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1、高职计算机专业程序设计课程教学改革探索【摘要】分析当今高职计算机程序设计课程的教学现状，从教 学方法、考核手段和教材建设等三个方面阐述了高职程序设计课程教 学改革的思路；倡导改革高职程序设计课程的教学方法、考核手段及 教材建设，以增强学生职业能力，促进高职程序设计课程教学的发展。【关键词】高职教育；程序设计；教学改革；职业能力Exploration of teaching reform in computer program design course of vocational collegesHuang Jiaoqing(Minbei Vocational and Technical Co
2、llege , Nanping , Fujian, China 353000)Abstract Analyzing the teaching status quo of computer program design course in vocational colleges, this paper elaborates the thought of teaching reform in this course based on teaching methods, assessment methods and textbooks , etc. It also advocates to refo
3、rm the above two methods and textbooks of vocational program design course to improve students professional ability and promote the teaching development of the vocational program design course.Key Words the higher vocational education, programdesign, the teaching reform, professional ability【中图分类号】G
4、64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089 (2013) 22-00-02高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。随着高职教育和 计算机科学的发展，社会、企业和用人单位对高职计算机应用技术专 业学生的职业能力要求也在不断变化和加强。职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务1,程序设 计能力是计算机专业特别是程序设计方向学生的专业核心能力。但由 于计算机技术的高速发展性、综合性等特点增加了学生学习和教师授 课的难度，也制约了高职院校计算机程序设计课程的发展。目前，我 国各高职院校计算机专业教学改革步伐不一致，进入各院校的学生在 文化素质和知识水平上也有较大差异。这些也加大了计算机程
5、序设计 课程的教学过程控制的难度，影响了教学效果。因此，如何进行计算 机专业程序设计课程的教学改革、提高高职计算机教育教学质量，是 每一位高职计算机专业教师的重要责任。1教学方法改革课堂教学方法的改革，是教育教学永恒不变的话题。教学方法改 革是提高教育教学质量的关键和重要手段。随着高职教育的兴起及计 算机科学的发展，高职计算机专业的教学方法也要不断进行改革，以 适应高职培养面向生产、建设、服务和管理第一线需求的高素质技能 型专门人才的需要。程序设计课程是高职计算机专业一门非常重要的专业课程，其地 位是不容忽视的，尤其对于首次接触程序设计的高职学生来说其难度 自然也是不言而喻的。学生在学习时存在
6、以下特点：（1）编程语言内 容丰富，需要记忆的内容很多，学生在学习一段时间后容易遗忘，从 而造成跟不上课程的进度而放弃的现象2； （2）初学时不易理解， 容易造成厌学情绪；（3）编程时语法严格，学生进行程序调试费时， 经常造成实训时间不够用。针对以上特点，结合教育部提出的“走产 学结合发展道路、“融教、学、做为一体，强化学生能力的培 养”，提出高职程序设计课程教学方法改革。结合我校学生特点和教 学实际情况，提倡采用符合高职特色的教学方法，如系统化案例教学 法、任务导向法和分层次教学法等。1.1 系统化案例教学法案例教学是在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念, 根据教学目的和教学内容的
7、需要以及学生身心发展的特点，运用典型 案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导 学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教 学方法3。程序设计课程的案例教学提倡系统化，在教学过程中通过系统案 例起导向作用。系统化的案例要尽可能多的涵盖课程的知识点。从知 识目标、能力目标、素质目标出发；以传授专业基础知识、培养专业 基础思想，训练专业基本技能、激发专业学习兴趣；先易后难，先简 后繁，循序渐进；要确保在实际运作过程中教师和学生共同参与、协 同运作；通过多方位合作协同运作，体现教学方式的机动灵活性、教 学效果的保障有效性和教学成果的实际应用性4。系统化案例教学法
8、要求教师在课堂上抓住重点，抓住主要技能点, 起到“画龙点睛”的作用，对案例作品中涉及的知识和技能进行深入 的思考并探讨，层层引导。在课堂上，教师和学生地位平等，共同讨 论理论知识的问题和操作技能点，教师自始至终都应起主导作用。实践证明，在计算机程序设计课程教学中，运用系统化案例教学 法，能够能够启迪学生积极思维，使学生充分、形象地理解所学的理 论知识，化死记硬背为理解性记忆，并调动学生的主观能动性，提高 学生的逻辑推理能力和实际操作能力，对学生毕业后从事职业益处很 大，从而有效提高教学质量。1.2 任务导向法“任务导向法”源自“任务驱动法”，其强调任务的导向和调控 作用。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方 法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地 分析问题、解决问题的能力5。在教学过程中，突出目标教学，强 调“教师是教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促 进者，教学资源的提供者、设计者，而学生是知识意义的主动建构者， 是学习的主体，教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象，媒体 是创设学习情景、学生主动学习、协作探索，完成知识意义建构的认 知工具”。任务导向教学法在实施时主要分为划分任务、执行任务和 知识升华三个步骤。