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1、精选优质文档-倾情为你奉上培养幼儿积极情绪幼儿教育改革的浪潮一次次的袭来，大家越来越注重孩子的自主性、创造性、独立性的培养。这些轰轰烈烈的改革让我深深的思考着：幼儿教育应该带给孩子什么呢？我想除开这些自主性、创造性、独立性等等，在幼儿园里更多的应该是给予孩子快乐。因为有了快乐才会拥有自信；有了快乐才会有学习的动力；有了快乐才会有创造的欲望。所以，我总希望自己的教育是将快乐带给孩子，希望自己的教育能让孩子的童年充满快乐。 可是，快乐不是那么简单啊！但是由于周围环境的压力，人为的压制和其它原因，并不是每一个孩子都是快乐的。幼儿的情绪,极不稳定。俗话说: 孩子的脸,六月的天。他们时而兴高采烈, 手舞
2、足蹈, 乐不可支;时而又闷闷不乐,表现为焦虑、 紧张;有时还能变得愤怒、 暴躁 情绪在幼儿心理活动中起着非常重要的作用,直接指导和影响着幼儿的行为。愉快积极的情绪往往能导致幼儿的积极行为, 如:遵守规则, 增强幼儿的记忆,扩大思维、 丰富想象等; 而不愉快的情绪会直接导致各种消极的行为,阻碍幼儿智力活动,如:攻击行为,无理取闹, 做事无兴趣等，实践证明：快乐的孩子自尊、乐观、自我控制力强。因此培养孩子的自主性、创造性、独立性首先必须培养孩子的积极情绪。一、 创设良好的精神环境，以自己的快乐情绪感染孩子 1.1 营造整洁有序、 合理协调的活动环境幼儿园的精神环境是指幼儿园中人与人之间的关系, 具
3、体而言是指幼儿与成人之间、 幼儿与幼儿之间、 成人与成人之间的关好的精神环境能够促进幼儿情绪健康、 稳定的发展。而良好精神环境的创设, 主要取决于教育者的素质。 因此, 幼儿教师要深入学习, 树立现代化的教育理念, 热爱、 了解幼儿, 熟悉幼儿的心理特点和年龄特点, 勤奋工作, 从而引导幼儿完善自我, 使之健康成长。同时, 家、园之间要密切合作, 及时沟通, 教师可以通过家长会、家园联系栏、家园联系手册、 “ 开放日” 及“ 家长学习班” 等渠道, 帮助家长了解幼儿园教育的主导思想与方法, 并使家长及时掌握幼儿的情绪变化, 努力营造一个平等、 友爱、 和谐的精神环境, 促使幼儿健康、 活泼成长
4、.1.2 、 要有目的地培养幼儿的积极情绪 教师应通过各种活动有意识地帮助幼儿正确表达和描述自己的情绪。 因为只有引导幼儿以积极、和谐的方式来表达自己的感受, 他们才能够正确认识自己的情绪, 也才能逐渐学会与他人友善相处。幼儿教师是孩子们最直接相处的示范者,幼儿教师的言行、对待事物的态度，影响着孩子们心中的教师形象。也许我们某句话、某个动作会影响孩子一天的情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵。因此，我都注意有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染孩子，情绪是可以相互影响、感染的, 尤其是幼儿, 如经常发怒及情绪焦虑的幼儿, 基本上都是因为受成人的影响所致。因此, 教师要有意识地以愉快、 喜悦的情绪去感染他们,
5、 用活泼、 欢快的语言调动幼儿的积极情绪, 营造出宽松、愉悦的班级气氛, 潜移默化地塑造幼儿的良好情绪。对孩子充满挚爱之情；并时刻能够自觉地站在孩子的角度观察事物、思考问题，在平时我注重创设一个自由、平等、和谐的环境氛围。活动室的环境布置我也注意优美洁净，充满新奇感，对幼儿而言, 环境是会说话的。在他们进入某一环境时, 他们往往能分辨出给他们安排的是什么地方以及应采取的方式。 如当看到五彩的玩具、 夸张的墙饰、 大块地毯时, 幼儿便知道可以在这里快乐地玩耍; 当看到一排排整齐的小书架、 小椅子时, 幼儿就知道应该安静地看书在一个整洁有序的环境中, 幼儿会自觉规范自己的行为。因此, 幼儿园内外环
6、境的布置应注重幼儿的情趣, 力求做到有序、 合理、 协调。把孩子的作品及时上墙，让孩子有一种满足感，使孩子在班级里产生快乐感，从而在身心上得到愉快的满足。在吃饭与自由活动时也经常播放一些轻松舒缓的音乐；给孩子讲一些笑话、小幽默，让孩子猜一些谜语，使孩子轻松愉快。 在与孩子的交往总共，把孩子视为一个独立的人，给予孩子足够的自由度；经常与孩子做朋友似的沟通。在教育幼儿时，也要从尊重他们，说服他们的角度出发，多采用正面教育，很少采用反面的教育。例如： “请你们去喝水”“请大家坐端正”“你真棒“，画得真不错，如果再多选些颜色就更漂亮了。”等等，无形中让他们滋生出一种积极情绪，在情感上把孩子当大人一样尊
7、重，在心理上把他们当作孩子来理解，这就是我们每天应该给予孩子的关注和呵护。 1.3让幼儿有“ 情绪准备” 的时间 教师以往在教育幼儿时, 往往习惯用命令的方式要求幼儿立即听从, 不给他们留有思考及情绪准备的时间, 这样容易引起幼儿的“ 逆反心理” , 甚至会产生对抗情绪。因此, 教师在教育幼儿时, 必须尊重他们, 要让他们自然地产生积极情绪。 例如:幼儿非常喜爱区角活动, 但时间一到, 教师一般就立即停止活动, 命令幼儿回到自己的座位上。 这种简单、 快速的处理方式很容易激起幼儿的对抗情绪, 如果教师能转变方法, 在活动时间快到时就提前说:“ 再过两分钟, 小朋友就回到自己的座位上去, 好吗?
8、” 或者说:“ 我们来比赛, 看哪组小朋友坐得又快又好。” 这样, 就给幼儿留有情绪变化和思考的余地, 幼儿也能接受或容易适应教师的要求。1.4 经常引导幼儿去完成一些力所能及的活动 教师经常引导幼儿去完成一些力所能及的活动, 使其体验“ 成功”的快乐。 教师不能让幼儿仅仅在满足吃、 穿需要时才产生愉快、 喜悦的情绪, 而应逐步引导幼儿学会在学习、 劳动或在游戏活动中体验到“ 成功”的快乐, 尤其对于年龄较大的幼儿, 更要注意这一点。为此, 教师应让幼儿经常做一些力所能及的简单活动, 使幼儿的生活得到充实, 同时也使他们在完成各种任务的过程中获得满足和愉悦感。二、 尊重幼儿的兴趣爱好，发现孩子
9、快乐的源泉。 2.1 注意表扬孩子 快乐虽然对每个成人来说都是不一样的体验，对孩子来说却是大同小异。他们会为了得到一个玩具而快乐，会因为老师的一声赞扬而快乐，会为了获得一颗五角星而快乐。幼儿特别喜欢老师的表扬, 他会因为老师一句表扬的话语, 发生很大的变化。例如, 有些幼儿画画时老师不动手,当问他为什么时, 他总是说我不会, 对自己没有信心。这时, 老师应给予及时帮助, 亲自教他画, 发现他的点滴进步进行表扬, 并鼓励他独立画。孩子慢慢对自己有了信心, 就会积极主动地去画。但是我们在教育中常常会忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了这些都是我们生气的理由，是我们发怒的导火线。面对各式各样的孩子
10、，我们有太多的借口为自己的粗暴辩解。有时还会有这样的想法：如果从孩子的心理出发，一切为了孩子的快乐而设想，还不如天天带孩子去游乐场。 2.2 寓教于乐 游戏是幼儿喜爱的活动, 游戏能激发幼儿的学习兴趣, 使幼儿情绪愉快。例如: 通过穿珠子、 捡落叶等游戏让幼儿练习数数, 通过“ 娃娃家” 让幼儿练习使用礼貌用语, 学会与人交往等等, 幼儿对这些游戏感兴趣, 就能积极主动地去玩, 并在玩中掌握各种知识, 不需要老师反复地督促提醒, 幼儿就能认真听、 专心学。用成人愉快饱满积极的情绪直接影响孩子的情感, 在教育活动过程中,老师和孩子一起玩, 一起动手制作, 一起充当角色。如在玩“ 老鹰捉小鸡” 的
11、游戏时, 如果老师扮老鹰, 跟孩子们一起玩, 孩子们就会特别兴奋, 玩得更带劲,幼儿的情绪也会更高涨。因为幼儿喜欢老师, 他们渴望老师像朋友一样跟他们玩。老师要善于利用这种关系, 调动幼儿的愉快情绪, 使幼儿精神饱满, 积极主动地投身于一日活动中去。在实习的过程中，我发现了快乐的秘密。在中班欢乐的曲线与时间赛跑、找小猫、动物指偶等这些活动中我找到了快乐的源泉。找到朋友拉拉手是一个我设计的智力游戏，没有古老的教一笔、学一笔的模式。而是让孩子们在玩彩带的过程中感受快乐，找一个朋友拉拉手。当我和孩子们的彩带舞动起来的时候，我收集到了快乐。那是来自我本身内心的快乐，还有是来自孩子们游戏时的快乐。我和孩
12、子们的快乐互相感染着、延续着。找小猫是个音乐游戏，当扮演老猫的我找到小猫孩子时，我会心地笑了，孩子们更是开心的叫起来。我发现在快乐中，孩子们的思维是那么活跃、想象力是那样丰富。我终于感觉到教育的设计不仅仅是为了孩子们的快乐，而应该有教师们的快乐。这些活动都是游戏化的，非常符合孩子的心理，而且其中最重要的一点是教师在快乐的和孩子们玩。如果教师是沉闷的，是生气的，整个活动会怎么样呢？幼儿的情绪是容易受感染的，当我们教师拥有了快乐，孩子也是快乐的。我们快乐了，自然会微笑地对待每个孩子；我们快乐了自然会使整个活动都洋溢着快乐；我们快乐了，自然会将快乐传染给我们身边的每个孩子。2.3 尊重孩子 活动中我
13、们要多听取幼儿的想法和要求, 使幼儿感到自己是教育活动的主人, 这样才能真正调动幼儿的积极性。如果我们设计的活动, 处处考虑到幼儿的兴趣需要, 满足幼儿的愿望, 把幼儿放在一个独立自主的地位, 幼儿会感到情绪愉快, 各项活动才能积极参加, 如果教师不考虑幼儿的想法, 一味地用老师的权威强压、控制幼儿的行为, 只会让幼儿产生逆反心理。三、增进对“快乐”的体验，促进幼儿个性和谐的发展鼓励孩子多交朋友，并与他人融洽相处。在日常生活中经常向幼儿渗透、灌输“好孩子要常常想到别人的需要”的思想，介绍一些对社会作出过贡献的人物。让幼儿在实践中加深感受他人的情感体验，加深理解关心他人行为的意义。让幼儿学会设身
14、处地体验别人的思想情感。并教给孩子关心他人的一些做法。提醒幼儿在别人遇到困难时，应伸出援助之手。组织一些“玩具大家玩”、“喂娃娃吃饭”等活动，引导幼儿学着关心别人，说说“今天，我帮助了x x”，及时让幼儿表达自己的感受，从而体验关心他人的快乐。教师要及时给予肯定，使这种行为得到巩固和发扬。让幼儿在完成学习、劳动任务中，或在游戏活动中体验到成功的欢乐，如:让值日生整理图书、排放桌椅等等，让孩子的生活得到充实，在完成各种任务的过程中会获得满足和愉快。苏联教育家赞可夫说过：了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁。是的，时代的发展已不容我们用昨天的眼光来看待今天的孩子
15、；用昨天的方法来进行今天的教育。在新的世纪里。我们教师要努力跟上时代的步伐，必须用全新的教育理念去塑造今天的孩子，让孩子在“快乐中学会快乐”，快乐每一天。 四、 创设良好的物质及精神环境 4.1社会、 家庭、 幼儿园三方面对幼儿的影响。首先,应创设良好的社会环境,尽量避免幼儿接触暴力、 武力、 色情等方面的影响。一些为成人制造的影视节目孩子看了以后,使其经常模仿武打、 侠客等行为,互相打闹,情绪浮躁。有些幼儿看见小动物、 昆虫,一点同情心都没有, 说一些! 搞死它! 整死它的言语。这样发展下去,容易形成不健康心理,给社会带来不可预料的后果。其次, 在幼儿园里, 教师之间、 师幼之间的感情融洽也
16、会促进幼儿良好情绪的健康发展。教师之间应友好相处,每天带班时保持良好的情绪状态,丰富幼儿一日活动内容,使幼儿生活得快乐, 满足,幼儿情绪就会得到正常发展。无论是幼儿园还是在家庭,良好的物质生活环境为幼儿稳定情绪提供物质上的可能性。它包括整洁有序的生活环境,宽敞明亮的活动室,整洁干净的卧室,合适的图书资料及玩具等。幼儿的情绪具有情境性和感染性的特点,良好的物质生活环境可使幼儿产生积极的情绪体验。显然,空间的局促狭窄可能导致幼儿潜在的心理压抑。如果幼儿在其他因素影响下情绪出现波动甚至失去控制时, 室内的杂乱无章有可能会加剧幼儿情绪的不稳定。4.2有目的进行家访,家园 “零距离” 接触在家访时,教师
17、应针对幼儿的不同情况制定不同的目标, 不能把目光只关注在幼儿的学习上, 而应根据该生的实际情况有针对性地从“ 优点” 和“ 缺点” 两方面去与家长沟通, 制定合理的家访目标。如: 通过家访要使幼儿有什么进步, 达到什么水平, 要让家长知道哪些情况, 怎样配合幼儿园搞好家庭教育等。家访前要像备课一样, 做好充分的准备。首先要征求幼儿的意见, 确定家访时间和地点; 其次要查看幼儿档案,了解家庭情况, 做到心中有数; 然后根据家访计划和目的确定家访内容和骤, 事先想好家访时应该和家长谈些什么, 不应该谈什么, 谈到什么程度就可停止; 最后还应根据家长的不同身份选择不同的谈话方式, 既不要太严肃, 又
18、不要信口开河。家访是教师争取家长密切配合教育幼儿, 是做思想工作。家访会由于种种原因, 有时成功, 有时也可能失败。家访后要及时注意幼儿的表现, 认真总结经验教训, 以便采取相应的措施, 努力提高家访效果。同时还要注意把有些家长支持孩子支持幼儿园的表现及时反馈到其他家长身上, 以便以点带面, 参照熏染, 从而使幼儿园教育与家庭教育确实起到桥梁和纽带作用。家访不是一劳永逸之事, 要防止幼儿思想上的反复。 对优等生在肯定优点的同时, 也要指出其不足之处, 或提出更高要求, 不要一味捧场说得如花似锦, 以防止幼儿骄傲自满。对后进生也不能一味批评, 说得一无是处, 防止悲观失望, 要用心寻觅其“ 闪光
19、点” , 从而鼓励他们积极进取, 不断取得进步。五、要注意防止幼儿产生恐惧、 愤怒和紧张等消极情绪 5. 1. 防止幼儿产生恐惧情绪。 幼儿的恐惧情绪往往是由客观环境和成人不正确的处理方式造成的,如幼儿普遍害怕 “ 警察” 、 “ 医生” ,原因就是当他们不听话时, 成人总是用 “ 叫医生给你打一针” 、 “ 让警察把你抓走” 等语言吓唬他们。为此, 要防止和消除幼儿的恐惧情绪, 教师必须杜绝以上行为, 严禁用各种不当语言引起幼儿的恐惧感和紧张感。 5.2. 防止幼儿产生愤怒情绪。 教师要以身作则, 应经常以愉快的心情、 柔和婉转的言语和友善的表情影响幼儿, 并注意和家长配合, 在教育上达成共
20、识, 不迁就幼儿的无理要求, 并教育他们讲礼貌、 守纪律, 养成良好的待人接物的习惯。这样, 幼儿无理取闹减少了, 愤怒情绪的产生就会随之减少。 5.3. 防止幼儿产生紧张情绪。紧张情绪的产生往往与惧怕情绪的产生相联系。 不过有些紧张情绪持续的时间较长, 表现为经常性的焦虑不安。5.4怎样防止和消除这种情绪? 教师和家长不应在生活和学习上给幼儿施加过多的压力, 因为不适当的持续压力往往容易引起幼儿情绪的紧张。要注意吸引幼儿去完成力所能及的活动, 使其体验成功的喜悦, 消除其紧张的心理。对于已经出现紧张情绪的幼儿, 教师要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。六、结论 总之,幼儿期是情感教育的黄金时期,幼儿园规程明确要求:要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。 我们应该把握好幼儿的心理发展规律, 重视情感投资,使幼儿体验到爱和关注,同时经历愉悦的情感体验,进而在积极的情绪情感的支配下,学会生活、 学会做人、 学会创造。只有这样我们才会使快乐浸润孩子的每一天。才会让孩子拥有一个不老的童年。专心-专注-专业