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1、健康教育学中的实践教学1、实践性教学理念的解析武警健康教育学作为一门新的学科，我教研室在学科创立之 初，充分调查武警部队健康教育工作现状，发现部队对于健康知识的 需求很大，而健康教育人员严重缺乏、健康教育水平低下。为了尽快 培养具备健康教育工作实践能力的医学生，以适应部队的实际需要, 符合武警部队卫生专业人才的培养目标，在专科、部分本科的学历教 育及任职教育的培训上，引入实践性教学的教学理念，该教研室针对 教材、教学大纲、课程建设、课堂组织进行精心设计，力求在体现现 代医学观、健康观和社会大卫生观的同时，体现现代教学观念，体现 武警健康教育学的教学特色-技能培训。2、实践性教学的具体实施武警健
2、康教育学作为武警部队医学学历教育、任职教育的核 心课程，在教学过程中充分渗透实践性教学理念，形成了独具特色的 教学体系；在课时安排上，理论授课课时与技能实践课时的比例约为 1:2；教学过程可分为3个阶段和1个补充，即校内理论授课阶段、 校内分组健康教育技能培训阶段、校外健康教育基地实习阶段、为部 分学员补充开展健康教育第二课堂活动。2.1理论授课阶段借鉴国内外健康教育与健康促进最新理论成果，结合武警部队健 康教育实际，认真筛选健康教育学的必备理论，系统总结武警部队本 科健康教育教学重点。在开展理论教学时，采取大班授课的形式，课 程内容包括武警健康教育学绪论、健康相关行为、健康传播理论与方 法、
3、健康教育相关研究方法、健康管理简介、营区健康促进简介等。2. 2分组健康教育技能培训阶段为了提高健康教育技能教学质量，教研室认真打造健康教育技能 教学模块，模块化教学是指在教学内容和教学设备、教学师资、教学 评价四个方面实行专门化、程式化、标准化。健康教育技能培训独具 特色的采取分组授课的形式，以1520人为一个教学小组，课堂上着 重于学生实际能力的提高，授课时多采用互动、模拟、表演、任务导 向等教学方法，鼓励学生大胆实践，激发学生学习兴趣。健康教育技 能模块包括健康信息加工、健康传播材料的制作、讲座技能、健康教 育与健康促进活动策划、社会学调查方法、心理行为训练等。2. 3健康教育基地实习阶
4、段教研室协调学院周边部队资源，建立多个健康教育教学实习基地, 有规律、有计划的组织学员深入基层部队开展健康教育工作。建立健 康教育教学实践基地是引导学员走出课堂，深入实践的有力举措，其 目的一方面在于锻炼学生开展健康教育活动的综合素质，一方面在于 检验学生理论学习阶段和技能实践阶段的学习效果，通过基地的综合 实践，帮助学生准确、有效找到自身存在的不足。2.4开展第二课 堂活动为了更好的满足部分学生对于健康教育知识、技能的学习需 求，除了完成正常的授课任务之外，对这部分学生进行额外加餐， 教研室组织健康教育骨干小组活动，活动以学生自愿参与的形式， 利用课余时间，对他们采用Seminer教学法进行
5、单独培训（Seminer 教学法是指学生为参与某一健康教育项目而与老师共同探讨的一种 交互式教学方法，它强调学生的参与，能够充分挖掘学生的学习潜能）。 健康教育骨干小组成员在结业时有着严格的考核，考核通过的学生被 授予健康教育骨干证书，大量毕业的学生用实践证明，他们已经在 当前部队健康教育工作中发挥着骨干作用。大学生健康教育协会是在 健康教育骨干小组基础上成立的一个由大学生主导、教研室老师指 导，融教学、学习、生活、工作为一体的功能性学生团体。成立大学 生健康教育协会的宗旨在于培养与锻炼学生独立完成任务的能力，这 些能力包括领导、管理、组织、协调与沟通等。目前协会围绕各类健 康主题开展了一系列
6、的活动，在校园取得了积极的反响。3、实践性教学的效果评价在理论够用、实践为重理念的指导下，立足于学历教育培养基 层健康教育的应用型人才是武警健康教育学教学的根本目的，通过笔 者所在单位十余年的努力实践，目前，健康教育学教学水平已走在了 全国医学院校的前列，获得了同行的肯定，单位被评为全国健康促 进与教育示范基地。经过培训的学生在实践工作中能够独立完成健 康教育工作，一定程度上缓解了武警部队卫生服务工作对健康教育人 才的需要。此外，为了满足国内相关机构对健康教育专业人才的渴求， 笔者所在单位拟打造全国健康教育技能培训平台。在打造这一平台的 过程中，实践性教学理念依然符合当前的实践，在这一理念指导下， 要求形成以健康教育技能培训为特色的教学体系、着力提高技能培训 教学水平、专著于培养应用型的健康教育专业队伍，如此，才能迎合 健康教育技能培训这一广阔市场的实际需求。作者：陈伏生夏芹 李浴峰单位：武警后勤学院部队健康教育 教研室