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1、Unit5 What are the shirts made of?Section B 2a-2c一、教材分析本单元话题围绕谈论产品材质及产地展开，主要涉及语法为被动语态，要求学生 能够运用含有bedone的句型来就产品的相关信息进行提问和介绍。SectionA主要涉及 到的产品是日常常见产品以及中国的茶，SectionB听力部分介绍了风筝相关信息，同时 在阅读部分，介绍了三种传统且常见的艺术形式即孔明灯Sky lanterns、剪纸Paper-cutting 以及陶艺品Chinese clay art,教材选取不同产品介绍，多是兼具中华民族文化之特色和 美感。同时SectionA部分的阅读，
2、从侧面展现了我们中国人的勤劳之美以及中国有关产 品的创新和制作方面既有优点，需要继往开来，又存在这不足，需要我们不断努力。本节课作为一节阅读课，语篇主要从平凡事物中孕育着美这一主题出发，主要介 绍了 3个典型的中国传统艺术品，来引领学生一起了解传统艺术品并探索艺术品背后的 多元美，丰富学生对于中国传统艺术品的认知以及增强自我民族文化认同感和自豪感。 本文是一篇说明文，对三件艺术品的介绍角度多元，有规律可循，思路清晰，且篇章布 局总分结构，先整体介绍，后细节描述，帮助学生整体感知课文脉络，把握文章大意, 并为学生学习利用此阅读策略提供典型范例。三件艺术品虽取材普通，但却精美绝伦, 从不同角度反映
3、了中国人们的多彩生活和劳动智慧，同时又蕴藏着丰富的历史底蕴，展 现了不同层次的美。本节课需要学生重点巩固有关被动语态的句型用法，同时运用重点词汇并熟练掌 握如form、ballon、scissors、lively、heat complete等词汇来介绍传统艺术品以及熟练 运用已知词汇如be made of、the symbol of celebrations、famous等来丰富介绍过程。 同时，挖掘传统艺术品所孕育的多元美，从而提升民族自我文化认同感和自豪感。二、学情分析1 .学生对于传统艺术品在生活中均有一定的了解和兴趣，有一定的生活经验，但是对有关 艺术品详细的介绍以及如何多角度介绍有一
4、定的差距，需要教师点拨。2 .学生经过前期三个课时的学习，能够较为扎实运用单元目标句型即被被动语态be made of等句型尤其是陈述句来进行产品基本信息的表述，但是对于从不同角度的提问艺术品 信息的句型在操作起来依然生疏，需要教师不断渗透巩固。3 .学生对于文本中标题的解读以及艺术品美的赏析更多地停留在较为浅显的表层，需要教 师不断引领，带领学生层层挖掘深化主题含义，加深对中华传统艺术品的认知，感受中 华特色文化多元美。4 .学生已掌握并学会应用一定的阅读策略如predicting、skimming或scanning等获取相关 信息，但对于文本篇章构成还缺乏整体性的关注和应用。5 .本节课授
5、课学生整体基础知识较为薄弱，需要教师在教学过程中不断渗透目标句型并强化目标句型的使用，且本节课词汇较为分散，需要教师不断提供语境支持词汇的运用以 及运用思维可视化手段来提高基础知识的输入效率。6 .学生很难挖掘深化主题，需要教师通过设计问题链和引导，启发学生思考挖掘深层主题 含义，增强学生的民族文化的认同感和自豪感。三、教学目标1 .通过运用预测以及略读等阅读策略来激发阅读兴趣，明晰文章体裁和布局。通过梳理段 落脉络获取3件艺术品的基本信息。2 .通过对话以及小组合作等多种形式，学习运用含有被动语态的问答以及form、lively等 重点词汇来从不同角度去复述和介绍传统艺术品。并根据参考标准进
6、行互评和自我反思。3 .通过教师提供的视频和文本以及教学实物等教学资源创设主题语境、类比艺术品介绍文 本以及设计问题链，更深入感悟传统艺术品之美，挖掘并思考艺术品的多重美，从而增 强自我民族文化认同感和自豪感。四、教学重难点重点：1 .应用被动语态相关句型来多角度介绍传统艺术品相关信息。2 .深入挖掘主题内涵，领略艺术品所展现的多元美。难点：1 .学习运用说明文的介绍思路去了解和介绍其他相关艺术品。解决措施：教师先举例示范引领,分析介绍角度，复述巩固相关句型，为学生搭建支架，帮 助学生后续对其他艺术品进行问答。2 .深化主题挖掘多层美的含义，尤其是历史底蕴之美和劳动人民的勤劳智慧之美。解决措施
7、：通过教师追问以及艺术品类比以及实物操作,来对比衬托艺术品的历史美和劳动 人民的勤劳智慧美。五、教学步骤1舟入【教师活动】：(1)教师让学生齐读单元标题并回答，教师点播棉花，丝绸在生活中是很常见的普通物品， 为新词common的理解创设语境，并引入文章标题，让学生思考其含义。T: Cotton or silk are common things .They are often seen or used in our lives. They can be made into beautiful shirts.(2)教师让学生思考普通事物中的美并举例说明。T: Can you find beaut
8、y in common things and give me some examples?(3)教师播放视频，让学生欣赏并回答观察到了什么？能用哪些词汇去形容所看视频？T: What can you see ?What words can be used to describe them?(4)拓展常见中华艺术形式词汇，提问观察到的事物美不美？并引出文章相关词汇forms of traditional art objects of beauty等,让学生快速浏览文章，并引出文章3中艺术品类型。T: Its about all parts of China. Let/s have a look
9、.We say they are special forms of art. Or we can say they are art pieces or artwork. Are they beautiful? So the art pieces are objects of beauty.【学生活动】：(1)学生齐读单元标题，回答教师问题，感知common新词含义，齐读文章标题，猜测文 章标题含义。(2)思考并举例回答平凡事物蕴藏的美。(3)观看视频，了解中国常见艺术表达形式名称，尝试用所学语言形容视频中的艺术品。(4)学习相关艺术品的英文词汇表达，并通过采取读图预测和略读等策略找出书中三种常
10、 见艺术品形式即 Sky lanterns、paper-cutting 和 Chinese clay art。【活动目的】：引发单元主题和文章主题关联，激活学生有关背景知识，让学生调动已有阅 读策略预测和略读等，创设主题语境，点播主题含义，引入篇章主题及篇章中的三件艺术品 的英文表达。2.引发学生从篇章结构上出发，自上而下关注文章结构内容，推测文章体裁，渗透写作手法 从整体介绍到局部并举例证明。【教师活动】：(1) 通过让学生快速浏览课文，分析文章体裁以及篇章结构并作出选择。The genre (体裁)of the passage is ()What is paral about?(2) 明晰
11、文章篇章总分结构。一从已知举例出发，快速浏览第一段，反推第一段内容， 并利用思维导图，明晰文章结构。T: Move from general to specific【学生活动】：(1) 通过读图以及略读等策略，判定文章体裁和结构。(2) 通过思维导图结构，明晰文章写作技巧。【活动目的】：激发学生运用部分阅读技巧，从整体上快速推断关注文本的体裁和结构，有 助于学生对文本后续的深入解读。3. Sky-lantern的介绍剖析。【教师活动】：（1） 先提问学生已知背景知识。T:Are they beautiful or common? Why?(教师提示外在内在多方面思考美)What do you
12、know about sky lanterns? Who was is used by first?（2） 给学生2分钟默读第二段。（3） 分组竞答。全班分为男女AB两组，帮助老师解决我想知道的问题，教师以特殊疑问词Who举例证明，AB两组互相问答。交流过程中，教师一一展示相关信息。T: Boys and girls are two groups. If boys can ask one question about sky lanterns, then the other group needs to help me find the answer. And then we take tur
13、ns to ask and answer.可能涉及的问答内容如下：Who were they used by? 一were used by Zhuge KongmingWhat are they made of? - are made of bamboo and covered with paperWhen are they used? - are used at festivals and celebrationsHow are they used ?- are lit, they rise into the air like hot-air balloonsWhy were they us
14、ed ? 一 were sent out for help when in troubleWhy are they used now - are sent out for good wishes（4） 引导学生将其性质特点按照common和beauty进行分类，并追问Why do you thinkthey are beautiful?引导学生不但关注孔明灯的外在美，还要关注其内在功能美和寓 意美。（5） 再次提示介绍角度，为学生接下来了解剪纸提供梳理框架。【学生活动】：（6） 根据教师提供的Who的设问思路，展开其他角度的提问和回答，提炼有关孔明灯基 本信息。（7） 在教师归类以及问题链的引
15、领下，提炼common和beauty的例子，深化挖掘主题意义，【活动目的】：通过以男女竞争和问题链的提问形式，启发学生学习从多角度了解和介绍孔 明灯，口在对孔明灯的基本了解的基础上，思考孔明灯的美体现在哪些方面。4. Paper-cutting基本介绍，主题深化以及渲染其艺术美。【教师活动】：（1） 教师让学生默读课文1分钟，并根据框架提示直接搜索有关剪纸基本信息，并采取同伴对话方式来相互问答提炼有关剪纸的介绍信息。（2） 播放视频，拓展有关剪纸的文化背景。包括剪纸的起源，以及常见剪纸图案类别（goodwishes、folk customs Chinese opera）以及剪纸已列为非物质文化
16、遗产,提示剪纸 has a long history,从而挖掘历史悠久 beauty in history.T: How long has it been around? It has been around for more than 1500years. （beauty in histroy）（3） 教师运用道具并进行系列提问，启发学生挖掘作品后的智慧美。T:How is the made? (-It is folded before it is cut with scissors.)I have the red paper and scissors. Can you do it?lt s
17、ounds easy but can be difficult.We need to work hard.So we Chinese people are very hard-working and smart.提示剪纸美体现在中国人的智慧和勤劳一beauty in mind (smart and hardworking)（4） 启发学生从两个角度思考common and beauty,深化汇总有关beauty的多元理解。（5） 教师通过简单剪纸操作，让同学们感受其艺术美，并且鼓励学生用于尝试和继承。【学生活动】：(1)默读课文，然后和同桌尝试从不同角度提问和回答有关剪纸的内容。(2)观看剪纸
18、视频，了解更多有关剪纸文化介绍，并提示有关剪纸的来源。(3)通过提问剪纸的常见图片，来拓展剪纸图片的大致分类。(4)思考剪纸的历史美和智慧美。感受剪纸魅力。【活动目的】：通过介绍角度搭建帮助学生树立剪纸相关基本信息，通过问题链的设计和引 导带领学生探寻艺术品的多重含义美，并向学生增加一定的文化知识拓展，满足部分学生的 学习需求，同时，通过教师示范剪纸艺术，号召大家去尝试学习传统艺术，不仅去感受美、 分享美，还号召大家传承美。5.Chinese clay art【教师活动】：通过问题链的串联以及图示提示，将有关陶土艺术品的相关信息尤其是制作 流程进行梳理，集中呈现被动语态的构成并巩固其应用。(1
19、) Free talk： What do you know about it?渗透词汇如 lively , cute 等(2) How is it made?将图片排序并复述制作流程。(3) Why is it common?(4) Why is it beautiful?(点拨渗透historical的语境含义，引导学生将领略到的挖掘到的剪纸多元美迁移到类似的 艺术品表达之中。)【学生活动】：(1) 根据陶艺品进行思维发散，学习有关词汇如lively的含义等。(2) 根据图片复述陶艺品的制作过程。(3) 思考并挖掘不同方面的陶艺之美。同时学习有关historical词汇的含义。【活动目的】：
20、通过提供思维可视化工具，帮助学生了解并梳理陶艺的制作工序，同时出示 相关短语。其次，根据前面范例引领学生对美的不同角度探寻，让学生在对比中发散创新, 思维迁移，挖掘陶艺的深层次美。6 .总结提升，类比发现共性，主题思维发散。【教师活动】：(1) Why do you think they are beautiful?从不同角度展现美如 Appearance-lively brightFunction-important usefulHistory-historical、traditionalMeaning-meaningful（2）整体感知文章，再次回扣文章主题，根据自我感悟开放性填写beau
21、ty与common things 之间的关系。Common things are turned /made into beauty.Beauty are found /shown /created in common things.【学生活动】：开放性地填空，感知有关beauty和common things之间的关系。【活动目的】：整体提炼归类不同艺术品所展现的不同层次的美，深化主题含义，并根据自 我理解创造性地解读美与普通事物之间的关系。此外，巩固文章相关重点词汇的应用。7 .小组活动：模仿或创新性地介绍传统艺术形式并根据评价标准进行生生互评和自我反思。【教师活动】：（1） 学生自由选取小组
22、任务。（等难度等级之分）（介绍一或两种已知的传统艺术形式（有支架和无支架）或介绍一种新的传统艺术形式。教 师提供风筝基本信息。）friends and share beauty.T: Choose one task behind the picture and introduce to foreignEach picture has a different task behind.小组活动有难度区分:and quest讪Irodittonaiart famMln有支架was fl used first?Mere 61 used?无支架迁移创新Tiuk: Intixiduce lor 2 art
23、 pieces in the book with the hdp of tin mind mpifficulty: *Task: IntiWuce lor 2 art pieces in the bookHistory: more than 2000yearSOrigin Mo Di (wooden bird) Lu Ban (bamboo)Function 帝):were sent out for messages /for funFamous place: WeifangCommon picture: swalowDiffie iiltvT；wk: In(ndiKe anotlier ik
24、-m tnidificiihil arl fonn.（2）出示评价标准，让学生对照其进行小组展示，生生互评以及自我反思。评价明目评价标准TeamworkStudents involved (参与人数)Fluency （连贯性）VoiceLoudClearFeelingsWant to shareWant to listenContentWhat/when/where/ Why/how/.Sentences and phrasesGrammarWhether to have grammar mistakesFinal Grade【学生活动】:(1) 选取任务，小组协同轮流介绍艺术品或小组派代表介
25、绍。(2) 根据评价标准，进行自我对照反思以及对他人有关艺术品介绍进行评价。【活动目的】：采取分层输出活动，给不同层次学生留有更多的选择权。同时，学生依据教 师提供的参考等级标准来衡量自己组内有关艺术品的介绍以及学会从多角度衡量评价他人 作品，以便学生监控和反思，有利于培养学生的学习能力。8. Homework (分层作业)(1) Finish the blanks.(2) Finish the blanks and go on introducing Chinese traditional art forms.参考词汇：traditional art formobjects of beaut
26、ysuch aslivelyhistoricalbe completedbright symbols ofbe seen asChina has many of its own traditional art forms paper-cutting, sky lanterns and clay art pieces. Can you imagine they are t objects of beauty from commonthings. All of them are beautiful not only because their color is like hot-air b or
27、they look, but also because they can show our rich history and they are the bright symbols of lovej and good for life. Also, we can see the smart andhardworking minds behind those t art pieces. GreatChinese people make these art pieces c with our heart and soulw八、板书设计/ Sky lanternsWhatBeautyTradition art forms Y Paper-cuttingWhoWhenWhereCommon things Chinese clay artHowWhy