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1、计算机程序设计课程教学策略综述1.程序设计类课程的教学现状作为一门专业必修课程，程序设计类课程担负着讲授软件编程技 术和方法、培养软件编程和设计能力的任务。目前程序设计类课程教 学主要存在以下问题。(1)软件开发技术往往体系庞大复杂，在学习过程中容易失去 信心。例如Java技术包含的技术规范极其庞大，而实际应用中使用 的各种框架技术也非常多，学生需要付出的学习成本较高，学生感觉 有很多技术需要学习，但真正需要开发一个实际应用系统时，又总是 感觉能力上还远远不够，致使他们逐渐失去信心:Ho(2)学生缺乏学习兴趣和主动性。在程序设计类课程中最常用 的教学方法是老师用PPT讲，学生在下面听，导致教师
2、成了主体。同 时课程内容多，导致学生觉得程序设计程序非常枯燥，失去了学习的 兴趣。(3)实践教学中内容单一，学生缺乏项目经验。目前程序设计 类课程通常都是理论课时比上机课时多，上机课只是做一些基础验证 性实验，导致学生缺乏项目经验。(4)采用试卷形式考核。这种考核方式只能考核学生对概念的 理解和语法的熟练程度，而对于学生是否真正掌握程序设计的思想和 利用计算机语言解决问题的能力的考核是远远不够的。2 .采用任务激励的教学方法教师不是以讲解为主，而是精心设计教学案例，有明确的教学目标，有可评判的能力训练任务，有围绕知识应用的训练过程。教师带 领学生一起完成，要有积极的互动，教师要充分了解学生，在
3、学生学 习遇到困难时，引导学生找到解决问题的方法;在学生学习不够主动 时，提出问题，启发学生思考;在学生完成基本项目后，调动学生的 学习动力，进一步拓展职业能力。另外，计算机专业的学生就业后, 通常是小组为单位进行项目开发，因此学生在程序设计中，对问题的 讨论能力、对自己观点的讲解、团队中的协作能力也是很重要的，所 以可以适量增加讨论课。如在配合面向对象程序设计章节教学时，要 求学生首先预习，然后进行启发式引导，让学生回忆并回答下列问题: 什么是对象、什么是类、什么是封装、什么是继承，并讨论现实生活 中的实例、在学生信息管理系统中的对象、类的应用等。并且根据要 求，提前通知部分小组准备多媒体课
4、件。采用小组的形式是希望他们 能互相学习，共同提高，同时为今后协作学习打好基础2。3 .上机实验增加综合项目的设计程序设计类课程是实践性很强的课程，所以上机实验是一个非常 重要的环节。为了使学生对程序设计的概念有整体概念，教师可以在 第一次上机时就为每个学生布置一个项目，然后每次上机课时让学生 根据理论课上讲的内容完成本项目的相关部分，这样所有的内容就全 部为这个项目服务，可以提高学生的学习兴趣，最后项目结束后还可 以增加学生的成就感。4 .考核方式改革目前程序设计类课程主要采用笔试的方法进行，主要考查概念， 要求学生记忆的内容多，而忽略了学生的运用能力和综合分析能力， 这种考核形式容易造成低
5、分高能和高能低分的现象。学生的学习能力、 创新精神、实践能力都是无法体现在考试结果上的。另外，还存在考 核重结果轻过程的问题。通常最后的成绩二平时成绩+实践环节+期末 成绩，在这里平时成绩、实验考试成绩所占比例较小，所以学生的最 终成绩主要还是期末考试一锤定音：3o为了能够科学、合理地对学 生的学习过程、学习效果、实践能力、创新思维等多方面进行考核， 要采用多种形式的考核方式。(1)加强实践环节的考核改革。将实验课分成几个阶段进行考 核，然后以几个阶段的平均分为实践环节的总分数，实践环节分数占 最后成绩的40%。在评定学生实验成绩的时候，设计的独立性和正确 性是最基本的要求。如果设计有所创新或
6、非常完善，就可以评定较高 的分数。(2)期末考试改革。在考试中采用程序设计的方式，分配给每 个学生一个题目，每个题目都是不同的，学生根据题目从分析问题一 直到代码实现都独立完成并完成实验报告。期末成绩采用答辩的方法 进行，期末成绩=平时成绩+答辩成绩+实验报告成绩+上机课成绩。采 用这种考核方式不仅能提高学生分析问题的能力，而且能提高学生利 用计算机解决实际问题的能力4。5.结语总之，程序设计类课程是一门实践性很强的课程，在教学过程中 应以学生为主体，教师为主导，采用符合学生认知规律的、科学的教 学方法，充分调动学生学习的主动性，努力培养学生自主学习的兴趣, 提高学生解决实际问题的能力，从而使得程序设计课程的教学质量不 断地提高。