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1、一年级下语文教学反思-特殊的作业北师大版2019特殊的作业是一年级下册的一篇选学课文，讲的是老师布置一项别开生面的作业，让孩子们找春天，多数孩子拿回柳枝、小花之类的东西，而小丽拿回 的是一幅画着玉兰花的画。小龙捉来了蜜蜂，却是想着等会要把它放了的。他们 简洁的言行中流露的是对自然万物的珍惜爱惜。很明显，这是一篇以爱护自然环境为主题的文章，引导孩子体会文中所蕴含 的情感是必定要做的事。但是否让这条情感线成为课堂的主旋律呢？近年来，小 语界专家呼吁，阅读教学，应削减致力于对学问的传递，内容的分析，而更应当 努力寻求在语言学习中形成阅读实力的有效策略。实现从“教课文”到“教阅读” 的转型。因此，我认
2、为，语文是言与文的结合体，情感本身就流淌在语言文字之 间。品尝文字，胜于空洞说教。我努力让孩子们“一入课堂便语文”。一、如导入新课时，沟通平常的作业，目的在于和课题中的“特殊”形成对 比。同时，在沟通中，我出示“一项作业”，并不断强化运用，是为了在不觉间 渗透这个比较生疏的量词的用法。而这个“一项作业”也贯穿了课堂的始终。二、质疑实力的培育是老师们较为重视的。但却存在着虚晃一枪的状况。今 日我在出示课题后，也让学生据题质疑，但之后的教学是围围着解疑进行。如先 解决“作业是什么”、“有什么特殊”，接着重点围绕“作业做得怎么样”绽开 教学。三、但这个教学中，我又把“有（）的（）”这个句式作为培育学
3、生语文实力的抓手，进行重点训练。选取这个训练点是因为，这篇课文文质 都很一般，别的地方都很简洁。唯独这处有嚼头，是学生尚欠缺的实力所在。且 这个句式有点特殊，和平常的“有有”有着本质的区分。落脚点是放在动词和方位上，如“放在铅笔盒里的杨花”。这个训练点的设计我分四个层次进行：一、读这组句子，发觉其中的奇妙；二、把“用水碗盛的紫丁香”试着换成 “盛在水碗的紫丁香”；三、把小丽小龙的作业也用这样的句式来改一改；四、感受春天之美，用上“有（）的（）”句式来说，并写一写自己将要画的画。经过这么几个回合，学生对这个句式的运用有了质的提高。这个训练 的过程是充分绽开的。叶圣陶先生指出：“凡是一种实力或者习
4、惯，不靠学习者 自己运专心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”因此，让学生亲历 过程，是生本课堂的重要理念。一课一得，长此以往，学生的素养必定有效提高。 正如周一贯先生所言：课堂上假如学生没有经过主动主动乃至艰苦的思维过程， 有时候尽管也可以呈现出一种流畅有序、环环紧扣的课堂局面，但这很可能只是 一种粉刷的和谐，一种惰性的通达。四、至于小丽为什么要画一幅画，小龙把蜜蜂关在盒子里，我认为有确定数 量的学生在理解上存在一点困难。因此，我在朗读中创设了个对话情境：“干脆 摘一朵玉兰花多简洁呀，可她不摘，而是去画，为什么？ ”引发学生的思索探讨。 而与小龙对话“这是你画的春天吗？为什么蜜蜂就是
5、春天？那你还把它关在盒子 里？ ”经过这样的沟通，学生自然而然明白了他们的用意所在，并为之动容，情 感目标的达成水到渠成。五、我认为在板书设计得也较为奇妙，六个代表春天的景物分别为一花瓣， 随着学生的沟通组成一朵绚烂的花，花蕊是一张满足的笑脸，多种意味蕴含其中, 信任学生也会有别样的感觉。纵观这课教学，我认为自己始终在带领孩子用语文的方式学语文，是一堂实力取向的课堂，是散发语文芳香的课堂。但是，因为阅历的不足与课堂调控实力 的欠缺，课堂也留下了不少缺憾。缺点之一：课堂语言累赘这是我课堂教学中一个很大的“毛病”。通常自己讲完一遍后还不放心，关 键的地方还要啰嗦几句，学生回答问题后我也忍不住要重复
6、，既奢侈时间，又制 造听觉疲惫。缺点之二：细微环节处引导处理不足细微环节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现老师自身的实力，又 是师生沟通的平台。例如这节课，我的多音字教学环节原来是放在前面的，由于 我很惊慌把这一环节漏掉了，但是在出示课文8. 9自然段的时候我让学生找出多 音字，学生找到了 “只”，我只是“哦” 了一下就让他座下，接着让学生找，当 时密密麻麻的字可能学生也有点蒙了，忽然让课堂气氛有点冷场，过了一会儿才 有个学生找到我想要的答案“扇”。我想：假如在这里我对第一个学生的回答做 一些确定，再问同学们“还有个多音字藏在这一句呢？我们一起来读读吧，”再 让学生找，这样范围小一点，学生也简洁发觉，课堂也就不会有冷场的现象了。缺点之三：评价语简洁、笼统老师课堂评价语的主要功能是激发学生学习的热忱和探究的爱好，是为了促 进学生的学。而我一味地用“标准式”的“不错”“很好” “真了不得”等简洁、 笼统的语言来评价，煽动不了学生激情的，对学生的学习起不到“指引方向”的 作用，假如我的评价语风趣幽默点，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学 习爱好，使学生在轻松活泼、充溢笑声的课堂气氛中学到学问，受到教化。这些都成为我今后须要努力改进的方向。我喜爱语文，也喜爱带着孩子们学 语文。且行且思，在语文教学的路上，我信任自己，会慢慢成长。