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1、目 录1 引言11.1 文献综述11.2 研究问题及内容31.3 研究方法31.3.1 文献法31.3.2 观察法41.3.3 访谈法42 目前我国幼儿园情绪现状以吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的研究42.1 幼儿有积极兴趣意识42.2 幼儿想法较为偏激42.3 幼儿情绪不稳定53 我国幼儿情绪教育现状53.1 溺爱型”家庭教育53.2 “极端型”家庭教育63.3 “包办型”家庭教育63.4 “放任型”家庭教育73.5 “正常型”家庭教育74 幼儿园儿童积极情绪管理的应对策略74.1 进行情绪管理理念传播，促进幼儿健康成长74.2 学校教育和家庭教育相结合，促进情绪管理84.3 健全情绪管理
2、教育模式，促进幼儿健康成长94.4 进行幼儿心理重建，促进健康成长95 总结10参考文献11致 谢12幼儿积极情绪的培养研究摘要：随着国民教育的全面发展，学前教育越来越受到重视。 重视学前教育不仅可以促进国民教育的发展，而且在每个学龄前儿童的发展中都可以发挥重要作用。 但是，我国学前教育发展中存在很多问题。 其中，家庭教育对学前教育影响很大。 幼儿教育在儿童生活发展中起着非常重要的作用。 因此，研究家庭教育的方式非常重要。 研究家庭教育对儿童的影响，可以有效避免家庭教育在教育中的弊端，促进儿童的健康成长。关键词：家庭；孩子们；习惯；应对措施Toddler Positive Emotion Ma
3、nagementAbstract：With the overall development of national education, preschool education has been paid more and more attention. The emphasis on preschool education can not only promote the development of national education, but also play an important role in the development of every preschool child.
4、 However, there are many problems in the development of preschool education in China. Among them, family education has a great influence on preschool education. Early childhood education plays a very important role in the development of childrens life. Therefore, it is very important to study the wa
5、y of family education. To study the influence of family education on children can effectively avoid the disadvantages of family education in education and promote the healthy growth of children.Key words: Family; Children; Habits; Countermeasures 1 引言学前教育对于孩子一生的发展都起着非常重要的作用。它影响着孩子一生行为习惯的养成。可以说在学前教育采
6、用怎么样的教育模式对学生一生的发展都非常的重要。目前，家庭教育是学前教育中一种非常常见的模式，由于家庭结构和正常结构有着一些不同，导致在教育方法的选择上，存在着个体性的差异。如果不能合理的选择教育模式，对孩子一生的成长会起到非常严重的影响作用。本文通过对家庭教育对幼儿行为习惯养成的影响进行分析，探究其中教育模式存在的不足之处，提出建设性建议促进幼儿家庭教育的完善和发展。1.1 文献综述Reiser,Oliver,Power,Wright（2020）在 Health anxiety and emotion regulation in children and adolescents: is th
7、ere a relationship中提出. 情绪是指个体对重要的机遇或事件作出适应的生物反应倾向，幼儿的情绪调节能力明显弱于成年人。Streubel Berit,Gunzenhauser Catherine,Grosse Gerlind,Saalbach Henrik. （2020）在Emotion-specific vocabulary and its contribution to emotion understanding in 4-to9-year-old children中指出情绪是指个体对重要的机遇或事件作出适应的生物反应倾向。关于情绪调节， 心理学家普遍认为，情绪调节是一种适应
8、社会现实的活动过程， 它要求人们的情绪反应具有灵活性（非呆板）、应变性（ 非固定不变） 和适度性（非唤醒过度或唤醒不足）以使人们能以有组织的建设性的方式迅速而有效地适应变化的社会情境”。杨琴（2019）在在多元化绘本教学中促进幼儿情绪管理能力中指出，情绪调节策略是个体为了达到情绪调节的目的而有意图、有计划的努力和做法。不同的情绪调节策略会将注意指向不同的信息来执行策略， 用了两种模型去解释情绪调节与记忆的关系，即注意资源分配模型和调节的损耗模型。通过运用在多元化绘本教学中，能够促进幼儿的情绪管理。袁媛（2019）在户外自主性角色游戏促进幼儿情绪表达能力策略研究以主题游戏“迷你小社会”为例中指出
9、，对不同情绪策略与情绪的关系进行了研究， 他们的研究结果显示， 快乐情绪的再认反应时间短于悲伤情绪， 快乐情绪对人和事的再认正确率明显高于悲伤情绪。 快乐材料的再认反应时间比悲伤材料的时间短。1.2 研究问题及内容本文以吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园为例，探究幼儿积极情绪的成因和对策原因分析，从而提出建设性建议，进行幼儿积极情绪的培养，促进幼儿健康成长。情绪指标对幼儿来说至关重要，因此，本人对吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园幼儿积极情绪进行研究，从而更加了解幼儿积极情绪的现状，深入了解幼儿出现积极情绪的原因和概率，从而提出建设性建议，让幼儿能够做好情绪管理，促进幼儿实现健康的发展，从而实现心
10、理健康成长。1.3 研究方法 笔者在研究的过程中，通过以下几种工作方法进行文章研究。1.3.1 文献法笔者通过幼儿情绪管理现状，并搜集了大量有关于本研究的文献资料，通过整理分析，借鉴了许多有权威性的理论知识。1.3.2 观察法笔者以非参与式观察为主。观察的目的在于更真实获取三者之间互动的细节资料，及时记录情况。最后将看到、听到的事件记录下来并整理分析。1.3.3 访谈法笔者也与个别教师、家长进行了非正式访谈。让其在比较放松的环境中说出自己对幼儿情绪管理的最直观感受。2 目前我国幼儿园情绪现状以吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的研究本人在吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园工作过程中，发现众多幼儿存
11、在着情绪管理问题较差等问题，虽然有一定的积极情绪管理意识，但是幼儿的想法仍然比较偏激。吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园是一个乡镇幼儿园，根据调查，该幼儿园的家长大部分也是农民。该学校共有8个专人教师，四个保安，两个厨师，三个体育老师，该校共有185个孩子，大部分孩子的情绪管理能力较差。2.1 幼儿有积极兴趣意识目前，在吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的学生，大部分具有积极情绪管理的意识和想法，大部分时候情况还是比较乐观向上的。并且，在吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的学生，比较享受积极情绪的状态，但是这种享受却是无意识的。但是，从幼儿日常的表现、交流，不难发现，幼儿已经有了积极情绪的意识和想法
12、。根据调查，吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的孩子性格比较活泼乐观，具有少数民族奔放积极的特点，同时热爱用歌舞来表达自己的快乐情绪。2.2 幼儿想法较为偏激目前在当今的家庭教育中，很多时候，由于很多家长工作较忙，陪伴幼儿时间较短，导致幼儿缺乏安全感。学前教育的过程中，除了需要对孩子的知识进行教学，同时，还需要培养孩子养成良好的习惯，让幼儿进行完整人格的塑造。在家庭教育的过程中，家长通过和孩子的接触，让幼儿形成对世界的感性认知。目前，幼儿的家庭教育模式还比较传统，不管是家长的教育还是日常亲人的教育，都不够健全，导致幼儿的心理素质不够完善。同时，一些孩子长期被溺爱，当幼儿的诉求没有办法被满足的时候
13、，幼儿就可能形成偏激的想法。在调查中，我发现，吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的学生，有一部分想法较为偏激。吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的学生，大部分孩子的家长是农民，因此，在进行幼儿情绪教育的过程中，也缺乏积极有效的经验。在幼儿情绪管理教育的过程中，很多父母希望孩子能够快点长大，因此，对幼儿提出了较高的要求，要求孩子快速成长。这种模式导致孩子在成长的过程中，心理想法不成熟，甚至出现偏激的行为。这种情况会导致孩子很难理性的平衡自己的想法，容易出现剑走偏锋的想法，甚至产生对家人的反感和逆反心理。孩子在成长的过程中，由于想要证明自己长大，会想要快速摆脱家庭对自己日常生活的掌控和管理，想要快速找
14、回自己的独立人格。但是，在幼儿较小的时候，幼儿的心理素质不成熟，没有形成相对成熟的思想，但是在行为上已经有所表面。可能表现为幼儿不喜欢和别人交流，不愿意和同龄人沟通，脾气大，性格急躁，想法冲突等等。这些想法都是幼儿想法偏激的体现。2.3 幼儿情绪不稳定吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的学生，存在着情绪不稳定的问题，由于该幼儿园的家长大部分是农民，缺乏对幼儿情绪培养和管理的了解，因此，在现在的家庭中，大部分孩子都是独生子女，并且也是爷爷奶奶、外公外婆的宝贝，因此，很多家长会对孩子非常骄纵和溺爱。具体表现在对孩子百依百顺，没有更多的合理要求，对孩子的所有想法和要求全部满足。这是因为这个年龄段的幼儿
15、的自控能力较差，并且，幼儿此时的心智不成熟，因此容易出现无法理性管理的问题，导致孩子无法健康成长。在学前教育的过程中，不仅仅需要进行幼儿技能的培养，同时要注重幼儿习惯的养成，比如说让幼儿学会与人相处，学会独立饮食和吃饭。但是，在溺爱家庭中长大的孩子，一般这些家庭琐事都有家长代劳，幼儿很难有机会得到锻炼，不利于幼儿的发展。过于溺爱也导致了吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的学生在日常生活中比较自我骄纵，情绪管理不稳定。3 我国幼儿情绪教育现状3.1 溺爱型”家庭教育溺爱模式是在家庭学前教育中经常出现的一种模式。家长由于日常工作较忙，没有时间陪伴幼儿，因此，只有对孩子百依百顺，什么是都听从孩子的想法
16、。这种教育模式并不正常，也并不科学，甚至会让幼儿变得自以为是，更加自负。同时，在这种环境下长大的孩子，很难养成责任心。这种情况目前在社会上大量出现，特别是一些繁忙的都市家庭。在日常的生活中，一般来说，由于爸爸日常的工作量较大，生活较忙，因此，母亲独自带女孩子的情况比较多。女人的想法相对来说比较感性，并且更加温柔，很多时候看到孩子会油然而生一种母性，对孩子的教育缺乏科学性和理性。并且，如果孩子习惯在溺爱的环境中长大，会导致孩子的需求无法得到满足的情况下，孩子对家人的依赖性会更强，甚至会出现人格的扭曲。在这种情况下，孩子进行独立思考和成长，情绪管理也会受到影响。3.2 “极端型”家庭教育极端模式是
17、家庭中另外一种较为典型的教育模式。一般家长带着孩子生活，会面临着非常多的困难，这个时候家长非常容易将全部的希望都倾注于孩子的身上，对孩子的要求越来越严格，希望孩子样样都能够比别人更强，希望孩子在群体中能够独树一帜，因此，对孩子施加了不合理的压力。这种教育方式是不合理的，会导致孩子在成长的过程中面临着较大的压力，孩子的性格也可能变得反叛和懦弱。这种性格的孩子，在面对问题的时候，很多时候会比较极端，甚至会出现影响其一生的思维模式。这样的孩子如果后期情绪没有办法进行有效的引导，甚至会出现过激行为，走上犯罪道路。并且，极端型家庭教育下的孩子屡见不鲜。不管是高知家庭还是一般的家庭，父母有时候会望子成龙，
18、很多时候对孩子有一些过度的要求，从而让孩子的性格和情绪疏导存在问题。甚至有的家庭，由于缺乏科学的教育理念和教学想法，甚至会出现体罚的现象，每当觉得孩子存在较大的问题，采用体罚的方式来处理，不利于孩子的健康成长。这种教育方式，也导致了幼儿的情绪不稳定。3.3 “包办型”家庭教育包办型的家庭教育模式也屡见不鲜。由于这类型父母喜欢操纵孩子，对孩子的生活全盘安排。父母对他们生活中的衣食住行全部包办，并且，甚至会限制他们的行动和想法。在这样的大环境下成长的孩子，常常会出现缺乏独立意识，对父母的事情言听计从，缺乏自我的独立能力，也没有在社会上生活的能力。童年在这种模式下长大的孩子，长大之后，仍然会呈现出缺
19、乏独立意识的问题，甚至成年之后仍然过分的依赖父母。并且，这类教育模式还荣誉衍生另外一个问题，在这样的家庭中长大的孩子，由于被父母过分管控，甚至会出现叛逆心理，对孩子的成长不利。而这种孩子，由于过于依赖父母，在情绪管理上也非常不成熟。3.4 “放任型”家庭教育其次，在家庭中的教育模式，还有一种是非常明显的，就是放任型的家庭教育模式。很多家长由于自身的工作非常的忙，正是因为工作特别忙，才会疏于家庭管理。因此这些家长更加的忙于工作挣钱，认为只要赚够的钱，相对来说就可以为孩子的教育提供一个良好的环境，却忽视了对孩子的陪伴和心理教育。日积月累，父母发现自己的管理方法没有作用，无计可施便放任自流。很多家庭
20、条件较好的孩子在学前教育阶段，正直家长事业上升的黄金期，因此家长把孩子交给保姆带，平时很少回家，为他托管一个幼儿园进行教育。一般来说，仅仅一周甚至更长的时间才能见孩子一面。孩子在这样的情况下非常容易缺乏家庭温暖。并且，在幼儿成长时期，大家相对来说都不够成熟，幼儿园内部很有可能还因为孩子的家长出现时间少而对孩子进行取笑，这样的例子屡见不鲜。放任型家庭模式一般会导致孩子在学前教育阶段就表现出孤僻、不爱讲话、沉默的特性，并且不愿意交朋友，不愿意和与人交流时长。蜷缩在角落，一个人完成生活。如果长此以往，这样的孩子非常容易剑走偏锋。由于获得的陪伴和关爱不够，但是与此同时，拥有非常大的自由，很可能会做出出
21、格的事情。放任型的孩子一般的情绪比较高亢，但是缺乏有效管理和引导，导致孩子的积极情绪不稳定，也没有理性的情绪管理意识。3.5 “正常型”家庭教育目前，我国大部分的家庭教育，都存在着一定的问题。正常性的家庭教育模式，出现的比例相对较少，但是仍然会出现。在这样的家庭中长大的孩子，相对来说心理承受能力较强，自身的素质比较强，能够以比较积极的心态去面对生活中出现的问题和挑战。这种家庭的教育方式，家长珍惜和孩子在一起的每一个机会，帮助孩子度过学前教育时期。这种模式相对于对于孩子的成长较为有利也较为科学，孩子也能够健康自然的成长，情绪管理能力自然也就较强。4 幼儿园儿童积极情绪管理的应对策略4.1 进行情
22、绪管理理念传播，促进幼儿健康成长要促进吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的幼儿健康成长，首先要进行情绪管理的教育理念传播。要让家长意识到情绪管理的重要性，要鼓励家长科学的表达自己对孩子的关爱，让孩子在成长的过程中能够感受到满满的爱。并且，在孩子成长的过程中，要以科学理性的方式对幼儿的思维方式进行引导，让幼儿能够有进行情绪管理的意识和想法。目前，我国政府和相关媒体也应该大力提倡在教育过程中情绪管理的重要性，促进幼儿健康成长。可以通过以不同地区为纽带的讲座和研讨会，让家长们在交流的环境中，舒服自己的想法，为幼儿的情绪管理提供帮助和建议。并且，社区应该尽可能的提倡家长以科学的方式教育幼儿，科学的传播情
23、绪。只有做好理念的建立，才能够更好的进行教育。在孩子的学前教育过程中，孩子由于心理素质还不成熟，因此，家长应该有意识的对孩子在教育中出现的极端想法和问题进行预防和管理，让孩子能够健康成长。只有深入对教育理念的理解和管理，才能够在教育管理过程中做到有备无患。在教育中容易出现溺爱模式、包办模式，在日常的教育过程中，家长应该有意识的进行预防和避免。同时，不同年龄段的孩子有着不同的情绪特点，孩子应该了解不同年龄段孩子的心理特点。并且根据自己孩子的情绪现状，有针对性的进行管理，能够让孩子的情绪更加健康。并且，当孩子的情绪出现一定的变化时，家长要加大对孩子的关注力度，及时的进行反馈。当孩子出现问题时，孩子
24、应该以科学的心态进行介入，注重对孩子人格的重塑，改变孩子养成的不好习惯。4.2 学校教育和家庭教育相结合，促进情绪管理吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园教育的过程中，学校教育的重要性也不能忽视。有很多家庭的小孩，由于家长的日常工作较忙，没有多余的时间对孩子进行教育。在这样的大环境下，孩子很有可能在外界受到一些影响情绪的对待没有办法科学的面对，然后产生扭曲的想法。要想对每一个孩子进行教育，必须要根据每个孩子的不同情况进行导入，在教育中要注重扬长避短。因此，在教育的过程中，教育好学生至关重要，家长应当多花时间陪伴孩子的成长，多关爱孩子，关注孩子，当孩子出现情绪变化时，应当第一时间给与反馈。并且，家长
25、要引导孩子有意识的树立积极情绪，消灭消极情绪，让孩子养成较好的情绪管理能力。其次，学校应当重视对孩子的教育，让孩子学会正确的沟通正常的交流，避免由于个人的表达和想法问题，伤害别的孩子，从而让孩子出现极端情绪。在爱中长大的孩子，也能够更为平和的面对事情，情绪也就更加稳定。4.3 健全情绪管理教育模式，促进幼儿健康成长对吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的幼儿情绪管理现状进行分析，不难发现，对吐鲁番市高昌区亚尔镇上湖村幼儿园的幼儿情绪管理现状进行分析，不难发现，目前的教育模式，都存在着一定程度上的问题，不利于孩子的情绪管理。因此，家长应当优化自己的情绪管理模式，同时学习情绪管理的相关知识，结合孩子的
26、实际情况进行研究，让孩子能够正确的疏导情绪，培养正面思考的能力，促进幼儿的健康发展。在教育的过程中，要把握好程度，不可以过于溺爱，也不能太过于严厉。在教育的过程中要重视疏导、重视后期沟通，让教育真正的落到实处。4.4 进行幼儿心理重建，促进健康成长根据幼儿情绪教育的规律来看，幼儿在成年之前，心理素质不强，心理承受能力较差，人格的形成常常会受到外界的变化而改变。在这个时期应该加大对幼儿心理现状的关注力度，对幼儿的心理模式进行研究，让幼儿能够快速的完成过渡，避免出现心理问题。并且，在进行幼儿的心理情绪管理的过程中，需要加强习惯的培养，重视对孩子人格的培养，关注幼儿的发展模式和发展规律，对幼儿的情绪
27、管理能力进行培养和诱导，让幼儿能够养成健康的思考模式。在成长过程中，幼儿的心理建设至关重要，需要根据不同幼儿的情况入手，同时根据具体幼儿的培养让幼儿能够实现健康发展。实现有意识的积极情绪的培养。在教育教学的过程中，家长也应该起到领路人的作用，引导幼儿积极的去面对生活中的事情，培养健康坚毅的人格。社会教育对幼儿人格的培养也非常重要，能够更加有力度的对幼儿进行关注，是除了学校和家庭外的重要教育环境。因此，在教育过程中，也要充分发挥好社区教育的重要性，社会的工作人员可以通过开展活动，定期交流的方式对幼儿的情绪进行管理，让幼儿积极向上的面对生活。社区可以通过进行家庭活动、定期交流，让孩子加大对情绪管理
28、的理解和关注。不同的幼儿家庭在一起活动，共同探讨，能够加深对情绪管理这一理念的理解，让教育更加深刻。5 总结在家庭教育的过程中，如果家庭的环境偏向积极，家庭的人性格开朗愉快，那么孩子也容易养成积极思考的习惯。可见，在家庭教育过程中，培养幼儿积极心理的重要性。在这样的环境中，引导幼儿做好情绪管理至关重要。因此，学校、社会和家长都要重视情绪管理，根据幼儿的实际情况入手，在理论知识的基础上，进行幼儿情绪管理策略的创新和优化，促进幼儿情绪管理模式的建立和发展。参考文献：1 杨琴.在多元化绘本教学中促进幼儿情绪管理能力J.华夏教师,2019(25):88-89.2 卢曼斯,王小姝,徐兆儿,王倩,阚丽.成
29、都市不同类型幼儿园千名幼儿情绪管理状况调查J.学周刊,2019(31):186-188.3 段蓉.幼儿情绪语言表达能力的培养路径J.学前教育研究,2019(06):85-88.4 王素晴.幼儿情绪管理的实践与探索J.贵州教育,2019(10):14-17.5 冯亚,卢曼斯,徐兆兒,王倩,阚丽.国内幼儿情绪管理研究现状的系统回顾J.教育现代化,2019,6(25):2.6 张绵绵.小班幼儿入园适应期的消极情绪及其应对策略探析J.幼儿教育研究,2018(06):60-62.7 刘冰灵.幼儿情绪管理能力家庭影响因素的研究J.幼儿教育研究,2018(04):58-62.8 刘燕飞.基于绘本游戏幼儿负面
30、情绪的干预研究D.辽宁师范大学,2019.9 张丹.情绪主题类绘本教学对大班幼儿情绪管理能力的培养研究D.天津师范大学,2019.10 史漪.集体情绪谈话活动提高中班幼儿情绪理解能力的实践研究D.上海师范大学,2019.11 王梦雪.家园环境下3-6岁幼儿情绪能力的差异及教育对策研究D.淮北师范大学,2019.12 黄河.父母严厉管教对4-6岁幼儿行为问题的影响：情绪管理能力的中介作用D.西华师范大学,2019.13 李昕然.36岁幼儿情绪管理能力发展现状及家庭影响因素研究D.福建师范大学,2018.14 孙艺闻.教师情绪智力与幼儿情绪理解的关系研究D.沈阳师范大学,2018.15 孟祥敏.家园环境中小班幼儿情绪管理能力差异的比较研究D.陕西师范大学,2018.16 张萌.基于主题活动提升幼儿情绪调节能力的实践研究D.江苏师范大学,2017.致 谢10