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1、世说新语二则一咏雪教学设计a教学背景分析：1 .教材分析：世说新语是一部南朝时期的志人小说集，主要记载了汉末至东晋士大夫的 言谈、逸事。本单元选取的咏雪一文，通过叙述谢家子弟在一次家庭聚会中咏雪的事，表 现了谢道龌的文学才华和聪明机智。这篇文章语言优美，富有生活气息，适合学生阅读和欣赏。2 .学情分析：七年级的学生正处于语文学习的初级阶段，对于文学作品的理解和鉴赏能力还 有待提高。在学习本文时，需要引导学生品味语言，感受作品的魅力，培养学生的文学素养。 同时，学生还需要学会通过课文内容去理解作者的观点和态度，提高自己的思维能力。语文核心素养：1 .语言的建构和运用：通过学习本文，学生可以积累一
2、些生动的词语和表达，丰富自己的词 汇量，提高语言表达能力。2 .思维的发展和提升：学生可以通过分析故事情节，理解作者的写作意图，提高自己的思维 能力。3 .审美的鉴赏和创造：本文具有较高的文学价值，学生可以通过欣赏作品中的美景美文，提 高自己的审美能力。4 .文化的理解和传承：本文讲述了一个发生在东晋时期的故事，学生可以通过学习，了解当 时的文化背景和人文气息，增强对文化的理解和传承。教学重点难点：1 .教学重点：理解课文内容，把握作品的主题，欣赏文中的美景美文。教学方法:1 .情境教学法2 .提问教学法3 .情感教学法4 .讲授教学法2 .教学难点：如何引导学生通过课文内容去理解作者的观点和
3、态度，提高自己的思维能力。通过创设情境，让学生置身于故事发生的场景中，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，适时提出一些问题，引导学生思考，帮助学生理解课文内容。在教学过程中，引导学生体验作品中的情感，提高学生的情感体验能力。对于一些难以理解的内容，教师可以进行讲解，帮助学生理解课文。“教学过程：一、导入新课：1 .激发学生兴趣：通过提问，了解学生对于雪天的印象和感受，引导学生关注本课的主题“咏 雪” O2 .简介作者和背景。世说新语是一部中国古代笔记体小说集，作者为南朝宋文学家刘义庆。刘义庆（公元 403公元444）,字季伯，原籍南朝宋彭城（今江苏徐州），世居京口（今江苏镇江）。他 是宋武帝刘裕
4、的侄子，长沙景王刘道怜次子，其叔临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封 临川王。他曾任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史。世说新语的创作背景与刘义庆的个人经历和时代背景密切相关。刘义庆自幼才华出众, 性简素，寡嗜欲，爱好文学。他广泛招纳四方文学之士，聚于门下。刘宋宗室，刘义庆与魏晋 士人颇有交情，对他们的风度、才情和文化修养非常仰慕。因此，他编纂世说新语的目的， 就是记录和传承魏晋士人的风采和风流。世说新语是一部笔记体小说集，全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷。 它主要记述了自汉末到刘宋时期名士贵族的遗闻轶事，人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事 情节的叙述、人物性格的
5、描写等方面都已初具规模。作品的数量也已相当可观。但就作者的主 观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构。它们还不是中国小说的成熟形 态。二、学习课文：1 .朗读课文：让学生跟着录音朗读课文，感受课文的语言美和意境美。2 .解析课文：讲解生词和难句，让学生理解课文内容。同时，引导学生关注课文中的人物关 系、环境描写和故事情节。原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄儿雪骤，公欣然日：“白雪纷纷何所似？ ” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女道根曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄 无奕女，左将军王凝之妻也。翻译：谢太傅寒雪日内集：谢太傅在寒冷的雪天把家人聚在一起。与儿女讲
6、论文义：和他们谈论诗文和道理。俄儿雪骤：突然，雪下得大了起来。公欣然日：“白雪纷纷何所似？ ：谢太傅高兴地说：“纷飞的白雪像什么呢？ ”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”：他的侄子胡儿说：“把盐撒在空中，勉强可以相比。” 兄女道槌曰：“未若柳絮因风起。”：他的侄女道楹说：“不如比作柳絮随风飘舞。” 公大笑乐：谢太傅听了大笑起来。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也：道撷就是谢太傅的大哥谢元奕的女儿，左将军王凝之的 妻子。3 .欣赏美景美文：指导学生欣赏文中描绘的雪景，体会作者对于雪的赞美之情。这篇文章通过描绘雪景，展现了作者对雪的赞美之情。文中提到的雪景具有轻盈、飘逸的 特点，作者通过对雪的描绘，传
7、达出对自然美景的欣赏。同时，文章通过谢太傅与子侄辈们的 对话，展现了家庭浓厚的文化氛围和才华横溢的家庭成员。在文中，胡儿的比喻更多的是形似，而道根的比喻则是神似，两人的比喻各有好处。本文 通过写咏雪，表现了谢道锵的聪明智慧，才华出众。在最后的公大笑乐，表示谢太傅欣赏谢道 悔的才华，而最后还特别介绍谢道桐证明他欣赏谢道媪的才华。这说明天才也要有好的成长环 境。4 .分析人物形象：分析谢太傅、胡儿和道银三个人物的形象特点，理解他们的性格和才华。谢太傅是这首诗中的主要人物，他是东晋时期的名士谢安。谢安身为世家大族的子弟，地 位尊贵，才学出众，所以在诗中被描绘成优雅、从容的形象。他在大雪纷飞的日子里，
8、把家人 聚在一起，饮酒赏雪，表现出他的闲适与品味。同时，谢太傅还具有慧眼识英雄的能力，他发 现胡儿能咏雪，认为他有非凡的才华，因此十分欣赏他。这里谢太傅的形象是一个具有高度文 化素养、赏识人才的贵族名士。胡儿在这首诗中是一个颇具才情的年轻人。他在谢太傅家中做客，当谢太傅询问大家雪像 什么时，胡儿立即回答：“撒盐空中差可拟。”这句话既形象地描绘了雪花纷飞的景象，又显 得幽默风趣。谢太傅因此对他刮目相看，认为他有非凡的才华。胡儿的形象是一个机智、聪慧 的年轻人，他的才华得到了谢太傅的认可。道撷是谢太傅的侄女，她是一个聪明、独立的女性形象。当谢太傅询问大家雪像什么时， 道撷回答：“未若柳絮因风起。”
9、这句话将雪花比喻成柳絮，既形象地描绘了雪景，又展现了 女性的柔美。道槌的回答得到了谢太傅的赞赏，显示出她的才情与见识。在这里，道悔的形象 是一个具有独特见解、富有才情的女性。5 .理解主题思想：通过讨论，引导学生理解课文的主题思想，即通过咏雪的事，表现了谢道 银的文学才华和聪明机智，同时也展现了家庭成员之间的融洽氛围。咏雪主题思想主要表现在以下几个方面：1 .家庭文化生活的和谐：诗中描述了谢太傅（谢安）在下雪时，与家人聚在一起讲论文义、 赏雪赋诗的场景，传递出家庭成员之间的融洽关系和良好的文化氛围。2 .赞赏谢道媪的文学才华：在谢家子女即景赋诗咏雪的过程中，谢道悔的回答“未若柳絮 因风起”得到
10、了谢太傅的赞赏，展示了她敏锐的观察能力和优秀的想象力。这也表现了古代家 庭对女子教育的重视和女子才华的尊重。3 .对自然景象的赞美：诗中通过描绘雪景的美丽和壮观，传递出对大自然的敬畏与赞美之 情。同时，通过家人对雪景的吟咏，表达了对美好生活的向往。三、问题解疑：1.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。这句话交代了哪些内容？- 事件发生的时间：寒雪日- 环境：家里- 人物：谢太傅及儿女- 主体事件：讲论文义2 .哪些词语可以看出家庭氛围的融洽？- 寒雪- 内集- 欣然- 大笑3 .对于胡儿和道龌，你认为谢太傅更欣赏谁的才气？-从公大笑乐”，以及最后补充交代道悔的身份，可看出谢太傅更欣赏的是道撷的才
11、气。四、拓展延伸：1 .请学生谈谈自己对于雪的理解和感受，分享自己的咏雪故事。2 .推荐学生阅读世说新语的其他篇目，了解当时的士大夫生活和文化氛围。五、总结：通过学习咏雪这篇课文，学生了解了世说新语这部作品，欣赏了文中的美景美文，感 受到了雪天的美好。同时，学生也提高了自己的语言表达能力、思维能力和审美能力，为今后 的语文学习打下了良好的基础。”教学反思：在授课前，我充分研究了课文内容，了解了作者刘义庆的背景和创作意图，熟读了课文, 掌握了课文中的重点词汇、句式和语法。同时，我还收集了与课文相关的资料，制作了多媒体 课件，为课堂教学做好了充分的准备。在课文讲解环节，我按照课文的叙事顺序，逐步解
12、析了 课文的内容，帮助学生理解了课文中的人物关系、事件发生时间、地点等。同时，我还强调了 课文中的重点词汇、句式和语法，让学生在理解的基础上掌握这些知识点。为了提高学生的积 极性和参与度，我在课堂上设置了一些问题，鼓励学生踊跃发言。同时，我还让学生分组讨论， 分享彼此对课文的理解和感悟。通过课堂互动，我发现学生的理解能力得到了提高，也能够更 好地参与到课堂教学中来。在课堂教学中，我抓住咏雪这一课文的特点，引导学生理解作 者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。通过情感教育，让学生在掌握课文内容的同时，也能够感受到文学作品带来的思想启示。总之，在教授世说新语二则中 的咏雪这一课时，我充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，注重了课堂导入、 课文讲解、课堂互动、情感教育等环节，使学生在掌握知识的同时，也能够感受到文学作品的 魅力。当然，我也意识到自己在课堂教学中还存在一些不足之处，需要继续努力提高教学水平， 为学生提供更好的教育。