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1、第二单元古文观止3史记项羽本纪（节选）教学目标：1 .知识目标：能掌握有关司马迁生平及史记成书等文学常识。2 .能力目标：能分析项羽人物形象特征及司马迁人物塑造方法。3 .职业素质关注点：能掌握评价历史人物的方法，能正确评价历史人物、 正确评价自己。教学重点：项羽人物形象特征分析及司马迁人物塑造方法。教学难点：了解司马迁对项羽这一人物设定的深层含义，掌握正确评价历史人 物的方法。教学方法与手段：讲授法、讨论法。教学时数：2课时教学内容：第一课时一、作者简介及写作背景（一）司马迁生平司马迁（前145约前87）,字子长，左冯翊夏阳人（今陕西韩城。汉时将 京兆尹、左冯翊、右扶风称三辅，即把京师附近地
2、区归三个地方官分别管理， 各相当于一个郡）。西汉史学家，文学家。父亲司马谈是学问渊博的历史学家， 原本打算写一部全面系统的史书，但在写作中不幸病逝了。司马迁继承父亲遗 志，为史记倾注毕业心血。在史记的写作过程中，司马迁因李陵一案 惨遭宫刑。但他强忍悲痛，努力写作，最终守成了这部史学巨著一一史记。 他自言，写史记的目的在于：究天人之际，通古今之变，成一家之言。（二）史记成书史记是我国第一部纪传体通史。纪传体是指以人物为中心的叙史方式, 通史则相对于断代史而言。史记全面记叙了自黄帝到汉武帝近三千年的历史， 规模宏大，贯通古今。全书共130篇，由本纪（12篇），列传（70篇），世家 （30篇），表（
3、10篇），书（8篇）五部分组成。“本纪：是帝王的传记，“列传” 是一般大臣和各种代表性人物的传记，“世家”是开国元勋以及重要历史人物的 传记，“表”是大事年表，“书”则记载礼制、官司制等各种制度。鲁迅先生曾 高度评价史记一书，称其为“史家之绝唱，无韵之离骚史记不仅 是一部历史巨著，还是一部文学巨著。它开创了中国传记文学的先河，代表了 古代历史散文的最高成就，兼有西汉散文前期气势磅礴、感情激切和后期深广 宏富、醇厚典雅的特点，对后世产生了深远影响。它以饱满生动的笔墨，刻画 了屈原、李斯、项羽、文I邦、韩信、樊哙等一大批血肉丰满、栩栩如生的人物 形象。（三）项羽简介项羽（前232前202）,秦末农
4、民起义军领袖。名籍，字羽，下相（今江苏 宿迁西南）人。出身楚国贵族。少时不愿读书，秦二世元年（前209）,从叔父项 梁在吴（今江苏苏州）起义。项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡 漳水救赵，在巨鹿之战中摧毁秦军主力。秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸 侯王。在楚汉战争中，被刘邦击败。最后从垓下（今安徽灵璧南）突围到乌江（今 安徽和县东北），自杀。（四）楚汉战争简介楚汉战争是秦末刘邦和项羽为争夺封建统治权而进行的一场角逐。秦朝末年，伴随着陈胜、吴广领导的农民大起义，也出现许多反秦武装集 团。其中，项羽和刘邦就是两支主要力量。鸿门宴之后，刘项矛盾激化，公元 前206年至公元前202年，刘邦和
5、项羽苦战了 5年，大战70余次，小战40余 次。项羽在已无盟友的情况下，无奈提出和刘邦“中分天下”，以鸿沟（今河南 贾鲁河）为界，河东属于楚，河西属于汉。公元前203年底，刘邦汇合诸将， 合围项羽于垓下（今安徽灵璧县东南）。项羽粮食吃光，援兵断绝。在寒冬的一 个夜晚，项羽被围在一个山头，看到战场上旌旗遍野，鼓角齐鸣。项羽在四面 楚歌中知道军心涣散，大势已去，只好与爱妾虞姬话别，连夜夺路突围。天亮 以后，刘邦闻讯，立即派5千骑兵追赶。项羽渡过淮河，只剩100多人。汉军 追上，杀得项羽只剩28个残兵了。项羽跑到乌江边上，见前面茫茫乌江，后面 滚滚追兵，走投无路，拔剑自刎。二、整体感知作品（一）诵读
6、课文诵读一一整体把握，理清思路。今天要学习的课文节选自史记项羽本纪。该篇着重以“铜鹿之战”、 “鸿门宴”和“垓下之围”三个部分对项羽进行了立体的人物塑造。（准备此三 段节选提供给学生）“钳鹿之战”，项羽勇夺三军，摧毁秦军主力成为天下注目 的英雄（破釜沉舟），自立为西楚霸王；“鸿门宴”上，坐失良机，放走刘邦， 埋下了悲剧的种下；而至“垓下之围”时，英雄到了末路，格外悲怆。然而， “垓下之围”却又写的壮怀激烈，慷慨激昂，展现了项羽失败时的英雄风采。现在，我们首先从课文的文字出发，理清字意，来感受项羽的悲剧人物形象。1 .听读课文，认准字音，明确节奏（教师范读，学生标注）。2 .默读课文一一对照注解
7、，领会文意。3 .朗读课文一一归纳情节，揣摩态度（指导学生通过朗读，用简洁词语 概括情节大意：悲歌 溃围 拒渡，揣摩作者对项羽的态度：崇敬而惋惜；板 书）。4 .课文有几个场面组成？写了哪几个方面的内容？霸王别姬：被围垓下，四面楚歌、诀别虞姬、英雄末路，情势危急，气氛 悲凉。东城快战：英勇无比，爱逞匹夫之勇的缺点。（二）翻译课文在这种情况下，项羽独自一人骑上马，部下壮士八百多人骑马跟在后面， 当夜突破重围，向南冲出。天刚亮的时候，汉军才发觉，命令骑将灌婴带领五 千骑兵去追赶。项王渡过淮河，部下壮士能跟上的只剩下一百多人了。项王到 达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他说：“向左边走。”项王带人
8、向左， 陷进了大沼泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王于是带领着骑兵向东跑，到 达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追赶上来的有几千人。项王自己估 计不能逃脱了，对他的骑兵说：“我带兵起义至今已经八年，亲自打了七十多仗, 抵挡我的敌人都被打垮，我攻击的敌人无不降服，从来没有战败，因而能够称 霸，据有天下。可是如今最终被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的 过错。今天必死无疑，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，给诸 位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道的确是上天要灭亡我，决不是 作战的过错。”于是把骑兵分成四队，面朝四个方向。汉军把他们包围起几层。 项王对骑兵们说：“我来给你
9、们拿下一员汉将！”项王命令四面骑士驱马飞奔而 下，约定冲到山的东边，分作三处集合。于是项王高声呼喊着冲了下去，汉军 像草木随风倒伏一样溃败了，项王杀掉了一名汉将。这时，赤泉侯杨喜为汉军 骑将，在后面追赶项王，项王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯连人带马都吓坏了，退 避了好几里。项王与他的骑兵在三处会合了。汉军不知项王的去向，就把部队 分为三路，再次包围上来。项王驱马冲了上去，又斩了一名汉军都尉，杀死有 百八十人。项王问骑兵们道：“怎么样？ ”骑兵们都敬服地说：“正像大王说的 那样。”第二课时一、作品分析（一）分析第一段，理解课文1 .垓下之围的战争形势如何？明确：四面楚歌。2 .项王形影不离的两件宝贝是
10、什么，对他们的感情如何？明确：一是乌雅马，一是美人虞姬，项王对他们是难舍难分。乌雅马：是出自于西汉演义中霸王项羽的坐骑，乌雅是一匹黑马，油 光放亮，唯有四个马蹄子部位白得赛雪，乌雅背长腰短而平直，四肢关节筋腱 发育壮实。此马在项羽时期号称天下第一骏马。虞姬，又称虞美人，西楚霸王项羽爱姬，貌美好武，倾慕年轻勇猛的项羽, 嫁其为妾，常伴左右随军出征，至终形影不离。3 .霸王别姬歌中流露的感情是什么？明确：对苍天怨恨，对美人无可奈何。垓下歌，乐府诗歌，是西楚霸王项羽败亡之前吟唱的一首诗，是足以惊 神泣鬼的一首壮歌。抒发了项羽在汉军的重重包围之中那种充士怨愤和无可奈 何的心情。4 .创造性理解（1）设
11、想一下虞姬和歌的内容。参考：虞姬和歌汉兵已略地，四方皆楚歌。大王意气尽，贱妾何聊生。（聊：凭借）（2）设想一下虞姬和歌后的情景。史实：拔剑自刎，为项羽冲出重围，减轻后顾之忧。当项羽大势已去时， 虞姬怎能不感叹自己的命运呢？她却用“贱妾何聊生” 一句表明了自己的心意。 她的一生只系在项羽身上。她心甘情愿的做项羽的刀下鬼（3）设想一下项王大功告成的情景。参考：大风歌（刘邦）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛土兮守四方。（诗中洋溢着帝 王的霸气）5 . （1）项羽是英雄吗？你觉得这一段中有项羽的浩然之气吗？讨论明确：英雄人物不是没有儿女情长的，陆游在钗头凤中抒发了对 结发妻子唐婉的无限怀念，苏
12、轼在江城子中抒发了对亡妻的无限悼念，可 见英雄人物并非没有感情，并非冷血动物，正因为他们有情有义，才使他们的 形象更加高大丰满，因此，本文第一自然段中的项羽是一位有情有义的英雄。（2）两情不能长久时，有情人不能长相厮守时该如何处理？各抒己见。6 .评论：史记评林引吴贤齐（清代）：“一腔怨愤，万种低徊，地厚天高, 托身无所，写英雄失路之悲，至此极矣。”（二）分析第二段，理解课文1 .概述这一段的内容及段意。明确：这一段是写东城快战。其主要内容有项羽夜逃，刘邦追之，田父绐 （音带欺骗）之，东城快战。2 .找出本段数字，表现了项羽的什么局面？八百、百余人、二十八、两骑、对方：五千。穷途末路3 .这一
13、段要表现项羽是哪一方面的优秀品质，是如何表现的？明确：这一自然段主要表现项羽的勇敢威猛。一是力量的悬殊：汉军围之 数重，而项羽只有二十八骑；二是战争形势对比：汉军如秋风扫落叶，项羽则 是强弩之末；三是作战结果对比：在围之数重之中，项王却“溃围，斩将，刈 旗，仅亡其两骑耳”。4 .项羽为什么遭到田父的欺骗呢？从这一段中你能看出项王失败的原因吗? 明确：项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其是巨鹿之战后，项羽坑 杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满, 这一段中，项王不能正确对待自己，不能客观地分析敌人，把失败的原因归咎 于“天之亡我，非战之罪也”。二、写作特点1 .
14、注重人物形象的塑造（1）精心地选择、取舍材料，周密地安排材料。将人物置身于尖锐激烈的 矛盾冲突中，在典型环境中塑造典型人物。（2）项羽在司马迁笔下，血肉丰满，宛如重生。在他身上，充满着一种震 撼人心的英雄之气，然而却也不乏多情的一面：霸王别姬，对江东你老的愧疚 之情等细节无一不显露出了项羽率真、豪放而又多情的性格特征。西楚霸王这 一人物形象也就因此变得无比立体、丰富、动人了。2 .生动的细节描写霸王别姬：对于爱马和爱妾的难以割舍。眼看大势已去，他不顾惜自己的 生命，却难以割舍。英雄气短，儿女情长，末路英雄，多情无奈。悲歌帐中的 豪情。东城快战：田父的欺骗，一方面说明他多年征战，“所过无不残灭”
15、，已使 人心丧尽；另一方面也表现其从来不相信有人会欺骗他，他的直率、粗犷的性 格由此可见。不存侥幸突围心理，只图打个痛快仗。“何如？ ”的得意之言也说 明项羽豪放的个性。三、讨论1 .你认为项羽是个真正的英雄么？给出你的原因。（学生可以各抒己见）2 .如何评价历史人物？明确：（1）要有理有据；（2）要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；（3）要在评价中获得经验教训，以启示今人。教学建议：1.司马迁史记乃史传文学，其叙事写人为最突出特征，教学时应将重 点放在叙事情节推演及人物形象塑造方面，文意能读通读懂即可，不必泥于字 词句疏通、文言常识、固定用法等，以免影响叙事文学阅读流畅性。2,着重分析项羽人物形象，可扩展与高祖本纪对读，通过比较法更立 体地呈现史记写人之高妙。3.此篇应深入分析司马迁对项羽如此评价的内在原因，使学生能掌握客观 评价历史人物的方法，引导学生正确地评价自己。