。PBL教学模式要求老师对课程有深化的理解，对课堂有很高的驾驭实力。中医学是我国的传统医学，有不少经典著作完全是文言文，在教学中，文字、词句的抽象化问题比较严峻。学生往往看书看了多遍，却知其然而不知其所以然，把中医学当成语言学去学习，久而久之，会使学生产生厌学心理。这就须要老师运用简洁明白、通熟易懂的语言去授课。将古典医学理论与现代医学应用结合起来，明确其价值所在。这其中老师对经典古籍的正确理解至关重要。任何
6、学习的过程都是由感性到理性，再由理性到实践的过程。可是现代教学中却往往忽视了感性教学这个重要环节。当然，感性教学不仅仅局限于直观教学，但直观教学是感性教学的重要体现。这就要求PBL教学模式中问题的创设具有实际可操作性及与学生学习生活具有联系性。让学生在解决实际问题的同时，不断提高自己的视察实力、形象思维实力与抽象思维实力。老师可将现代多媒体教学手段引入到PBL教学模式中，通过图像、声音、视频、网络等多种方式，直观地将学问点融入到教学当中。在详细的PBL教学中直观性教学原则应敏捷运用。可以先直观后讲解，或者先讲解后直观，也可以边讲解边直观，视详细状况而定。直观课程的设置不能成为学生的习题手册，这
7、要求直观课程的设置要适度，除了相关章节的问题创设，还要凸显学问要点的系统性。 【参考文献】 1黄崴.教化管理学M.中国人民高校出版社，2022. 2柳海民.教化原理M.东北师范高校出版社，2000. 3钟海青.浅说高校教务管理J.中国高校教学，2022. 4孙培青.中国教化史M.华东师范高校出版社，2000. 5王流火，冯振宇.深化本科教化改革须坚持以人为本J.陕西师范高校学报，2003. 责任编辑：彭海多 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页