燃烧与灭火教学设计21.docx

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1、人教版九年级(上)燃烧和灭火教学设计一、教学内容分析：教材中的内容：仁爱版义务教育课程标准实验教科书化学上册专题四专题6 泛舟能源海洋单元2燃烧和灭火和人教版九年级化学上册第七单元燃料及其 利用课题1燃烧和灭火。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和 方法以及易燃物和易爆物安全知识简介。第七单元是新人教版九年级化学上册的最后一个单元，是在前面学习的基础上的总结提 高和延伸。在第一单元中，关于酒精灯的使用中，学生们对于液体可燃物的燃烧有了一些感 性的认识，在学习氧气性质时，对于碳、磷、硫、铁、石蜡等固体可燃物的燃烧又有了一定 的认识，并且在第三、六单元的学习中，学生还对氢气、二氧化碳等气

2、体可燃物的燃烧有了 一定的认识；而在学习二氧化碳的性质和制法时，学生更对灭火的相关知识有了了解。教材 从燃烧条件的实验入手，引导学生通过实验探究，得出燃烧需要的三个必备条件灭火的一般 方法，并且通过实验改进得到影响燃烧的外部因素：氧气的浓度、可燃物与氧气的接触面积。 二、学生学习情况分析1 .学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况,对燃烧的条件已有一定的感性认识。2 .学生对灭火的方法也有一定的生活经验。燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生 活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容 的基础。

3、因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础 上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。 三、教学设计思想立足于学生的素质教育，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，围绕燃烧的条件 和 灭火的方法展开探究，充分调动学生学习的积极主动性，激发兴趣，让学生在动手探究中 感悟科学探究的一般过程和方法，培养学生科学探究的能力。同时引导学生在实验中观察、 在观察中思考，分析得出结论，再将结论运用到生产、生活实际当中，培养学生的分析问 题，解决问题和总结规律的能力，并通过对课堂演示实验的观察、分析和评价，培养学生 的评价能力和质疑精神，使不同水平的学生都能

4、在原有基础上得到良好的发展，体验成功 的喜悦，感悟学习化学的美好。“燃烧和灭火”是学生生活中经常接触到的现象，仅仅通过课本和几个实验，学生难以 形成丰富完整的理性认识。“燃烧的利与弊”、“消防安全标志”、“火场逃生”等知识 难以通过教材给学生全面的感性认识，本节课通过多媒体播放图片、动画、视频获得大量 信息以弥补课本的缺陷，为学生的终身学习服务。本课题共需两课时，此设计为第一课时。四、教学目标(1)认识燃烧的条件和灭火的原理；(2)知道防火和自救的常识，培养自护自救能力；(3)通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。(4)通过实验探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分

5、析得出结论的科学方法；(5)能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。（6）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可 以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类，增强安全意识。五、教学重难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法。六、教学方法分析：实验探究法；多媒体白板辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。七、教学准备：学生分组：小蜡烛、水、酒精、棉花、玻璃棒、煤块、镒子、木块、大小烧杯各一个、火 柴、镜子、湿抹布。教师演示：酒精、火柴、蜡烛、浓盐酸、碳酸钠粉末、稀盐

6、酸、大烧杯（两只）、镣子、 棉花、酒精灯、多媒体等八、板书设计课题1燃烧和灭火一、燃烧的条件可燃物条彳牛 氧空八达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。二、灭火的原理和方法清除可燃物（或使可燃物与其他物品隔离）原理隔绝氧气（或空气）降温降到着火点以下九、教学过程设计教学 过程教师活动学生活动设计意图情（创设情境）：表演小魔术“烧学生观察景不坏的手帕”学生回答：创设情景，激引（问）：同学们知道这其中的发学生好奇入奥秘吗？（引）：等我们学完了今天这 节课，这其中的奥秘就会迎刃而 解。现在我们就一同来学习燃 烧和灭火。（板书）：课题一、燃烧和灭火

7、复习碳、硫、磷、铁、镁等 在氧气或空气中燃烧有些什么共 同点？物质能燃烧、很剧烈、发光、 放热、需要氧气等整理笔记，理解燃烧的概念心求知欲。合 作（过渡）：先看一段录像，结 合录象讲解。分组讨论、回答探 究燃 烧 的 条 件1、利用燃烧，人们实现了遨游太 空的梦想。2、利用燃烧，人们装饰节日。3利用燃烧，人们抵御寒冷。（过渡）：下面我们就先来探究一 下燃烧的条件。（板书）：一、燃烧的条件（引）：同学们猜想一下燃烧需 要哪些条件呢？（分组探究）两人一组作实验 探究1:用镜子分别夹取一小块棉 花，分别蘸取水和酒精，放到酒 精灯火焰上片刻，观察现象；探究2：点一支小蜡烛，将其用烧 杯罩住，尽可能使烧

8、杯与桌面间 不留空隙，观察实验现象；探究3：将一跟小木条和一小块煤 块放在酒精灯上点燃，比较点燃 的难易。问题燃烧的特征板书一、燃烧的条件（1）可燃物1 .条件（2）氧气（或空气）（3）达到燃烧所需的最 低温度（也叫着火点）三个条件缺一不可 燃烧：可燃物与氧气发生的发光、 放热的剧烈的氧化反应。根据学生所答情况解释着火 点学生回答操作探究实验1、2、3,观 察实验现象，分组讨论、得 出结论：探究1：现象：酒精可以燃 烧，而水不可以燃烧，结论 是物质具有可燃性；探究2：现象：蜡烛熄灭 结论是可燃物要与氧气接 触；探究3：现象：木条比煤更 容易点燃，结论是可燃物要 达到燃烧的最低温度（着火 点）；

9、整理笔记、理解记忆分组讨论、得出结 论认识燃烧的 作用创设问题情 景，激发学生 强烈的求知 欲，进而引发 学生对问题 探究的动力使学生初步 了解燃烧的 条件，从自学 中掌握探究 燃烧的条件 的一些方法， 使80%的学生 掌握燃烧的 三个条件巩 固 燃 烧 条 件（过渡）：是不是真的需要这 些条件呢？下面我们再来验证一 下。（问）燃烧条件的应用在赤壁之战中，周瑜的军队 点燃战船，熊熊燃烧的战船 借助东风直冲曹军的木船， 使曹军的木船燃起大火。（问）：你如何设计实验对你的 猜想进行验证呢？学生观看现象学生回答学生观看联系实际，培 养学生思考 问题、解决问 题的能力师引导要用控制变量法进行对 比试验

10、。（引）：你们桌上有一些常见 的器材，下面你们就动手实验， 探究燃烧的条件。（问）：你们的结论是：学生回答交流谈论（引）火，让愚昧化作文明，使 黑暗趋向光明！火的发现和利用, 改善了人的生存条件，并使人类 变得聪明而强大，推动人类历史 向前发展。但是火灾对人类的施 孽却是非常严酷的。用PPT展示燃烧不当给人类带来 的灾难。（问题讨论）知道燃烧的条件如 何来灭火？其原理是什么？灭火 的灭是在火上有一横，祖先造字 的意图是什么？请同学们回忆与讨论：在生 活中你看到过哪些灭火的 方法，利用的是什么原理? 并在练习本上做适当记录。学生根据生活经验回答就是要隔离与空气中的氧 气的接触强化对燃烧 条件的认

11、识。热爱祖国文 化的教育教 学 过 程学生讨论教师讲解讲解在燃烧的三个条件中，如果 破坏了某一个条件，都可以使燃烧反 应停止，也就是说都可以达到灭火的 目的，所以说灭火的原理都是从燃烧 的条件出发。板书二、灭火的原理和方法清除可燃物（或使可燃物与 其他物品隔离）1.原理隔绝氧气（或空气）降温降到着火点以下各组讨论汇 报如果破坏燃烧 的条件，使燃烧 反应停止，就可 以达到灭火的 目的。培养学生表达能 力、小组合作学习 能力、利用各实验 小组的力量将知识 进行全面、综合的 整理。教师通过学生情况 进行及时有效的解 释、评析。有利于 学生及时发现问 题、解决问题。记忆、整理笔记尝 试 练每组学生提供

12、：1只烧杯、2只蜡烛、 碳酸钠固体、稀盐酸、火柴等器材 请同学们自己设计一个实验方案，来分组讨论试验 方案各组进行实验通过实验来理解灭 火的原理，使知识 的学习比较生动、习探讨一下“灭火的原理”。 教师巡视操作直观培养学生积极思 考、互相合作的精神练 习请问以下救火方式 与哪种灭火原理有 关？学生巩固练习通过所学知识在生 活中的运用，使学生体会到化 学对社会发展的作 用。教师活动学生活动设计意图C.提出问 题一自学 课本过渡可燃物急剧地燃烧，如果在有 限的空间内就会发生爆炸，给生命和财 产造成严重的损害。大家在一些易燃、 易爆场合会经常看到下面的一些图标， 同学们讨论讨论，这些图标向人们传递

13、了什么样的信息？设问同学们想想，这些图标在哪些 场合最容易出现呢？阅读课本P130,认识常见的 消防安全标志1 .禁止吸烟2 .禁止放易燃物3 .禁止烟火4 .禁止带火种5 .当心爆炸爆炸性物质6 .当心火灾易燃物质 回答油库、面粉加工厂、纺织厂、煤犷等等。了解安全 标志，警 钟长鸣联系生活 实际、防 止安全隐 患练习与实践1 .下列关于燃烧的叙述正确的是（）A.有放热、发光现象的变化一定是燃烧B.在氧气中能燃烧的物质在空气中也一定能燃烧C,可燃物燃烧时一定有发光放热现象D.可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象2 .夜间发现液化石油气泄露时，应采取的紧急措施是（）A.向室内喷水，溶解液化石油气，

14、防止其燃烧B.开灯，仔细检查泄露源C.打开所有门窗通风，关闭气源阀门D.打电话报警，并请维修人员前来维修3 .森林着火，消防队员开辟“防火隔离带”的目的在于（）A.降低可燃物的温度B.隔离空气C.隔离可燃物D.开辟运水的道路4 .将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（）A.火柴梗温度达不到着火点B.火柴梗的着火点比火柴头的高C.火柴梗潮湿，不易继续燃烧D.火柴梗接触氧气少教学过 程教学流程教师活动学生活动设计意图E .小结先让学生观看紫日3有关燃烧与灭火的片段,让学生感受所学知识再现所 学知识,后学生就积极主动的回顾总结本课知识要点作业：1 . 请你调查家中有哪些可燃物，并列出清单

15、。请根据家中实际情况，设计一套家庭消防方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施）供家长参考。2.课下上网查询“常见灭火器的灭火原理和适用范围。（中国消防网http:www. cnll9. com/）十、课后反思本节课充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用了 教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，培养学生的科学素养。 本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的创设情景，学生灵活的实验探究。 在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时,，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及 分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操

16、作、探究能力都得 到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提 高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生 互动主动构建知识。本次课前，多次以课本的实验为蓝本演示向水中的白磷通入氧气的实验，感觉操作困难 白磷在热水中融化且游动而不好控制。于是，我作了如下改进，事先收集好一集气瓶氧 气，实验时将集气瓶倒扣在热水中的白磷上，可看到白磷在水中剧烈燃烧产生浓厚的白烟, 且有水柱上升，操作简单，效果明显并且环保。改进实验既增强了实验的直观性和可操作 性，又能培养学生的创新精神和环保意识。不足：学生实验探究过程中，教师要给予适当的指导和

17、时间的控制，感悟对比实验在科 学探究中的重要作用。十一、【案例评析】1 .本节课是在学生对生活中的燃烧比较熟悉，对燃烧条件已有一定的感性认识，及对 灭火的方法也有一定的生活经验的基础上，通过设计不同的探究活动，让学生积极主动地 参与活动，亲身体验知识的获取过程与方法，体验到参与探究活动的乐趣和学习成功的喜 悦，既转变了教师的教学方式，又转变了学生的学习方式，体现了新课程的教学理念。2 .关注学生的已有经验和将要经历的经验，提倡“从生活走进化学，从化学走向社会”。 上课伊始由电子白板展示日常生活中新闻资料和图片，将学生带入学习情景，并由情景中 提出问题，最后通过创设情景，运用所学知识解决社会生活中的实际问题。3 .白磷燃烧实验装置的改进富有创意，通过引导学生将改进后的实验装置与课本实验 装置进行对比，通过对比、讨论自己得出结论，培养学生的环保意识。