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1、灰雀教学案例【教学理念】实施创新教育、培养创新人才是2 1世纪教育的课题。小学语文是基础教育 中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的 科学。语文教学中应当注重探究、发现的环节，切实加强潜心读书、独立思考，教 师对独立见解应热情鼓励，有价值的见解要充分肯定。另一方面要重视合作学习， 利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，从别人的思路中得到启发。【教材分析】灰雀一文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。作者按照 故事发展的顺序叙述，着力刻画了人物的语言，动作，并通过人物的外表，提示了 人物的内心，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子的思想感情。学习灰雀这样的 课
2、文，要能联系上下文，体会词句的含义。文中善于通过人物的语言，神态来提示 人物的内心。列宁问男孩看见过灰雀吗？男孩回答：“没看见，我没看见。”这支支 吾吾的语言，反应了男孩做了错事，怕人发觉的心理。类似的地方还有很多，需耍 我们一一细细体会。【教学过程】师：上节课我们学会了本课生字，初读了课文，我想你们一定喜欢这个故事， 这节课我们继续学习，深入地理解课文内容。默读第1自然段，想一想这一自然 段主要告诉我们什么？引导学生画出描写列宁喜欢灰雀的语句，理解他喜欢灰雀的原因。学生边画 边读句子。学生读课文后思考、汇报：“每次都要”、“经常”说明列宁观看灰雀，喂灰雀次数的频繁。学生做出 “仰望”的动作，
3、想象出列宁仰望灰雀时的表情。学生读句子，抓住“欢蹦乱跳”、 “非常”理解：因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了。“非常”写出了 灰雀引人喜爱的程度之深。出示三只灰雀的动态图及第一自然段第三句话。指导学生体会灰雀的可爱之 处。启发学生认识到灰雀给公园带来了生趣，给人们带来了欢乐，也是列宁喜爱 灰雀的原因。那只灰雀不见了，列宁是怎么做的？说了些什么？师：细读课文第二至第十自然段，找出写列宁和小男孩神态、语言的语句画 下来，小组交流一下，运用学过的方法，自主理解。分角色读四次话。小组讨论， 体会列宁多次说话是怎样的心情？生：分组汇报列宁的心情急切担心惋惜满怀高兴与希望。第一 次小男孩儿的回答重
4、复了两遍“没看见”，说明了小男孩儿听到列宁的问话后很慌 张，这证明了灰雀的失踪与他有关。第二次小男孩儿没有说话，但此时无声胜有 声，小男孩儿内心活动是很活跃的，他此时态度已有所变化，想说出灰雀没有死，但还没有勇气。第三次小男孩儿想说实话，但又不敢，理解是什么原因使小男孩 儿认识到自己错误的作法并决心改正的。因为他必定是说不出鸟的下落。第四次 小男孩儿坚定地说“一定会回来”说明小男孩儿下了决心。分角色读第三组对话。 思考后汇报。列宁以前两次与小男孩儿的对话中，猜想是小男孩儿把灰雀捉走了， 却故意不说，而以自己的感情来启发小男孩儿自己的觉悟，以情感人，说明了列 宁对少年儿童的关爱。是列宁对灰雀的爱
5、、对小男孩儿的爱使小男孩儿认识到自 己的错误作法并决心改正的。师：列宁对小灰雀真正的爱深深地感染了小男孩儿。你们猜猜小男孩儿会怎 么做呢？出声读第十一至十三自然段：为什么说小男孩儿是个诚实的孩子？投影出示列宁和小男孩儿的表情，图文结合体会小男孩儿的品质。指导学生 有感情的朗读全文。你想对文中的插图说一句什么话？自由读文，体会内容。生：通过查字典说出“果然”的字面意思，在联系上下文理解“果然”在句子 中的意思，说明“果然”表现了小男孩儿诚实的品质。学生观察列宁和小男孩儿的 表情，并描述图意。从而理解小男孩儿“低着头”，列宁“微笑”蕴含的意思。同 学们有感情的朗读全文，说出自己对课文内容的理解和受到的思想教育。师总结：这是一个很有趣、很感人的小故事。它以灰雀为线索，记叙了它失而 复回的经过，尤其是列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟，这爱鸟情感感动 了捉走鸟的小男孩儿，使小男孩儿自觉地改正了错误，表现了伟大导师列宁喜爱 灰雀，关爱诚实的孩子的精神。