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1、西江月夜行黄沙道中教学反思在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐与书中画面的渲染，引领学生读 中感悟，读中融情，悟中升情。本节课我设计了以下五个教学环 节，第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂；第二个 环节：初读诗文，感知诗意；第三个环节：品读诗文，体会诗意; 第四个环节：诵读诗歌，体会情感；第五个环节：拓展训练。回 顾课堂，总结如下：一、把握学生“主体地位”，引导学生自主学习。本课的教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生积极 地展开探究式阅读，本着发现问题、讨论问题、解决问题的基本 思路，培养学生自主学习的意识。在课堂上学生对“别枝” 一
2、词 的解释产生了歧义，借用此契机，引导学生进入词的意境：词人 深夜行走在黄沙岭的山间小道上，此时月亮已升得很高，但由于 月光为山岭所挡，词人所处的位置和鹊儿所在的枝头还是比较昏 暗的。随着月亮的上升，月光越过山顶泻向词人，词人忽然觉得 眼前一亮，抬头一看，一轮皎洁的明月已然挂上了枝头，树枝上 的鹊儿也因突然受到月光的刺激而惊动不安。适时地让学生进入 情境，诵读诗词，在一片读书声中，学生走进了词人所描绘的词 的意境中，见词人之所见，感词人之所感。二、多种方法朗读词，读中悟情。首先让学生自己读读诗，然后指读。当我发现该同学字音读的十分准确时，采访同学：“你觉得自己读的怎么样？我来采访采 访你。”借
3、机强调了生字字音，“转”、“见”，使同学对字的读音印 象十分的深刻。接着，我引导同学们读诗要有节奏，古人读诗手 舞足蹈，于是我就让同学们拍手读诗，又学着古人“踏歌”而读。 后来我让同学们借歌曲明月几时有？来唱唱这首词，又是朗 读方式的延伸。三、发挥想象，感悟诗意。在古诗词教学中，根据古诗讲究“诗情画意”的特点，在读 好的基础上，设计想象画面、说一说等方法，为古诗和今天的理 解，作者和今天的学生搭设一个桥梁。古诗带给学生的是更多想 像的空间，这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。 如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想 象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解, 帮助学生体会意境。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的 热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学 生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。