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1、培养小班幼儿积极情绪的家园合作情绪是人的一种复杂的心理活动，幼儿情绪的好坏，是影响幼儿是否健康发展的一个重要因素。随着情感智商概念的提出，人们越来越关注幼儿的积极情绪和良好情感的培养，而培养幼儿的积极情绪是情感教育中必不可少的一项内容。做好这一步，才能为幼儿的健康成长奠定基础。情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。新的环境及集体生活的不适应而产生消极情绪；还有就是他们入园之后，由于与家人的短暂分离，从而产生分离焦虑；或由于刚入园，对争执、吵闹而产生不良的情绪反应。这些都说明，消极情绪在幼儿身心发展中占有不小的比例。如果不及时纠正，会影响幼儿的健康发展。家园合作在幼
2、儿园里是一个持续而永恒的话题。研究表明，在幼儿时期，对儿童影响最大的是家庭。对幼儿的教育，离不开幼儿园和家长的沟通，我们不能将家长仅仅看成是完成幼儿园教育计划的配合者，而要将家长视为合作者和幼儿园教育的重要人力资源。只有进行家园合作，共同实施教育，才能使每一个幼儿健康成长。那么，家庭和幼儿园应如何培养幼儿的积极情绪呢？一、家园合作，营造愉悦、和谐的情感氛围，共同培养幼儿的积极情绪。小班幼儿的情绪不稳定性和敏感性，决定了小班幼儿的情绪容易受外界环境的影响。当幼儿处于一个安全、宽松和温馨的环境中时，幼儿表现出平和、安定和愉悦的情绪。反之，当幼儿处于吵闹、紧张的氛围中时，幼儿则容易产生焦虑不安的情绪
3、。为此，作为成人，要努力为幼儿营造一个和谐、安全、愉悦的情感氛围，以使幼儿经常处于积极、愉悦的情徐状态中。（一）、以愉快、喜悦的情绪感染幼儿。由于小班幼儿情绪的易感性，需要我们成人给予幼儿更多的包容与爱心。在幼儿园，教师要尊重幼儿的年龄特征和个性特点，从幼儿的立场出发，看待和教育幼儿，善于把握幼儿的心理以满足幼儿的情感需要，为幼儿创设充满童趣的生活环境和精神环境，使幼儿经常保持积极良好的情绪。例如：为幼儿创设一个温馨、安全的班级环境、合理安排好幼儿的一日活动，吃饭前，和幼儿一起念念儿歌、玩玩小游戏；午睡前，安静地倾听故事等，使幼儿的一日生活过得充实、愉悦而有规律。在家庭中，家长同样要为幼儿创设
4、一个温馨、安全的家庭环境。如：家庭成员之间的和睦共处，家长不要当着孩子吵闹，父母与祖辈对幼儿的爱护、鼓励，经常和幼儿沟通他们在园的一日生活情况。教师要用积极、愉悦的情绪去对待每个幼儿。幼儿是敏感的，老师的情绪会影响幼儿的情绪。例如：和幼儿一起玩“躲猫猫”游戏。老师轻松、快乐、夸张的肢体动作，总会让幼儿乐此不疲，并沉浸在快乐的海洋中。实践告诉我们：成人要为幼儿树立一个好榜样，以自己愉快、积极的情绪去感染幼儿，以培养幼儿积极、乐观的情绪，逐渐形成健康、（二）、以平等、宽容的心态对待幼儿。除了要用积极、愉悦的情绪感染幼儿之外，成人还要以平等、宽容的心态对待幼儿。在我带小班的经历中，有这样一个事例：小
5、辉是一名刚满3岁的宝宝，在家里一直有父母们细心的照料。刚进幼儿园的一段日子，他的情绪很不稳定：高兴的时候，手舞足蹈；不高兴的时候，边哭边叫，情绪反复无常。一连两星期，天天如此。老师以包容的态度，面对小辉多变的情绪。同时要求小辉的家人配合我们一起做工作，坚持每天送他来园，并告诉他幼儿园有许多小朋友和他一起玩耍，老师会像妈妈一样爱他。我们总是用温和的态度、亲切的言语去亲近小辉。一星期、两星期，在我们的耐心、宽容、与爱的鼓励下，小辉终于能适应了幼儿园的生活，并能开心地和同伴一起游戏了！（三）、以积极、鼓励的言语引导幼儿。俗话说：“鼓励的话如沐春风，无情的话犹如寒风刺骨。”可见，成人言语对小班幼儿的情
6、绪影响有多大。我班的小彬，近段时间早上来幼儿园时每次都死命地搂紧奶奶的脖子，迟迟不肯放手。当我们从奶奶的手中接过小彬后，奶奶仍不肯离开，中途她还会来园看看孙子。一次，小彬在哭，我就把话题扯开，分散小彬的注意力，和他说说他手上戴的手表，不一会他就忘记哭了。途中，发现奶奶来了，正在做游戏的小彬又闹起来了。于是，我们和小彬的妈妈及时沟通了这种情况，孩子受到奶奶紧张情绪的感染，更容易出现哭的状况，妈妈和奶奶不要过分地担心孩子，幼儿园生活是他们迈向人生的第一步，每个幼儿都会有一个适应的过程。回家后多问问孩子在园开心的事，说些鼓励、夸奖的话，他们很快就会适应幼儿园的生活。上述事例表明：幼儿容易受到成人言语
7、的暗示。作为成人，要注意自己的言语，应以正面、积极、肯定的话语引导幼儿，培养幼儿的积极情绪。二、家园共育，帮助幼儿消除和转化消极情绪。在小班阶段，幼儿最易出现的消极情绪是由于环境的变化而引起的紧张、恐惧的情绪。如：不愿家人离去、哭着要妈妈或奶奶、学习或游戏时心绪不宁，嘴里不停念叨等。老师和家长应共同分析了解幼儿情绪背后产生的原因，采取措施，适时缓解幼儿不良情绪。浩浩刚来幼儿园总是显得很紧张，嘴里总是念叨：“妈妈，妈妈，老师带我去找妈妈！”看到浩浩的这种焦虑不安的情绪，我们不是斥责他，而是带领他玩各种游戏或玩具，试图用愉快的游戏将浩浩从不良情绪中解脱出来。可是，当浩浩进餐或午睡的时候，又开始哭着要妈妈了。于是，老师制定措施。每天，妈妈坚持送浩浩来幼儿园；老师在幼儿园观察、记录浩浩的情绪变化，转移浩浩的注意，专注到游戏中，体验游戏带来的快乐感；每天，对浩浩的进步都在妈妈面前夸一夸。经过两周后，浩浩的情绪逐渐稳定了。总之，培养幼儿的积极情绪，离不开老师和家长的共同引导和教育。家园合作，能起到事半功倍的效果。成人只要拥有一颗爱孩子、包容孩子的心，幼儿就会在爱的鼓励中产生积极情绪，并逐渐形成良好的进幼儿身心健康成长。