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1、 如何提高学生的数学学习兴趣 摘要：本文介绍了提高学生数学学习爱好的几种教学方法：重视数学价值的教化、重视教学艺术的探讨、让学生在多样活动中体验数学、选题要“有的放矢”，不要搞“题海战术”。关键词：数学 学习爱好 提高方法教化学家乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得长久不衰的学习数学的动力，就要培育学生的数学爱好。然而，中学阶段数学教学过程中，在我们老师的课堂上还存在着一种可怕的危急这就是一些中下学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的老师也认为他们的大脑象一潭湖水，平淡无奇、不行开窍，这些学生成天就生活在这种恶性循环中，日复
2、一日。针对这种教化现象笔者痛心疾首，极力呼吁同行们共同努力，挽救这些学生的学习爱好，唤醒他们的僵化的数学思维。我们的教化过分的把学习强调是任务，是使命，而忽视学习乐趣的做法是不行取的，这会给学生带来太大的压力。而爱好，就如燃烧，可谓“星星之火，可以燎原”，它能诱使我们主动地去学习新的东西。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理，就是从小就迷上了这个世界难题。物理学家弗里希说过：“科学家必定有孩童般的新奇心。要成为一个胜利的科学家，必需保持这种孩提时的天性。”这是一种自然的天兴，我们必需努力去激发学生的这种爱好。一、重视数学价值的教化在对数学的重新相识中，唤醒学生的学习爱好，如何让数学价值从数学
3、家的头脑中“走出来”，从书本中“走出来”，变为学生的相识呢？1、请典型的人物作报告。报告人可以是：从失败中走出来的胜利者；数学家与平民；数学爱好者或转变了的厌学者。通过他们的亲身经验，让学生感受到数学与成败的关系，让真实的故事感染学生，相识数学的价值。2、搜集有感染力的资料、历史和簇新的人物和事务等，以此震撼学生的心灵。3、参观和采访科技馆、商场等，从而直观、客观、立体地感受数学价值的真实性和趣味性，并激发学生学习数学的爱好。4、到社会实践中去解决一些实际问题，如：行程问题、利率问题、工作问题、最值等学问的运用。让学生明白数学可以为生活服务，激发学生学习数学的深厚爱好和动机，感受到数学对整个科
4、学技术的推动和提高、对数学人才的培育和滋润、对经济的旺盛、对人们科学思维的提高以及文化素养的增加所发挥的重要作用，让学生真正相识数学价值。二、重视教学艺术的探讨，激发学习爱好“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松开心的气氛中才会更有效地驾驭学问”，引导学生主动参加探究学问的奇妙是激发学生学习爱好的途径之一。正因为如此，老师必需明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不行无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份簇新感，许久，会使课堂少几分吸引力。高超的老师会依据须
5、要，在不同的时候，采纳不同的教学手段，不断变更自己的教学方法。同时不断探究探讨，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，确定了我们必需有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采纳的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际状况敏捷运用。三、让学生在多样活动中体验数学引导学生在实践中发觉数学问题，布置一些社会实践活动，开一些实践课，让他们走入社会去调查，去发觉生活中的数学问题。新课程要求老师应向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能。事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，去
6、发觉数学问题、编写数学模型，求解数学模型，通过问题解决，才能真正理解数学学问，同时通过实践与同学互通有无、集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培育同学之间的合作友爱精神。在老师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决，在广泛的信息沟通和老师的帮助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使学问真正具有生命力，同时提高学生的实践实力和创新意识。四、选题要“有的放矢”，不要搞“题海战术”习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础，形成实力，编拟习题的原则是符合教学大纲的要求，使每个学生通过肯定时间的思索，大多能做正确为宜，可依据教学目标精选习题，
7、力求概念习题化，体现肯定的学问点和实力上的要求，采纳题组的形式让不同水平的学生来练习，充分留意题组的梯度，限制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，在习题的形式上，可依据教学目标的须要出些巩固概念的练习，培育实力的练习，暴露问题的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合，通过练习，使每一个学生都能动手动脑，获得初步的胜利，进而在胜利的基础上再进行新学问的练习，在轻松的练习中逐步积累学问，提高实力，同一个班级的学生，习题量及习题难度可以不一样，学习成果较好的学生除完成基础练习题外，还有附加题或思索题，一般学生完成基本题即可，学生在练习过程
8、中，经常会存在一些问题，出现一些错误，有的会因此丢失信念，这就要求老师刚好反馈、刚好指导、刚好讲评。并要求学生在理解的基础上订正，然后老师再出一些类似的题目让学生再练习，从而使学生从失败中找到胜利，努力做好培尖补差工作，对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思索能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的学问面，以提高他们分析，解决综合题的实力，对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并留意对他们的个别辅导，只要求他们基本能驾驭识记目标，能仿照做简洁的习题，使他们在每一节课都能学一点新学问，取得一点进步，也享受到胜利的喜悦，从而激发他们的自信念，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的爱好。(作者单位:河北安国中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页