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1、Unit 7 Summer holiday plansStory time单元Unit7课时第1课时学习 目标1 .学生能正确理解、朗读并表演Slory lime.2 .学生能初步了解询问计划的句型 Where/When/How long /What will you ? Will you？以及词汇 go back to, stay, Taipci, Disneyland 和 Ocean Park.3 .学生能谈谈自己的暑假出游计划。4 .通过课文的学习，引导学生开阔眼界，热爱家园。教学 重难点1 .学生能初步了解询问计划的句型 Where/When/How long /What will y
2、ou ? Will you？以及词汇 go back to, stay, Taipci, Disneyland 和 Ocean Park.2 .学生能谈谈自己的暑假出游计划。学情 分析本课时重点在于引导学生学会做好暑假规划。在第六单元，学生已经接触了 对不同国家部分名胜古迹的了解。同时对表示将来时的两种表达都有了一定的语 法基础。因此，在本课时中，教师可以关注引导学生对暑假规划的几个大方面： what, when, where, why, who, how。再通过story time的对话和文本的转述来进行初 步的暑假规划体验，落实新课标中倡导的对语篇结构的把握和助力文本语论转换 的实现。教学
3、 工具PPT,音视频，课本教学 方法情境教学法，任务驱动法，合作探究法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一：歌曲导入，引导学生关 注本课话题make holiday planso1. Warm up(1) Lets enjoy.Q:What is the song about?(2) Watch and answer.Q: Where will they go?Q:What will they do?通过歌曲视频导入的方 式进行课堂开始能牢牢 抓住学生的注意力。并 且在观看歌曲视频前， 通过预设提问，让学生 带着任务观看并欣赏， 更能引导学生抓住重 点，引出本课主题： holiday p
4、lans。同时，通 过对歌曲内容进行提 问，激活学生一般将来 时的语法知识，引导学 生用will来回答，链接 了 story time中的重点问 答句型。为其打下了语 言知识基础。学习任务二：通过多感官多维度互动 活动，开展情境化浸入 式故事教学，激发学生 学习和探究热情。2. Story time(1) Watch and tick.Q: Where will they go for a summer holiday?(2) Read, match and say.(3) Lets learn.(4) Read and complete.Task: Try to complete the i
5、nformation card about their holiday plans for them? 请同学们试着帮杨玲和迈克填写暑假 计划表吧。(5) Try to retell.请同学们根据暑假计划表尝试复述第 一幅图片。通过多感官(涉及到“看 -读-说-思”)引导学生 对文本的探索和理解。 通过教师引导的多样化 活动稳步推进文本教学 和依托教学活动高频复 现的文本，加强学生对 文本的理解，加深其对 文本要点的把握。这在 极大程度上，减轻了学 生的记忆压力，提升了 其随堂的学习效率。第 一部分的教师引导式教 学，充分展示了文本学 习的方法，为接下来学 生的自读和自学提供了 有力的脚手架。
6、学习任务三：学生自读文本，仿照示 例，进行自主学习，培 养和发展学生的核心素 养。(6) Read and complete.请同学们自读第二幅图，并补全刘涛 和苏海的暑假计划表。(7) Try to retell.请同学们根据暑假计划表尝试复述第 二和第三幅图片。(8) Read and write.请同学们完成 story time的课后文本转述填空。通过第一幅图片的文本 学习经验，教师在进行 第二和第三幅图片的教 学中，尊重了学生的课 堂主体地位。给予其自 主学习和探究的机会， 通过任务活动，引导学 生关注重点，并做好圈 画。学生基于第一幅图 片的转述经验完成对二 三幅图的文本复述。落
7、实了新课标中的引导学 生“善学”的要求。同 时在其自主学习和复述 转述中，也极大程度地 发展了学生的核心素 养。学习任务四：Listen and imitate 和 Lets read朗读故事，加深对 故事文本的理解，把握 故事对话的语音语调。(7) Listen and imitate.(8) Lets read. Read together. Read after one. Read in roles.通过听原版音频和教师 示范读，进一步让学生 理解故事，并能通过自 己的朗读来朗读故事， 避免了 “哑巴英语”的 窘境。同时通过多形式 的朗读活动，激发学生 的朗读热情，极大程度 地提升学生的
8、课堂参与 度。学习任务五：立足学生实际，践行英 语的工具性属性，引导 学生制定并交流暑期计 划。(9) Ask, answer and complete.请同学们互问互答，并记录对方的暑假 计划。(10)Share and report.请同学们描述自己的暑假计划并选择 一位描述他/她的暑假计划。通过引导学生对即将到 来的暑期进行计划的制 定，实现了文本和生活 的有机对话。真正让学 生体会到英语的人文性 和工具性属性。同时通 过story time的对话展板书设计:Unit 7 Summer holiday plans （Story time）Destination（目的地）：LondonTi
9、me（How long）: for a monthDestination（目的地）：Beijing Activities： visit my uncle and aunt Transport: trainDestination（目的地）:一例叫 KongWonderful places； Disneyland; Ocean Park Peooto; with her familyDe$tination（ H 的地）： 面网 People:with his parentsActivities: show Su Hai some photos -示，以及教学活动中所 涉及的文本转述，极大 程度地为
10、post reading的 这两个活动提供了表达 经验和丰富的语料。此 教学活动的设计紧扣课 堂重点语言，真正让学 习发声，有利于课堂所 学的即时输出。本节课主要谈论学生的“暑假计划”，教学中我始终围绕看“激”和“放”两个字来 进行教学。“激”一一六年级的学生在课堂上通常比较保守，所以在设计教学时我尽量激发 学生开口说的欲望，激发学生已有的知识储备。让他们不光学到新知识，更能将己有的知识 进行整合，真正成为自己的东西。“放” 一一文本的理解对于学生来说并不是难点，只要给 他们机会学生会还你一个意想不到的结果。所以课文的学习主要是让学生自己提出想要知道 什么，从而自己阅读解决，其印象比老师的一味灌输要深刻得多。通过两方面的努力相信学 生会学得更扎实，理解更透彻。