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1、义安二中 八 年级语文一学科导学案课题孔乙己课型新授课时3班级姓名备课教师郝卫城授课教师备写日期3. 24序号：YW8X016学习 目标1 .了解孔乙己形象的社会意义、人物形象的刻画和社会环境的描写。2 .理清小说结构线索，品味小说的语言特色。3 .理解小说主题，通过人物活动的典型社会环境，了解孔乙己悲剧命运的根 源。学具批注学习过程:一、自学1.给下面的字注音。（1）读准字音唠叨（） 砚（）台 绽（）出 间（）或（2）辨别字形（组词）亨（）享（涨（）胀（辩（）辨（3）理解词义打折()蘸()阔绰（附和（孱（） 颓（）唐阔绰：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余。孱：附和：（语言动作）追随别人（多含贬义）
2、。不屑置辩：颓唐：精神萎靡，不振作。君子固穷：理会：理睬（多用于否定）。2 .小说常识小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、描写背景、叙述故 事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁，它是拥有完整布局、发展及 主题的文学作品。想象丰富，内容情节跌宕起伏，也反映了人们现实生活中的无奈, 以及无奈的那种向美好生活的渴望！附：四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）小说三要素是：人物、情苴、豆境。人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描 写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人 物，又叫侧面烘托。故事情节是指作品所描写的事件发
3、展，演变的全过程，故事情节的一般结 构：序幕一开端一发展一高潮一结局一（尾声）。环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫 的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深 化作品主题。社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系 等作描写，作用是交代人物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背 景。六个特点（1）视角独到，以小见大（2）人物形象，个性鲜明（3）心灵刻画，入木三分 （4）情节安排，匠心独运（5）环境描写，烘云托月（6）虚构写实，相
4、辅相成 小说中最基本的两个矛盾：（1）欲望与现实的矛盾。目的是为了得到，说明目前还没有得到。（2）拥有与失去的矛盾。目的是保持得到，说明目前已经得到，而面临失去的 危险。矛盾也是一种伏笔，先制造出一个矛盾，才有后面解决矛盾的剧情。3 .作者及写作背景鲁迅（18811936）,原名二浙江绍兴人。我国伟大的、o生于一个没落的封建 地主官僚家庭，幼年丧父，家道衰落。为探索救国道路，鲁迅曾学习洋务实业，后 又留日学医，但最终走上了 “文学救国”之路。他著有大量的杂文和小说等，以笔 为武器，抨击时弊，唤醒世人。其作品文字犀利，思想深刻，内涵丰富。全部作品 结成鲁迅全集。写作背景孔乙己是鲁迅在“五四”前夕
5、继狂人日记之后写的第二篇白话小说， 最初发表在1919年4月15日出版的新青年月刊第六卷第四号上，后收入小说 集呐喊。在长期的封建教育熏陶中，不少读书人“四体不勤” “五谷不分。醉心功名， 好喝懒做，不会营生。鲁迅先生对此深恶痛绝。他说：“所以我的取材，多采自病态 社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意J科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟 之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年 一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅先生以清朝末年的鲁镇咸亨酒店作为黑 暗社会的缩影，作为人物的活动场景，艺术地展现了 20多年前社
6、会上的这种贫苦知 识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当 时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。4 .简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意 思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童 试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才， 也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡 试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有 资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天
7、在京城 礼部举行。参加者是举人，考中的称贡上，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡上 有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士 出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第 三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝 以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐 释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之 参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一 个
8、。5 .解题为什么用“孔乙己”作为题目？6 .结构分析小说的总体思路是：由典型的环境()起笔，写到典型人物( )o故全文可分为两个部分：第一部分()首先简介了酒店的格局，其次交代了故事发生的时间，接下来是对酒店里各种人物及其相互关系的描述。第二部分()可分为三个层次。第一层(一-)写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位(情节的开端、发展)。其中选取了孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节。第-1个片段，O第二个片段，酒客讥笑孔乙己没有“进学”。一第三个片段，O第四个片段，孔乙己分茴香豆给小孩吃。第二层()描写孔乙己的不幸遭遇(情节的高潮)。第三层()交代孔乙己的悲惨结局(情节的结局)。二、合作7 .
9、人物分析(1)请找出反应孔乙己特殊身份、作用、结局的三句话：(2)本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。 请从课文中找出相关的语句并加以分析。(3)总结归纳孔乙己的性格特征8 .环境描写提示与思考1 .小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑 造孔乙己形象的作用。2 .酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?知3孔乙己的读书经历说明了什么？小识结4 乙涵J 了上2 是络Z丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样无 S是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同能 一个“掉” 了下来。假如孔乙己“爬” 了上去，:有所改变？待孑 反 也会思,乙己
10、的？ 丁举人和孔 不同的是一个“爬” 是什么样的形象?社会5 .总结归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因社会原因自身原因6 .主题小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，既反映了封建文化和封建教育对下层知识 分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；更着重地表现了当时一般群众的 冷漠麻木，从更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗。三、解疑1 .作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述, 这样安排角色的作用是什么？2 .寻找小说巧妙运用对比手法的语句，思考作用。3 .课文写人们对孔乙己的五次取笑。请找到他们，思考笑的“背”后有什么？4 .作者对作品主人公的态度是什么？四、演练（一）题
11、目解说孔乙己，是这篇小说的主要人物的绰号。鲁迅为什么要用绰号做人名呢？用这个叫人“半懂 不懂”的绰号作为“满口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是对这个人物迂腐可 笑的性格的嘲弄，同时也是对以儒学为代表的封建文化的讽刺。（二）结构分析小说的总体思路是：由典型的环境（咸亨酒店）起笔，写到典型人物（孔乙己）。故全文可分 为两个部分：第一部分（第13段）首先简介了酒店的格局，其次交代了故事发生的时间，接下来是对 酒店里各种人物及其相互关系的描述。第二部分（第413段）可分为三个层次。第一层（第49段）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（情节的开端、发展）。其中选取了孔乙己在酒店的四个生活片段
12、展开情节。第一个片段，酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。第二个片段，酒客讥笑孔乙己没有“进学”。第三个片段，孔乙己教小伙计识字。第四个片段，孔乙己分茴香豆给小孩吃。第二层（第1011段）描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）。第三层（第1213大）交代孔乙己的悲惨结局（情节的结局）。（1）作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排 角色的作用是什么？小说以一个十二岁的小伙计的口吻来写，可以使故事显得真切，使情节集中，内容简要, 更增加了悲凉的意味。表现作者对孔乙己的同情。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证人。（2）小说巧妙运用对比手法。小说中多处运用对比来买哦写社会环境，刻画
13、人物，艺术地表 现中心思想。比如：把短衣帮和长衫主顾进行对比，揭示了贫富的悬殊，阶级的对立；把孔 乙己前后两次出场的肖像描写进行对比，表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地；把丁举人毒打 孔乙己和孔乙己被打致残进行对比，深刻地揭露了科举制度的罪恶，沿着科举制度爬上去的 丁举人成了胡作非为的“吃人”的人，而孔乙己之类未爬上去的读书人成了被“吃”的对象, 极具讽刺的效果；把众人的“笑”与孔乙己、的悲惨遭遇构成对比，批判了群众的麻木与愚 昧，揭露了封建社会的黑暗和冷酷，也表现了作者对人的生存状态、精神状态的关注。总之, 正是通过一组组对比，增强了小说的艺术效果，拓展了小说的思想深度。（3）作者对作品主人公的态度是什么？既同情又批判，批判多于同情。同情他的被侮辱、被损害的可悲命运；批判他死抱住封建腐 朽的思想不放的错误态度，以及他自命清高、好喝懒做、迂腐麻木等思想行为。