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1、声音的变化教学设计3.0bate【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声 音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频 率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出 不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】物体振动的幅度大小决定了其声音的强弱，改变物体的长短粗细松紧能引起物体声 音的高低变化。【教学难点】物体发出声音的高低是由物体振动的频率
2、快慢决定的。（目前的处理方案是，引发孩 子提出为什么改变物体的长短粗细，会引起声音高低的变化这一问题，为下节课的 学习做铺垫。）【教学准备】材料：得力无毒橡皮筋、吉他等【教学过程】一、复习与导入师：通过上几节课的学习，同学们，你们知道了声音的哪些知识呢？生1:声音的产生是因为振动。生2 :有高低。生3 :有强弱。生4 :师：声音有强有弱、有高有低，这些变化与什么有关呢？（适当追问为什么？）生1 :振动。生2 :敲打的力度。生3 :师：怎么才能验证我们的猜测呢？生：做实验。师：你觉这个实验该怎么做呢？需要哪些材料？（适时追问你想证明什么？）生：师：你们的想法很棒，不过很遗憾，你们所说的这些材料，
3、老师都没有。但是，老师还是会改合你们提供一份材料，这份材料很简单，简单到你都可以随时携带。 （拿出橡皮筋）0二、研究物体振动幅度与声音强弱的关系*注，以下是关键，怎么收回来。师：我们就利用它来研究一下声音的强弱和什么有关。要研究这个问题，我们首先要让 橡皮筋发出强音和弱音，你们有什么办法吗？比如我这样拿着橡皮筋。我又没有第三只 手。生：用小拇指。师：怎么发出强音，怎么发出弱音？生：用力的拨，轻轻的拨。师：用小拇指拨是个好办法，还有其他办法吗？生：让同桌帮忙。师：你很有团队意识，这方法很值得大家学习。生：师：也不错。那如果我这样咬着橡皮筋，怎么让它发出强音和弱音。生：用另只手，用力的拨，轻轻的拨
4、。师：同学可以选择你自己喜欢的方法（或同学们就用这方法），做这个试验，然后完成报 告单一。这个报告单有什么不明白吗？生（或师）：什么叫振动幅度的大小？师：谁知道。师：我们来看一个动画。课件展示振动幅度。师：哪个小人的振动幅度大。生：红色的小人。师：哪个小人的振动幅度小。生：黑色的小人。师：明白了吗？生：明白了。师：在做实验的过程中，我们还要注意什么呢？生：安静。（为什么？因为橡皮筋发出的声音还是比较微弱的）师：对，好请组长上来领取实验材料。（60份橡皮筋和报告单）生活动一直至结束。师：谁来汇报一下。生：师：有不同意见吗生：师：你们更认同哪个结果。师：我们再来做一下。（我下去指导他。）师：现在你
5、们认同哪个结果呢？师：你能分析一下你得出这个结果的原因吗？师：通过这个实验，你们觉得声音的强弱和什么有关？生：振动的幅度大小有关。板书：振动幅度大小。师：为什么和它有关系啊？生：因为振动幅度大声音就强，振动幅度小声音就弱。师：是不是所有的振动都会发出的强音呢？生：不是的。师：怎样的振动，发出强音呢？生：振动幅度大的。三、研究物体长短、粗细与声音高低的关系。师：声音的强弱和什么有关，明白了。下面我们要研究的是声音的高低和什么有关？老 师要再给你们四根橡皮筋。你们有什么发现？生：有长短，有粗细。师：你们觉得粗和细谁的声音会比较高？生：粗的。师：还有不同意见的吗？生：细的。（适当追问，为什么你这么认
6、为呢？）师：那你们觉得长和短，谁的声音会比较高？生. 师：请同学们把你们的预测填写在报告单二处。比一比谁预测的准。师：那怎么用它来研究谁的声音高呢？生：拨拨看。师：那怎么用它来研究谁的声音高呢？生：也拨拨看。师：能这样拉长再拨吗？生：不能。师：为什么？生：这样就不公平了。师：对于这个实验，你们还有什么不明白吗？师：你们觉得在做实验的过程中要注意什么呢？师：因为实验材料只有一份。所以你们在做的过程中要轮着做。师：请组长上来领取实验材料。师：谁来汇报一下。生：汇报师：有不同意见吗？生：汇报。师：你们更认同哪个结果呢？演示结果。师：你能分析一下，你得出这个结果的原因吗？生：师：通过这个实验，你们觉得声音的高低和什么有关。生：橡皮筋的长短。粗细有关。板书：长短、粗细。四、学以致用，联系生活师：我们的科学家，通过反复的实验，发现，其他物体也有这样的情况。谁来说说看你 在生活的哪些地方见到过这样的例子。生：*注：万一学生说不出怎么办。师：老师这，也（就）有一个例子,（拿出吉他），谁来说说看。生.五、课堂小结。师：通过这节课的学习。你们又了解到声音的哪些知识呢？生.1 师：你们还有什么问题吗？（如果，没有问题，那太可怕了。）