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1、二年级下册1000以内数认识教学设计二年级下册1000以内数认识教学设计1一情境导入：谈话导入：1、师：同学们，看老师展板上是什么？生：玉米粒师：那你们可以估一下大概有多少吗？你是怎么估的生：现在大家看大屏幕上的玉米粒比刚才的玉米粒怎么样？（多 得多），那比100粒怎么样？（多得多）那用我们以前学的100以 内的数还能表示有多少吗？所以今天我们就学习比100更大的数。 （锻炼学生的估数意识）板书：1000以内数的认识二、新授知识（一）、同学们刚才做的那么棒，小方块也来了，我们一起数 数吧！看课件一起数：10个一是十；10个十是一百；一百一百地数，一个百是一百，二个百是二百， 九个一 的数来表示
2、，今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的认识二、动画演示，探究新知老师这里有许多的小正方体，到底有多少呢？我先不告诉大 家，要靠自己来数。1 .课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）2 .课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我所有的小正 方体都拿出来了！3 .课件变成10_10_10立方体方块图）这个大立方体上一共有 多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从 100 数到 1000）一百为一层，2层是几个百？ 3个百后面是几个百？ 5个百再 添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？（课件
3、再从上一 层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？ 然后思考：10个一百是（）o板书：10个一百是一千。回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千 里面有10个百。）师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们 还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10o)4 .师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？(当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当 数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单 位。)5 .活动巩固。在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一H h地数到 一二二。你会吗？生说师拨。
4、注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。三、多层练习，巩固新知第一关：在计数器上边拨边数介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有 我们以后会学到的万位。(1)从一百起，一个一个地数到一百二十。指名读题，提问有几条要求？小组合作。(找一组示范)指名交流(2)从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。指名读题，小组合作。（3）从二百二十起，一|k地数到三百一bo默读题目，小组合作。第二关：摘苹果地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可 以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往 哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么 吗？地球爷爷已经吃了 98
5、6个，往后每多吃一个就在原来的基础 上加1,你能帮他数一数吗？课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？ 学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化第三关：填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。四、回顾整理，反思提升1、今天的学习愉快吗？2、为什么高兴？有什么收获？板书设计：1000以内数的认识10个一是十。十里面有10个一。10个十是一百。一百里面有10个十。10个一百是一千。一千里面有10个百。千百十个10 10 10二年级下册1000以内数认识教学设计4教学目标：1、在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识
6、计数单位 “千”，了解十进制计数法。2、经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发 展数感。3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学 习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位 “千”。教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制” 的意义。教学准备：红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西 沃平板课件教学过程：一、导入1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？预设生：100, 1000, 10000 等.2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”，这个数和100 比，你有什么感受？预设生：比100多得多。3、
7、介绍还存在很多比100大的数。板书课题：1000以内数的 认识（数数）。设计意图：小学低段儿童对数学的探索依赖直观，特别是 “数”“计数单位”这些抽象的概念，教学中必须把握好直观和 抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学知识和学生生活的距离， 激发学习热情，唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和 100的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为继续培养和 发展数感埋下优笔。二、新知探究（一）回顾计数单位“个” “十” “百”1、出示“温故知新”，培植数学学习方法。展台出示10粒 红豆，你能数出来吗？预设生：一个一个地数，10个一是十（板书）。【预设评价语 言：你能做到不重复、不遗漏的数数，
8、很快的就数清楚了，真好】2、展台出示100粒红豆，你打算怎样数？你为什么不一个 一个地数？预设生：一十一十地数，10个十是一百（板书）。【预设评价语言：你能合理的选择计数单位，十个十个地数，让数数变得更 加简单、快捷，你真能学以致用】3、看来，选择几个几个地数，需要根据实际情况来决定。设计意图：儿童对数学知识的学习，应当充分考虑已有的知 识经验和生活经验。通过两次数数活动，充分调动学生热情参与 的学习态度，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的 呈现三者的关系。（二）学习新的计数单位“千”1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？预设生：500, 1000, 20, 10000 等
9、2、你们觉得能争辩出结果吗？数学讲究有理有据，才能有说 服力。同学们想想办法，这一次我们该怎么数？（把红豆倒进来 比比高矮，就能给我们估计提供线索）预设生：一个一个地数，一Hh地数，一百一百地数。师：你们可以商量一下，看看哪种数数的方法比较简便（可相机指导 学生）？3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。 师板书：一百一百地数，10个一百十一千。【预设评价语言：遇见 了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪 明智慧让数学更有趣，让生活更有趣】3、组织学生观察和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读 板书内容，介绍“十进制”。4、在数位顺序表里面添上“千”，找到计数
10、器上面的“千”。设计意图：估数是培养数感必不可少的形式，通过学生估出 的不同结果产生“矛盾”为突破口，组织学生有条理思考，择优 尝试，通过实验的方法解决“矛盾”，在解决问题中学习基本知 识，形成基本技能，掌握基本思想方法，积累基本活动经验。三、巩固练习1、师生数数互动，边拨计数器边数：从98起，一个一个地 数，数到120；从198起，一个一个地数，数到203；从304起, 一个一个地倒着数，数到295；从220起，一Hh地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给 同桌提一个数数的要求，相互数数。2、千字文。把千字文按每一百字为一大块，每十字为一行排 列，在其中找字游
11、戏。设计意图：数是数出来的。引导学生经历数数的过程，理解 计数单位间的关系，更好的突破本节课初步认识“十进制”的概 念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略，还能让学生感 受到数与形的具体对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。四、课堂总结1、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？2、对于数数，你还想知道什么？【预设评价语言：从1个,到一十，到一百，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的 本领不断增强，真为大家的进步感到高兴。今天新的知识到了明 天又变成旧的知识，明天又会有新的知识，明天的新知识到了后 天又变成了旧知识。但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去 探索新知识，你们都是勇敢
12、的探路者】设计意图：全面回顾课堂，构建知识体系。通过谈感受提炼 思想，培养学生运用已有知识继续探索的意识，授之于鱼，更授 之以渔。百是九百，再加一个百是十个百，十个一百是一千（设计意图：通过学生数小正方体，感悟到数数方式的多样 性：一个一个地数，I h地数，数更大的数时，可以一百一 百地数，建立“千”的直观模型。）（二）拿出计数器，通过让学生小组合作，亲身体验在计数 器上拨出数，更深刻地感受10个一，要向十位进一，10个十，向 百位进一，10个一百，向千位进一。师：小组长拿出计数器现在小组之间先探讨一个，计数器上的数位，从右边起第一 位是？第二位是？第三位是？什么数位。师板书：百十个找同学来前
13、面演示，一个一个地拨，拨到10,为什么个位上 的珠全部退去，十位上拨一个珠呢？生：因为个位满十，要向十：位进一。师：同样的道理，如果十位满十了，怎么办？生：十位满十向百位进一师：那百位满十了呢，要怎么办？我们刚才数了，10个一百 是？（一千），那计数器上，从右数第四为是什么数位呢？生：千 位那拨完计数器，同学们有什么发现呢?生：.（让学生自主发现满十要向前一位进一）三、知识应用（一）、小组合作，在计数器上边拨珠边数数（一个同学数数， 另一同学在计数器上拨数）1、一个一个地拨，从一百起到一百二十2、从一百九十八起，一个一个地拨，数到二百零三3、从二百二十起，一| h地数到三百一-ho设计意图：通
14、过小组合作，让学生通过计数器，更深刻地理 解一个一个数，一十一十数，突破拐弯数的难点.四、巩固练习以上是学生运用计数器数数，接着让学生抽象地数，锻炼空 间思考能力。（一）、同学们，刚才我们正着数了数，现在我们来倒着数, 看同学们表现怎么样？ 1、从十，一个一个地倒着数，数到一 2、 从三百零二，一个一个地倒着数到二百九十七3、从一千，一个一 个地倒着数到九百九十六4、从四百二十，一十一十地倒着数，数 到三百六十（二）、我们玩报数游戏，老师指定一位同学从，开始， 一排的同学接着数。也可以让学生自己出一个数字，让后边的同学接着数。（三）、最大的一位数是（），最大的两位数是（），最大的三位数是（），
15、最小的四位数是（），最小的四位数和最大的三位数 之差是（）总结：今天我们的课就上到这，你有哪些收获？课后作业：作业：第79页练习十六，第13题。板书设计：10个一是十10个十是一百10个一百是一满十向前一位进一课后反思：数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感， 课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助 学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中 可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识， 数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感 作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数 的存在，并能相应的感受到一
16、些大数的相对数量。二年级下册1000以内数认识教学设计2学习目标：1 .经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。2 .认识1000以内的数，并会数1000以内的数。教学重点：1 .认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位 之间的联系，进一步掌握十进制。2 .学会千以内数字的数法。教学难点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。教学准备：课件、计数器教学过程：一、复习旧知1 . 口答。最大的一位数是（），最小的两位数是（），它们相差（）。2 .数一数。（1）10个10个地数，从10数到100。（2）1个1个地数，从91数到99o（3）五个五个
17、地数，从50数到90。3 .今天我们开始学习更大的、数。二、共学探究，解决疑难（一）情景导入师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第 74页在体育馆举行运动会的主题图。师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育 馆大约能坐多少人吗？师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大 得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先 来认识1000以内的数。（出示课题）（二）学习新课1.自学指导看课本75页的例1,思考:一个一个地数，10个一是（）；一Hh地数，10个十是（）；一百一百地数，io个一
18、百是（）。2 .先学学生独立看书思考，完成书中的内容。3 .后教引导学生认识计数单位“千”。（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数 数，并阐述数数的方法。师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样 的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小 正方体组成。（2）怎么数有多少个小正方体呢？（3）小组交流，汇报。一个一个地数，1000个一是1000, 一共1000个小正方体。一-1k地数，loo个十是looo,所以有looo个小正方体。一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体
19、。板书：10个一百是一千。（4）谁的方法数得最快？为什么？一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可 以一个一个地数，可以I h地数，还可以一百一百地数。10 个十是一百，10个一百是一千。4 .小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太 多时，可以一百一百地数，这样比较快。5 .在计算数器上表示1000,明确“千”的位置及含义。6 .检测：做一做 学生独立数数。全班集中数。（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百 或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指 导。）三、当堂训练1 .填空题。（1）
20、10个一是（）,10个十是（）,10个一百是（）o（2）九百七十七后面的第五个数是（）。（3）六百八十九的相邻数是（）和（）。（4）最大的三位数和最小的四位数相差（）0四、拓展训练1 .学过的计数单位有个、十、百、千、万。2 .一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是 （一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。五、作业布置练习十六第1、2、3题板书设计1000以内数的认识数数：一个一个地数，10个一是十一H K地数，io个十是一百一百一百地数，10个百是一千二年级下册1000以内数认识教学设计3教学目标：1 .掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作 用，知道
21、10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识 计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关 系。2 .在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意 识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程， 初步学会有条理的思考和解决问题。3 .进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学 习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位 之间的十进制关系。教学准备：多媒体课件，计数器。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。课件出示体育馆图片。师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？看来这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多