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1、北师大版小学一年级语文教学反思1 .北师大版学校一班级语文教学反思春天的手这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地 新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小伴侣户外活动多起来的景象，到 处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷奇妙和勃勃生气。为使这篇课文春意绽放，我细心设计了以下环节让同学感 受春的气息。一、巧设#一班级#导语，引出春意北方的春天，春意便觉稍迟一些，为了能让同学们感受春 天，我采纳了这样的#一班级#导语：同学们们，春姑娘已经静 静地来到我们身边，谁来说一说春姐姐给我们带来了什么？简洁 的一个问题，一下子打开了同学们的话匣子，孩子们畅所欲言, 有的说自己上学路上看到小草绿了，有的说自己家养的小
2、乌龟由 不爱吃东西变得爱吃了，还有的说冰雪都化了，这样很自然 地让孩子们从身边找到春天，发觉春意，为学习新课起到了很好 的铺垫。二、美读课文，同桌互查本课诗句中，有很多拟人句与人的动作有关。教学时，我 让孩子们分别做出“摩拳大地”、“拂过树梢”、“拍着肩膀”、“拉 住别人手”等动作，关心同学理解课文内容。三、上主题网站自同学字先观看字的结构、笔顺，再跟着书空，然后了解字的字义、组词，最终书写。我们的课堂不再是只传授学问，而在于能否唤醒、激励和 鼓舞同学。在课堂教学中，让同学自由地、自主地学习。在学问 的海洋中，自由、欢乐地进行学习，让同学真正的成为学习的仆 人。2 .北师大版学校一班级语文教学
3、反思丁丁写字是北师大一班级下册第七单元仔细主题的一篇 主体课文，对孩子很有教育意义。尤其是低班级的孩子正是规范 行为习惯的时期，常常不是遗忘带笔，就是遗忘写字的一些习惯。 针对孩子们常常消失的写字问题，以丁丁写字为例，告知孩子们 只有认仔细真做事，才能把事情做好。这堂课我主要的是引导同学自己思索提问，比如当读到丁 丁写不好字时，我会问他们，丁丁认为是什么不好？孩子们回答 是纸笔的时候，我立即引导他们以自身的状况来思索自己有没有 这样的事，像丁丁一样，事情做不好，就认为是别人的错。孩子 们七嘴八舌，乐观的自我反思，这个时候，我又假设有孩子作业 没写，就说没纸，没笔了。不少孩子脸红了。趁此机会，我
4、问孩 子没让丁丁最终怎么做才写好字了？孩子们一起回答我：“他最 终像冬冬一样，身子坐直，一笔一画仔细写，字就写好了。”紧 接着我又引导他们自由说说从中得到的感悟。孩子们都乐观的说 以后做事要仔细，从自己身上找缘由，明显，他们已熟悉到自己 错了。我想，通过这节课，他们肯定会仔细写字，仔细对待学习 的。一堂课不仅仅是简洁的学习学问，更重要的是对自己不良 习惯的鞭策。正如陶老先生所说：教书育人，重在教书，更重在 育人。对于一班级孩子来说，培育良好的学习生活习惯尤为重要, 现在从小事做起，一点一滴教会他们为人处世的道理，这样才能 使他们受益匪浅，一生受用。3 .北师大版学校一班级语文教学反思我在教学的
5、池塘边的叫声一课主要从五个方面体现了新 课程标准的理念：一、让同学敏捷运用所学识字方法自主识字，用各种方式 激趣，引导同学自主学习。二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发同学读 的爱好，让同学喜爱阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课 文内容，提高朗读力量。三、注意师生、生生间的互动和同学评价力量的培育。评 价的形式多样，方法敏捷，有朗读后的评价，表演后的评价，既 有老师的评价，又有同学间的评价，通过评价促进同学在原有基 础上的提高。四、在教学中渗透德育教育。同学从小青蛙和小鱼身上学 到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学 会反思，看到他人的优点，正确地熟悉自己，这有利
6、于同学健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高同学的 品质修养和审美情趣，形成良好共性”这一语文教育任务。五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的 课件非常精致，有用性强，更加激发了同学学习的爱好，取得了 很好的效果。总之，通过“学问与力量”“过程与方法”的目标，来体 现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等力量的培育, 自主进行合作探究性学习，注意情感体验，丰富语言积累，培育 良好的语感，学会倾听、表达与沟通等都是行之有效的语文学习 方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程 的人文性。4 .北师大版学校一班级语文教学反思纪念一文借动物们给自己造的小
7、亭子留纪念的故事，告 知我们：最宝贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭 子四周种上花草，爱惜亭子，美化亭子。其目的是让同学通过阅 读树立爱惜公物、爱惜建筑的意识。本次的课堂教学有几点我认 为胜利的地方：上课伊始，我通过谈话和让同学观看课文插图调动同学学 习的乐观性，激发同学的学习热忱，不知不觉中已进入课文的学 习，初步感知课文；同时同学借助插图熟悉了部分生字，为熟读 课文和理解课文打下了基础；识字是一、二班级的教学重点，因此在上本课时，我力求 实行多种形式进行识字教学，整堂课中有听读识字、情境识字、 嬉戏识字。同时还注意识字的层次性，采纳分层识字，一部分在 板画和课题中分散识字，一部分
8、进行集中识字。在识字嬉戏中, 充分利用精致的板书，鲜花识字卡，激发同学的识字爱好。好的板书能反映课文的内容和教学的环节，因此这堂课我 设计精致的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识 字氛围。不足之处：新课程下的课堂要求能够体现出同学学习的主 动性，这点在这堂课中还没能得到充分的体现，假如在小老师带 读生字之前有一个小组合作识字的环节，同学自主学习的主动性 能够得到更大程度的发挥。5 .北师大版学校一班级语文教学反思竹乡之歌是北师大版学校其次册新增的一首儿歌，编排 在第十四单元丁丁冬冬学识字中，为的是关心同学更好地集 中学习带有竹字头的字词，避开了以往归类识字时只有图、字的 单调性，使
9、识字教学更好玩味性和直观性。结合开放性语文学习 的课题，以多样识字、趣味识字和自主识字为目的，我对本课的 教学进行了细心教学设计设计和教学，有了不少收获。本课的第一个亮点是猜词嬉戏。对于“篱笆、彩笔、风筝、 笛声、竹筒、梦筐”这几个词，同学有的特别熟识，但有的一知 半解，有的根本闻所未闻，为此我运用了猜词嬉戏，其一，嬉戏 是同学感爱好的活动形式，无论什么嬉戏内容，只要摊上“嬉戏” 这两个字，同学总会精神一振，爱好盎然；其二，在说词中同学 要联系已有的生活阅历、阅读体验，体现了大语文的新理念，同 时还要组织语言，不能消失所说词中的字，需要思维的快速运动, 训练了口语表达力量；再者其他同学要边听边
10、猜，还要想想自己 可以怎么补充，培育了仔细听讲且边听边想的好习惯；其三，嬉 戏的嘉奖是欣赏相应的图片，图形与文字有机结合，在这个嬉戏 中充分调动了同学的口、眼、耳、脑等各种器官，而且把识字教 学与生活阅历相联系，与图片资料相联系，与同学的语言积累相 联系，体现了大语文的学习观。本课的其次个亮点是同学的多样识字。俗话说，教无定法, 学亦无定法。同学的识字应充分调动同学的乐观性，达到自由识 字和自主识字，只要你喜爱，用什么方法都无所谓。加一加、减 一减、换一换、比一比、说一说，各种方法齐上阵，同一个字不 同的角度，学得不亦乐乎，而且学得实在。当然，世上本无完好无缺的课，比如同学的感情朗读还不 是很到位，时间关系，为了展现课的完整性还有一部份生字没有 学习，但只要每堂课同学都有收获，那其实也不必太在乎课上完 了没有，反正未的还能再连续。