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1、112实践前沿ENGLISH ON CAMPUS2024年08期总第708期高中英语阅读教学中英语学习活动观的应用探究摘要：英语学习活动观是一种教学理念，践行英语学习活动观，是培养学生英语核心素养的重要举措。如今，关于英语学习活动观的讨论越来越多，许多教育工作者主张以活动为引擎，促使学生深度学习，迁移运用知识。本文就高中英语阅读教学中英语学习活动观的应用价值以及运用策略展开探究。关键词：高中英语；课堂；阅读；活动观作者简介：谢爱香，福建莆田华侨中学。英语学习活动观指借助主题鲜明、以解决真实问题为目的的学习活动，让学生学习理解，形成新的知识结构，并进行迁移创新，提高英语核心素养的知行合一的学习观
2、。英语学习活动观要求学生在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新。这不仅给学生学习指明了方向，也对英语教学起到积极的推动作用。英语阅读教学是英语教学的重中之重，在英语阅读课堂教学中，教师要树立正确的英语学习活动观，重视学习活动观的应用。一、英语阅读教学中英语学习活动观的应用价值（一）改变英语教学方式英语阅读是学生获取英语知识，培养英语语感，发展英语思维，学习英语文化的重要途径。在英语教学中，许多教师都对阅读教学给予了高度重视。但是，传统的阅读课堂教学多采用“满堂灌”的填鸭式教学法，教师在课堂教学中扮演的是单一的传授者的角色，将语法、词汇、语篇解读和阅读技巧视为教学的重要内容，很少组织具有层次性
3、、实践性、关联性的学习活动，让学生自己去解读语篇的规范性，独立思考问题，也不会对学生进行正确价值观的引导，不重视实际语言运用。这样的阅读课堂教学虽然对学生学习语言知识有一定的作用，但是，由于其具有狭隘性、功利性，忽视发掘语言背后的文化意义，所以不利于学生综合语言运用能力的发展，不利于学生英语核心素养的提升。英语学习活动观是新一轮教学改革中提出的科学的学习观，它主张以学生为主体，以素养发展为目标，让学生通过一系列相互关联、循环递进的语言实践活动，探究主题意义，解读语篇内容，解决真实问题。英语学习活动观下的英语阅读教学，需要教师梳理、整合、重组教学内容，为学生提供丰富的学习资源。这不仅符合学生的认
4、知发展规律，还改变了传统的教学模式，优化教学生成。（二）培养学生的英语核心素养苏高尔基说过：“读书是一种和最优秀的人进行心灵交流的方式。”这句话点明了阅读的重要性。真正意义上的阅读是一项集阅读、思考、比较、实践、表达于一体的综合活动，应该有助于个体获取语言知识、文化知识，提高语言技能和学习技能。不过，之前的高中英语阅读教学中，学生非常被动，教师只让学生进行文化比较、语言应用，从而使得学生只关注语篇类型、语言知识、文化知识，却无法提高语言技能和学习技能。英语学习活动观主张在教学中根据学生实际和教学内容，以主题语境为引领，设计一系列的互动活动，如角色扮演、讨论、辩论活动，思考、表达和交流活动，自主
5、、合作、探究活动，作品展示和创新活动等，让学生深度探究语篇的主题意义和内容。这不仅可以有效解决语言与文化、思维割裂的问题，拓宽教学空间，使阅读理解、语言表达、文化比较和谐相融，为学生由表层阅读过渡到深度阅读，由体验思维向逻辑思维发展创造良好的条件，还可以调动学生的学习热情，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，助力学生英语核心素养提升。因此，在新课改的背景下，英语阅读教学中教师要积极践行英语学习活动观，使英语阅读教学活动基于语篇、深入语篇、超越语篇，使学生基于学习理解、应用实践，实现知识迁移和素养提升。二、基于英语学习活动观的英语阅读教学建议（一）结合主题语境，设置教学目标基于英语学习活动观的
6、学习理解、应用实践和迁移创新活动，虽然侧重点不同，但是他们经常相互交织，融合渗透。其中，文本解读是创设学习活动的前提。文本解读的重点是瞄准主题，围绕主题语境，设计不同层次的学习活动，谢爱香113实践前沿ENGLISH ON CAMPUS2024年08期总第708期设置不同学习阶段的学习目标，让学生从语篇信息的获取与梳理、语篇信息的概括与整合活动出发，循序渐进。教师是教学的总设计师，也是课堂教学的执行者、负责人。高中英语阅读教学活动要想有序开展，顺利进行，需要教师吃透教材，关注语篇主题语境，对语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等教学内容有一个全面的了解，防止教学内容碎片化，教学活动
7、形式化。如在人教版高中英语第二册 Unit1“Cultural heritage”单元“From problems to solutions”的阅读教学中，结合语篇可知，本课是一篇以“人与社会”为主题的说明文，文章主题属“历史、社会与文化”，主要以阿斯旺大坝为例，讲述了如何通过国际合作解决文化遗产保护的问题。在教学中，教师应将“对主题意义的探究”视为教与学的核心任务，将“To help students learn to analyze the structure of the article；To analyze the process of solving the problem；To l
8、ead students to express views about the cultural heritage protection”设为教学目标，并以此为中心整合学习内容，引领学生从信息提取、篇章分析出发，开展思维活动。不过，鉴于文化保护和国际合作这两个话题学生理解起来有一定难度，因此，在教学设计中，教师要坚持主题引领，也要将阅读和学习难度降下来，将话题与学生身边的人和事结合起来，借助问题、案例或多媒体设置主题语境，如结合最近刚申遗址成功的古遗址，引出文物保护的话题，以激活学生的思维和已有知识，促使学生对话题产生讨论兴趣。（二）制订教学方案，做好课堂规划课堂时间只有 45 分钟，如何在有
9、限的时间内高效开展教学活动，是每一位教师都应关注的内容。学习活动观下的阅读教学活动涉及主题确定、文体特征分析、语言应用等多个方面的内容，各项活动要想顺畅衔接，有序推进，需要做好教学设计，合理规划各项活动。因此，在英语学习活动观下，教师要提高认知水平，对主题呈现策略、活动形式、师生互动等环节进行科学和合理的规划，以提高课堂教学质量，使学生有充足的时间开展各项活动。同样以“From problems to solutions”一课为例，在备课时，教师可以这样进行教学设计，合理安排教学内容：在导入环节，引入真实的案例良渚遗址申遗成功，由传统文化保护引出文章第一段的内容“keeping balance
10、 between developing economy and protecting cultural sites is a difficult problem.”同时结合课文设置问题“Why does this proposal cause protest?”“How does the government deal with the problem?”，利用问题创设主题语境，让学生阅读课文，了解课文内容，学习新单词、短语，从文中提取重要信息。在讲述课文内容时，根据学生兴趣和阅读水平，教师可以利用多媒体展示阅读内容，并重点让学生了解、总结 solution 的形成过程，这样可以让课堂变得新鲜
11、有趣，调动学生的学习积极性。（三）开展情景化教学，让学生快乐阅读英语是全球通用语，具有简洁性和灵活性。不过，高中英语有较强的理论性，要想通过课堂教学让学生充分吸收语言知识，并基于综合活动达到语言应用、自动输出的目的，需要教师在阅读教学中瞄准目标，锁定场景，加强文字、图片、歌曲、视频等素材的应用，设计多模态性的学习活动，使学生顺利进入主题情境。这就要求高中英语教师在课堂阅读教学中全面、认真分析学情，瞄准主题情境去设计学习活动，促使学生积极主动地参与学习活动。如在人教版高中英语必修第二册 Unit 4“History and traditions”的单元教学中，“What is in a name
12、”一课的主题语境属于“人与社会”，文章主要由三部分共 5 个段落组成，其中，第一部分主要介绍了英国的发展史及国名变化史，第二部分主要介绍了外来侵略对英国社会、文化带来的影响，第三部分主要介绍了学习英国历史的意义，即让旅行更加愉快。整体来看，文章贯穿古今，重点考查学生获取信息、处理信息的能力。因此，在教学中，教师可以让学生先看短视频，借助短视频了解英国的历史、文化，欣赏英国的人文风景，让学生尽快进入主题情景。然后，教师可以从 what、why、how 三个角度设问：(1)According to the title and the map in the text,what will the pa
13、ssage talk about?(2)Why is the Southern Ireland not included?(3)How does the history of the UK develop?让问题在学习活动中起到无缝衔接的桥梁作用，促使教学朝更深层次进行。（四）关联重要内容，开启头脑风暴在以往的高中英语教学中，教师的自我阐释、理论灌输占据了课堂大部分时间，学生根本没有时间提出问题，阐述自我，也缺少探究和创新的热情。基于英语学习活动观的英语教学，要求教师对自身角色进行重新定位，注意课堂活动设计的科学性、层次性，把握好教学的深度和广度，充分调动学生的学习积极性，为学生开启头脑风暴赋
14、能。但是，课堂时间有限，所有的课堂活动都要围绕主题语境来进行，都要关联重要内容。因此，在围绕语篇主题意义开展教学活动时，教师要分清主次，引导学生获取文本关键信息，开展梳理，概括语篇信息，探究和把握重要内容。如在学习“Smart homes to make life easier”一课时，本课是一篇关于未来智能家居的说明文，文章从现实生活中我们会遇到的问题入手，引入智能家居这个话题，说明了未来智能家居是解决这一114实践前沿ENGLISH ON CAMPUS2024年08期总第708期问题的方法，并以 Intelligent Control、Regular Health Checks and N
15、o More Disasters 三个功能对应了我们现实生活中的需求，鼓励学生思考科技发展对未来生活的影响和意义。在教学中，教师要利用高中生思维活跃这一特点，开启头脑风暴式教学。（1）“Before the class,the teacher plays a short video about smart home and let students brainstorm the meaning of smart.”通过视频学生能够更加直观的感受到普通家居与智能家居的区别。（2）“While-class,the teacher asks students to brainstorm the ty
16、pes of texts and their characteristics”有这个活动作铺垫，学生在阅读文章时能够准确说出这篇文章的写作类型和意图。“Then,the teacher gives limited time to let students scan the text and deal with some detailed information”，这是让学生理解浅层的信息并主动走进语篇的有效方式。（3）“After-class,the students brainstorm the gist of the text and think critically about the
17、smart homes.”，通过读后反思，学生内化、吸收与语篇相关的知识。（五）拓展学习空间，深挖阅读价值新课标明确指出，教师应有意识为学生渗透基本知识，传授学生学习技能，培养学生的学习意识，提高其学习能力，使学生在遇到类似内容时能从多个角度进行理解和思考。培养学生的学习能力，使学生能由此及彼，学以致用是教学的重点。英语学习活动观中的“学习活动”不仅包括学习理解类活动，还包括应用实践类活动和迁移创新类活动。不论哪种活动，都需要教师深挖学习的价值，促使教学朝更深更远处延伸。具体到课堂教学中，教师不仅要瞄准主题，锁定场景，还要深挖阅读的价值，鼓励学生自主学习，解决、探究问题，以促使精华沉淀，成果生
18、成。如在“Should we fight new technology?”一课的教学中，教师要基于学习活动观和三维一体的教学设计理念，深挖文本内涵。在教学时，教师可以先播放一段有关智能生活给我们生活带来便利，但有时也让我们处于崩溃状态的短视频，然后，抛出问题“Whats your opinion about technology?Whats the authors attitude towards technology?”，让学生在问题指引下深入细节，关注正反两方面的观点，关注作者的情感态度，解读作者的立场。在此基础上，让学生联系实际，讨论问题，如当前，抖音的日用户已达 6 亿，并且大多数用户
19、为年轻人，针对这个话题让学生写一篇作文，表达自己对抖音的看法，使学生的课堂所学得到迁移应用。三、结语在高中英语阅读课堂教学中，教师要践行课堂教学活动观，有效设计和开展教学活动，提高课堂教学质量，培养学生的英语核心素养。参考文献：1杨秀慧.英语学习活动观下的高中英语阅读课教学活动设计J.英语教师,2020(20):92-94,97.2闫金德.基于英语学习活动观的高中英语阅读课教学设计J.教育观察,2020(7):18-20.3何良东.运用英语学习活动观改进高中英语阅读课教学设计J.校园英语,2019(22):62-63.4黄莉莉.基于学习活动观的高中英语阅读课教学设计探究J.安徽教育科研,2021(3):53-54.5陈春娟.基于英语学习活动观的高中英语阅读课教学活动设计J.中学生英语,2022(46):107-108.