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1、孔乙己课后题及答案孔乙己研讨与练习说明人民教化出版社中学语文课程教材探讨开发中心一、小说中有哪几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？ 作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？（本题意在引导学生整体把握小说内容，加深对小说主题 的理解。）小说有四处写到众人的哄笑：一处是第四段，一处是第六 段，一处是第八段，一处是倒数第三段。四次哄笑，描写的 事实上是众人四次戏弄、讪笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬 狼狈、穷于招架的样子让他们很快乐。众人的冷酷、麻木、 对弱者的践踏由此可见一斑。封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治 下，民众的活力、热忱、怜悯心都被扼杀，变得麻木不仁， 自私冷漠。在短
2、衣帮的心目中也以为既然“学而优则仕”， 那么连半个秀才也捞不到的孔乙己当然是劣货，只值得讽刺 和取笑。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于 倍受压迫的社会底层，同样可悲可怜，所以他们对孔乙己这 样一个不幸者不但没有怜悯和帮助，相反只知道哄笑取乐， 在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的欢乐。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己的位子的苦人 和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘 托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，这使孔 乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是凄惨 的遭受和伤痛，另一面不是怜悯和眼泪，而是无聊的逗笑和 取乐，以乐境写哀，更令人悲伤，表示孔乙
3、己的悲剧不是个 人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻 了。二、细读课文，探究下面的问题。1、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地 方是侧面描写？由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个 人？2、作者为什么要通过一个小店员“我”的眼光来讲解并 描述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与干脆用第三 人称描写的不同效果。（此题意在引导学生体会小说的表现手法，了解小说的艺 术特点。）1、正面描写的地方比较多，如对孔乙己外貌和外号来历 的描写，对孔乙己面对众人嘲弄时语言、表情和动作的描写 等都属于正面描写。而第五段和第十段则从侧面，由别人之 口交代了孔乙己的经验，丰富了人物性格。由这
4、些描写可以 看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，和善而又 无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制的 牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。作者哀其不幸又怒其 不争。2、作者以一名不谙世事的酒店小店员的口吻，不动声色 地讲解并描述着孔乙己的凄惨遭受，让人体会到，连这样一 个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。而且以第 一人称讲解并描述故事，比第三人称显得更为真实亲切。 三、联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题（也可 以另外圈点几个精彩的句子进行分析、体会）。1、（孔乙己）便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱（一处用“排”，一处用“摸”，意味有什么不同？）2、他们便
5、接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到 呢？ “孔乙己立即显出颓唐担心模样，脸上笼上了一层灰 色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（“捞”字显示了问话人怎样的口吻？ “笼”字又揭 示了孔乙己怎样的心态？）3、孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这 么过。（怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？）4、我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否冲 突？作者为什么这样写？）（这道题主要引导学生通过分析词语，理解文中的关键语句。这些词语反映了孔乙己的精神状态和性格特征，也反映 了当时社会的冷酷自私。答案可依学生对人物的理解自由发 挥。）四、对造成孔乙己悲剧命运的缘由，有多种看法：有的说他 是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有 的说也要归咎于他自己的不争气对此，你有什么看法？ 和同学们探讨一下。（本题主要让学生进行探究性学习，深化分析和思索小说 人物的性格内涵。要激励学生发表独到的见解。）