《2022二年级数学《1000以内数认识》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022二年级数学《1000以内数认识》教学设计.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022二年级数学1000以内数认识教学设计二年级数学1000以内数相识教学设计1教学内容：人教版二年级下册第75到77页。教学目标：1、相识计数单位“千”，驾驭千以内的数位依次几各数位之间的进率。2、会正确地读、写、数1000以内的数，直到数的组成。3、通过估计、体验等详细活动感受1000的大小，发展数感。教学重点：驾驭千以内的数位依次及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。教学难点：正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”，详细感知一千的大小。教学打算：数字卡片、课件。教学过程：一、复习导入1、复习已学的数：100师：一年级我们已经相识了“100”，关于100，你知道了什么
2、？生可能：10个十、100个一等2、说一说比100大的数。二、相识千和千以内的数1、课件出示两条信息：师：我这里也收集了两条信息，请看：（1） 海龟的最长寿命可达152年。（2） 萧江五小一共有三百十五个学生。让学生读数、写数，并说说数的组成。对比：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？（课件出示两个计数器）2、巩固练习师读要求，请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单（1）126师：课件出示和学生校对，再说说数的组成，请学生一个一个往后数5个数师：129后面是多少？生：130师：130是怎么想出来的？（课件演示让学生体会满十进一），再让学生写数。师小结末尾的0不读但要写。（2）30
3、4师：其次个数是多少？ 生：304师：老师也写了一个，写对的和老师微笑一下。为什么中间这里要写0啊？生：因为十位没有？师：那读呢？生：要读。师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。师：谁来介绍一下304的组成。师：请你从304数到299师：刚才你们说300前面是多少?生：299.师：299你是怎么想出来的？（课件演示）（3）949师：请你说说他的组成。师：949十个十个数从949到999，请你在练习纸上打五个小括号写一写。师：十个十个往后数，哪个数位上的数有改变？生：十位上的数。师：999这三个“9”表示的数意思一样吗？生：不一样。师：999往后再数一个是多少？生：1000师：那怎么得到1000
4、的呢？我们来请计数器来帮帮忙学生拨好以后，老师（课件演示）师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生:：因为在千位上。师：1000怎么写呢？1写在哪位（课件演示）（4）揭题。三、感知1千的大小（1）正方体师：老师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。9个百、10个百师：10个百是多少？1千（板书）。师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示）课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百。5个百师：几个5百是1000.课件演示：拿走1个十、2个十、
5、3个十。10个十师：有这样的100个十是多少？板书：100个十时一千课件演示：拿走1个、2个、3个.师：1000里面有一个一个有几个？板书：1000个一是一千。（2）1000张纸。师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估计一下1000张纸有多厚呢？先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？（3）数轴(1)师：这是一节0到1000的尺子，孩子们，你看到了哪些数？生：100到1000.师：那你能找到400吗？你怎么知道的？师：那其他的整百数咱们也给他找出来。(2)师：除了这些整百数，像这样的150你们能不能很快找出来。生：在100和200之间。师：像这
6、样的一个尺子里面其实还藏着全部1000以内的数，那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢？课后去找找。四、总结师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数，我们知道数是用来表示生活中物体的量，那么过去的人们是怎么数数的这是一本好玩的数学绘本，回去大家可以去买过来看一看。二年级数学1000以内数相识教学设计2学习内容：教科书P67P68学习目标：1.初步建立生活大数的直观概念，能大致估计1000以内物品的数量，发展学生的数感。2.学会数1000以内的数。3.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的实力。4.加深对2008北京奥运会的相识，结合本课学习内容，培育爱国情怀，激发民族骄傲感。学
7、习重点：会数1000以内的数学习难点：数到接近整百十拐弯处的数如何精确数出来。教、学具打算：多媒体课件，计数器，奥运会门票若干，嬉戏用具。学习过程：一、激趣导入1.播放奥运福娃宣扬短片，提出：一共几个福娃？你是怎样数的？（引导学生说出一个一个的数并板书：个）2播放鸟巢体育场并简洁介绍，出示一席座位图问：一共几个座位？可以怎样数？（留意引导学生说出十个十个的数，会比较便利快捷。板书：十）3出示体育场大型座位图，观众图，提问：猜一猜，这里大约可以坐多少人？（学生用自己已有的学问阅历畅所欲言，留意引导不是估计的数量越大越好，而是要接近实际数目。）4提出疑问：一个一个的数？十个十个的数？还是5导入课题
8、：生活中，须要更大的数来解决问题，这就是我们今日要学习的内容：万以内数的相识，我们这节课主要相识1000以内的数。板书课题：1000以内数的相识二、学习新知1学习书P68例1。2媒体出现少量方块，提问：要知道有几个，可以怎样数？3生汇报：可以一个一个地数。（板书：一个一个）4学生借助计数器数数，体会个位满十向十位进一的过程。（板书：10个一是一十）5媒体出现较多的方块，提问：要知道有几个，还是一个一个地数吗？可以怎样数？6学生汇报：可以十个十个地数。板书：十个十个媒体演示十个十个地数。学生跟着数：一十，二十，三十7学生借助计数器数，体会十位满十向百位进一的过程。（板书：10个一十是一百）8媒体
9、出示大量方块，思索明明提出的问题：怎样数更大的数？9生汇报：可以一百一百地数。（板书：一百一百）10.媒体演示一百一百地数，学生跟着数：一百，二百，三百一千。11学生借助记数器自己数，体会百位满十向千位进一的过程。（板书：10个一百是一千）老师强调，千是我们这节课要相识的计数单位。出示观众千人图建立一千人大约有多少的直观概念，并提问：你见过哪里出现一千的数量？12把三句话重复读：齐读，男生读，女生读。探讨聪聪提出的问题：关于数数，你有什么新发觉？（老师留意引导学生发觉，数少数量可以一个或几个地数，数较大数量可以十个或几十地数，数很大的数量时可以一百或几百地数，体会数数要依据不同的须要选择不同的
10、数法。）13借助计数器数一数：188200三、练习巩固1完成P68做一做，第一题用摘苹果的嬉戏进行，其次题用开火车的形式进行。过后都要集体数一遍。2巧填数练习：500激励学生尽量想的和别人不一样。3嬉戏：找座位，请依据提示帮福娃找到她们各自的位置。4支配奥运会门票编号，小组合作完成。四、联系课本，回顾质疑。这节课你有什么收获？还有什么问题？五、联系生活，拓展延长请收集有关2008奥运会的数据。板书设计：1000以内数的相识千百十个一百一百一十一十一个一个10个一百是一千10个一千是一百10个一是一十二年级数学1000以内数相识教学设计3学习目标：1经验数数的过程，知道10个一是十，10个十是一
11、百，10个一百是一千，相识计数单位“千”。2.相识1000以内的数，并会数1000以内的数。教学重点：1.相识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步驾驭十进制。2.学会千以内数字的数法。教学难点：正确数千以内的数，驾驭十进制关系。教学打算：课件、计数器教学过程：一、复习旧知1.口答。最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们相差( )。2.数一数。(1)10个10个地数，从10数到100。(2)1个1个地数，从91数到99。(3)五个五个地数，从50数到90。3.今日我们起先学习更大的数。二、共学探究，解决疑难（一）情景导入师：同学们，你们去过实行重大体育竞赛的
12、体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆实行运动会的主题图。师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？师：对，这个体育馆能坐许多许多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今日，我们就先来相识1000以内的数。（出示课题）（二）学习新课1自学指导看课本75页的例1，思索：一个一个地数，10个一是（ ）；一十一十地数，10个十是（ ）；一百一百地数，10个一百是（ ）。2.先学学生独立看书思索，完成书中的内容。3.后教引导学生相识计数单位“千”。（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体
13、。引导学生数数，并阐述数数的方法。师：这个大正方体是由许多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。（2）怎么数有多少个小正方体呢？（3）小组沟通，汇报。一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。板书：10个一百是一千。（4）谁的方法数得最快？为什么？一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数
14、，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发觉？数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。6.检测：做一做学生独立数数。全班集中数。（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生简单出错，老师须留意指导。）三、当堂训练1.填空题。（1）10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。（2）九百七十七后面的第五个数是（ ）。（3） 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。（4）最大的三位数和
15、最小的四位数相差（ ）。四、拓展训练1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。2.一个一个地数，10个一是(十)；十个十个地数，10个十是(一百)；一百一百地数，10个一百是(一千)。五、作业布置练习十六 第1、2、3题板书设计1000以内数的相识数数：一个一个地数，10个一是十一十一十地数，10个十是一百一百一百地数，10个百是一千二年级数学1000以内数相识教学设计4一、教学目标：学问与技能目标：使学生驾驭数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，相识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。过程与方法目标：在详细情境中感受大数
16、的意义，培育学生的数感和估计意识。经验视察、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思索和解决问题。情感看法与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好与自信念，并能正确评价自己与他人。教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学打算：多媒体课件、计数器。教学过程：一、课前复习1、一个一个的数，从20数到30；五个五个的数，从30数到50。2、从50数到100你们想怎么数？二、创设情境，激发爱好课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内
17、的数够不够用？（学生探讨沟通，明确：不够）师：猜猜体育馆大约能坐多少人？学生探讨沟通。师：这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今日我们就来相识1000以内的数。板书课题：1000以内的数三、探究新知（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数?生:两个两个数,五个五个数,一个一个数课件演示一个一个地数.问：我们数了几个一?是多少?生:十个一,是十板书：一个一个地数，10个一是一十。2、课件出示100个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数?生：十个十个地数师生一起数（课件演示十个十个地数
18、，并得出10个十是一百。板书：一十一十地数，10个十是一百。3、问：假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？课件出示许多小正方体，（出现1000块方块），现在有多少个小正方体？怎样数得速度快、数得准？让学生回答，了解驾驭状况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能接着一百一百地数？师:9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百是（）。板书：一百一百地数，十个一百是一千。4、师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？师：关于数数，你有什么新发觉？视察板书后小组探讨。用计数器加以引导。小结：个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进
19、率都是10。我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。（二）数数嬉戏：1、在三百五十六的后面连续数出5个数。课件出示小正方体图（356个）学生边数课件边增加。2、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？回顾计数器：计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。3、课本75页做一做。在计数器上边拨珠边数数。（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化全班沟通。师小结：通过数数这个题我们发觉，数的方法不同，数的依次不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们擅长视察，擅长思索，信任你们会有更大的收获，你真棒，你们都是特别棒的。四、学问应用填一填1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。2.九百七十七后面的第五个数是（）。3.六百八十九的相邻数是（）和（）。4.最大的三位数和最小的四位数相差（）。五、总结提高，拓展延长今日有什么收获？板书设计：1000以内数的相识一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，十个一百是一千。个十百千都是计数单位。