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1、EBM理念联合PBL教学模式在骨科教学中的应用 摘要：目的 探讨循证医学理念联合问题为中心的教学模式在骨科教学中的应用效果。方法 在骨科学习过程中，140例学生随机分为两组，每组各73例。比照组实行传统教学模式，视察组实行EBM理念联合PBL教学模式，学习结束后，记录并比较两组学生对骨科理论学问及实践操作的驾驭状况。结果 视察组理论学问、实践操作及总平均分分别为分、分和分，明显高于比照组的分、分和分，比较均有统计学差异， 结论 EBM理念联合PBL教学模式在骨科教学中应用效果良好，可以提高学生对理论学问及实践操作的驾驭，培育学生严谨的科学思维模式。 关键词：EBM；PBL；骨科教学 骨科学是一
2、门涉及多学科的综合性学科，包括解剖学、病理学、生物力学及外科学等基础学问，专业性强，在有限的教学课时中，学生难以理解和驾驭，已经成为目前骨科教学中的难题之一1。作为一种新的医学思维方式，EBM已经被越来越多的人接受 2。而PBL是一种以问题为基础及导向的教学模式。本探讨旨在探讨EBM理念联合PBL教学模式在骨科教学中应用效果，以期进一步供应相关教学阅历。 1 资料与方法 1.1一般资料 将我校临床专业140名学生作为探讨对象，随机分为两组，每组各73例。视察组男32例，女38例，平均年龄岁，入学平均成果分；比照组男30例，女40例，平均年龄岁，入学平均成果分。两组学生在性别、年龄及入学成果等基
3、本资料方面比较无统计学差异，具有可比性。 1.2方法 比照组实行传统教学模式，即老师讲解相关理论学问，指导学校进行相关病例书写、进行体格检查及基本临床操作。视察组实行EBM+PBL教学模式：首选进行关于EBM理论学问讲座，并示范文献的检索及评价方法；制定完备的带教安排：在起先学习骨科学问前，综合评估学生对医学理论学问的驾驭状况，制定因人而异的教学安排3。重点在于培育学生的自信念和动手实力，并针对骨科的特点，制定驾驭本专业主要操作的教学安排；设置与骨科亲密相关的问题，并培育学生探究骨科学临床学问的乐趣，将骨科常见病的概念、病理学问、临床表现及治疗原则等学问在提问的过程中逐步传授，在基础学问上，同
4、时穿插临床中简单出现的问题、简单忽视的学问点及以往学生常反映的问题进行探讨；供应多种解决问题的方法途径：可以通过诱导、启发、设疑等方式对学生进行引导，让学生对骨科疾病的诊断、治疗看法综合起来，将感性认知上升到理论的高度，对于细微环节问题可以在业余时间接着找寻答案；示范一般专业技术操作，要求学生驾驭操作规范并反复训练。 1.3评估方法 选取骨科常见病例的理论学问及实践操作项目对学生进行综合评价，通过教研室自制的试卷进行理论学问考核，满分101分；由骨科阅历丰富的医疗人员进行实践操作实力考核，实行随机考核及逐一考核相结合的方式，满分101分。 1.4统计分析 采纳统计学软件SPSS 16.0对数据
5、进行分析，计量资料采纳均数标准差表示，采纳两样本t检验以P0.05为标准，具有统计学差异。 2 结果 2.1两组学生理论学问及实践操作实力比较 视察组理论学问、实践操作及总平均分分别为分、 分和分， 明显高于比照组的分、分和分，比较均有统计学差异，表明EBM理念联合PBL教学模式在骨科教学中可以提高学生对理论知识及实践操作的掌握。 3 探讨 在传统的骨科教学中，教学工作者往往依据医学基础理论、零散临床实践阅历、有关文献报告和动物试验结果等来讲授和指导学生进行骨科学的教学。这种教学模式不行避开地忽视最新的骨科学临床探讨结果，不仅阻挡了新学问和技术指导医疗和教学活动，更阻碍了创新性临床实践的开展。
6、可是，当今社会医疗对骨科临床工作者的要求不断提高，不仅要看好病、做好手术，还要教好学、搞好科研，传统教学模式已经远远不能适应现代骨科发展的须要。 骨科学是一个多门学科交织的专业，更须要一种精确的临床方法来验证结果。EBM从解决临床问题动身，提出了一整套在临床中发觉问题、找寻现有最好证据、评价综合分析证据及正确应用结果指导疾病诊断、治疗及预后的理论和方法4。在骨科教学中引入EBM具有重要意义5：引发学生主动学习的意识及实力，不但注意实力的培育，更教会了学生主动学习的方法和途径；培育学生EBM思维及创新实力，不断激励创新，使学生驾驭系统陈述归纳问题、文献检索及批判性评价的技能；培育学生终身学习意识
7、。PBL教学模式是在老师的指导下，以临床问题作为激励学习的动力，引导学生驾驭学习内容，形成以老师为引导、学生为中心的教化模式，理论与实践脱节的带教方式具有明显的优越性6。 本探讨中，实行EBM理念联合PBL教学模式在骨科教学中取得了良好的效果。与传统教化模式相比，EBM+PBL教学模式组学生在考核中理论学问、实践操作及总平均分均明显增高，表明EBM+PBL教学模式可以有效培育学生对骨科疾病学问的爱好，提高对理论学问及实践操作实力的驾驭，培育严谨的科学思维模式。 参考文献： 1赖亚曼，李伟明.PBL教学模式下医学院校老师素养探讨J.医学教化探究，2022，7：1143-1145. 2田少华，赵忠
8、福，董平.循证医学在骨科临床教学中的应用J.齐齐哈尔医学院学报，2022，29：854-855. 3薛东波，张伟辉，薄红.普外科临床实习教学中PBL教学模式的应用J.医学教化探究，2022，6：54-55. 4王维山，史晨辉.在骨科临床教学中应用循证医学J.医学教化探究，2022，16：80-81. 5郭永飞，刘岩，袁文，王来根.骨科教学中引入循证医学教化新模式J.中国煤炭工业医学杂志，2022，13：1892-1893. 6徐继平，刘志宏，梁裕.LBL-PBL-LBL模式在骨科教学中的应用J.国际骨科学杂志，2022，31：312-314.编辑/苏小梅 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页