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1、一年级下语文教学反思-24寻隐者不遇西师大版2019短诗采纳寻访者向童子打听师父的去向，童子作了回答的形式写的， 笔墨虽不多，却曲折有致，各具神韵。我在教学中，觉得有如下两点需着重体会：一、体会诗里平淡中出新颖的地方。这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，细致品尝，却曲折多姿、 波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种状况。“言 师采药去”一一无法得 遇；“只在此山中”一一可以得遇；“云深不知 处”一一难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于 改变，又句句出新，耐人寻味。从写作笔法上看，“松下问童子”这是写问，问了什么话，诗中并 没有说。但可以从童子所答“师采药去
2、”中想见当时松下所问是“师往何 处去”，接着又把“采药在 何处”这一句省掉，而以“只在此山中”的 童子回答把问句隐含其中。最终一句“云深不知处”，是童子补充回答。 答复对方采药原委在山前、山后、山顶、山脚说不定。这三番问答，通 常至少需六句才能表达完整，诗人贾岛采纳以答代问的手法，仅以二十字 表达完备，这不难想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能离 开这首诗的写作特点，不能整个吞枣，只有细心捉摸，才能体会到诗的妙 处所在。二、体会诗里朴实中显壮丽之处。这首诗，作者没有写寻访者不遇的悲观心情，而是通过童子的答话， 用极其朴实、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮丽。 这山林的形
3、象同隐者的形 象，在作者的笔下是有着内在联系的。教学时, 在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境， 想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮丽 与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏无价之宝；“云深”，既写 出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实 无华、 不加雕琢，而有机地连缀在寻隐者不遇这首诗中，个个都显示了不凡 的光彩，成为壮丽山林的传神之笔。有条件的老师，可依照诗句将松、童 子、“我”所在的环境，以彩粉、笔画的形式，在黑板上勾画出来，与 全诗比照，以达到诗情和画意完备的统一。从诗本身的语言文字动身，通 过合志向象来揭示诗的画面或艺术形象，这是古诗教学应遵循的原则。以上所写两点，只是古诗寻隐者不遇教学的一部分内容，如何将 它们有机地结合在串讲、朗读指导中进行教学，还需教者再花一番心血。