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1、中职班主任教育案例4篇中职班主任教育案例第1篇有人说：一个好的班主任会带出一个好的班级。确实，看看学校里的优秀 班级，发现这些班级都有着出色的班主任。班主任作为一个班级的灵魂主心骨，他的思想成熟、处事能力很大程度上决 定着一个班级的发展。接下来我就结合班级管理中的几个案例，谈谈自己对班主任工作的理解。首先，班主任要是个有耐心的疏导者。中职班的学生相对调皮些，更容易出状况。当学生出现问题时，班主任不能简单呵斥或禁止，得帮学生认识到问题根源, 注意对学生的心理疏导。现在班上的黄振同学，家长常年在外做生意，家里爷爷奶奶比较溺爱。他们还是有最起码的良知的，该不管时适当地放松管理，则大收物任其性之 效。
2、他们便会记得老师，从而对老师的尊敬也上升一分。于是潜意识里会认为: 该严厉时严厉，该和气时和气，是个好老师！于是这个老师便当成功了。因为找到了这个矛盾解决的办法：即是找准什么时候该对学生进行管理的时 间。马克思主义哲学还提出：矛盾具有特殊性，即每一个矛盾都有它与其他类似 矛盾不一样的地方。那么每个班的管理的时间长度、时间段也不尽相同，但是只 要细心观察，便不难找出。一找出，便解决了矛盾，班级管好了，师生关系也和 谐了，不是很令人开心吗？事实证明我的这种管理方法是行之有效的，我们班有 近60%的学生获得了导游资格证。我们做老师的最大的意义就在于此吧。中职班主任教育案例第3篇案例一：众志成城心灵感
3、化本人现在所担任的12制冷高级班有个叫张光传的同学，该生平时上课没有精 神，不爱出操，旷课很严重，本人也是多次的思想教育都不见效。而且还经常的 不上晚修课，跑到外面去上网，一上就是第二天，或是三四天的，可把你急的， 家长也是无奈。针对这种情况，有一次，他像平常一样出去上网，第二天还没有 回来，这天中午，我召集了班上的15位同学分头到各个网吧去找，第一次找无 果。第二次我又扩大了寻找的范围，这次终于找到了，同学们顶着烈日把他领回 了学校，回到学校后，其他同学按照老师原来的意思，不但没有喊自己累，而是 说这两天来他们寻找的路线的心情，最后张光传同学被深深的感动着，从此，他 出去上网的习惯也收了很多
4、。案例二：用文化促进整体素质的提高08年本人担任的是酒店4班的班主任，但是全班有男生16人，大家都知道酒 店班的男同学，有一大部分是想来玩儿的，根本就没有心情读书，为了能让他们 觉得校园里的乐趣，我特地从他们里面挑了 13个男生来排一个男子群舞，也就 是创编舞蹈弓魂，该舞蹈参加三亚市艺术节的舞蹈比赛获二等奖，参加全省 的大中专舞蹈比赛获二等奖，优秀创编奖。为了排好该舞蹈，同学们利用了平时 下午的时间、晚修的时间、暑假的时间、以及有时调课的时间，排出来的。从刚 开始的没有兴趣到试一试到觉得有意思最后到它就是平时运动不可少的项目。经 过这两个比赛之后，我班的男同学不论是上课还是劳动都非常的主动，有
5、自信。案例三：培养学生兴趣、促使热爱学习和生活。目前我带的这个班12制冷高级班，刚来校的时候，班上爱运动的同学较少, 没有什么兴趣爱好，一下课就飞到食堂吃饭。为此我有一段时间为了培养他们不 同的兴趣也下了不少的功夫。首先用班会费买了篮球、排球、羽毛球拍和球，然 后每天轮流着进行不同的活动，经过一段时间的观察后，再挖掘出爱上运动的那 些同学，再依次的单独约他和你一起打（这样做，他会认为你重视他）。经过一 年的带动目前我们班真正培养起兴趣的同学是：陈永俊、吴有和、陈祥辉（羽毛 球）；周利通、董天翔、苏文达（篮球）；黄生养、黄山、陈兴池（游泳）等。中职班主任教育案例第4篇有人说：班主任是世界上最小的
6、主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗 位。我从20xx年6月开始担任班主任，一开始我感觉非常新鲜、有趣，但随着 时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的 工作。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的 苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是 不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做学生的心理辅导工作，和家 长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高。我深知自己面临的 工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的 爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过
7、的愉快。也是在对 孩子们的付出中，我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。我刚接0708班时，同学A上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习， 提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了， 也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找 他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错 就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始 是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是 承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽 木。但又觉得身为班主任，
8、不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转 化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无 进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念 头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢 的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的 班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。（班主任工作）我轻声 问他：你为什么会恨那个老师？他不好意思地回答：因为她常常批评我。我 顺着问：老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他说：因为我常违反 纪律，没有按时完成作业，书写也不工整你已经认识了自己的错误，
9、说明你是 一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错 误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守 纪律，团结友爱，认真完成作业那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是 在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给 予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明 确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的B同学跟他坐，目的是发挥同桌的 力量。事前，我先对B同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要
10、尽你 自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。B同学满口答应，并充分利用课余 时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，B同学也会产生一些厌烦情绪，说他不 太听话，不太乐学此时，我就跟B同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得 进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是B 同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。 他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了， 成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他 说：老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起 她吗？我笑着说：你长
11、大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。在第一次期末考试中，他取得了较好的成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日 记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期 中测试中，他取得了更好的成绩。有求必应的生活让他多少养成了说不得的少爷脾气。有一天课间，班长告诉我，说他又跟数学老师发生冲突了这已经是第三次了。我先和数学老师沟通了下，又找几个同学了解了经过：大致是他在数学课上 写语文作业，被老师发现了，就撕了本子，人跑了。事情对错一眼明了，他这是又犯拧了 ！见到黄振，我就说：去跟数学老师道 歉！他头一别，不屑地说：不去！为什么？我没错。难道你上课一声不响跑出教室，就对？！这是他自己都能
12、意识到的错误， 他声音开始低了点。随后，我再跟他分析整个本可以避免的事件，如果在老师发现你写作业的时 候及时把本子收起来，如果第二次能把本子交上去，如果在做出过激反应之前， 先想想后果，那现在就没有这番谈话了；既然没有如果，那男子汉能不能为自己 的行为承担？鼓动的激励起了作用，当下他就松口意识到错误。黄振的自律性不够，时间一长，他或许又不记得我是怎样分析这件事了，可 能还会犯类似的错误，但他不是本质坏的学生，我就借助班规处罚，加上碎碎念, 对他多点耐心，引导他渐渐形成良好的习惯，绝不轻易放弃任何一个孩子。其次，班主任要随时注意引导学生形成责任意识。我一直跟学生强调的是，走进职校，就意味着2年后
13、，大家就得开始工作， 开始养自己，开始给父母生活费，这是大家必须面对的责任。11届可能有很多学生根本觉得自己还是个孩子，甚至我们班有学生直接跟我 说：反正我妈会养我。所以，我经常时不时借助一些小事来引导学生认识责任。比如，有一天，当我们班很有威望的小班长因为参加合唱团集训连续两天没 及时送交班级日记时，我先私下跟他沟通：这两次班级日记都是我请别的同学帮 你送交的。虽然你有事不能到班，但你在班级的相关事务能不能就放任不管？可不可以 考虑请同学帮忙或者提前跟班主任备下案？任何时候，都不能指望自己的事情 会有别人主动帮你做完，这是你自己的责任！班长立即意识到自己的疏忽。随即我提议，可否在班上跟大家说
14、说这件事，也给大家提个醒，从班级卫生 打扫，到学习，再到工作。那天正好是周三，下午要大扫除，我就顺势说了句：大扫除，我绝对不会来 看着大家。各人负责自己的劳动任务，确保自己的工作做好了，你就可以自由活动。但是，如果你马虎了事，最后会在放学前大家看着你打扫好再放学的！那天 大家的表现告诉我，班长的例子用得挺对的。再有，班主任要以身作则。作为班主任，要时刻注意自己对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小 事、细节，因为学生的眼睛一直盯着你。班主任应为人师表，要求学生做到的自己首先得要做到、做好。军训结束后，就要求学生佩戴胸卡。但很多学生都觉得不好看，不肯佩戴。于是，我跟大家约定，老师和大家一样佩戴
15、胸卡，如果老师不戴也按照班规 处罚。虽然我也被处罚了好几次，但班上佩戴胸卡的学生明显多了。最后，班主任不要吝惜赞扬Q有问题及时处理，有进步及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生前进动力，增强 信心。从军训开始，我就经常在班上大大鼓励、表扬住宿生的内务整理，这样的收 效是显著的，我们班的男女生宿舍一直是星级宿舍。班主任一定要有毅力和恒心，锲而不舍，常抓不懈，耐心持续地做好每个学 生工作，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，扎实前行。中职班主任教育案例第2篇去年下学期，由于学校进行专业调整，作为英语老师的我被分配了一个旅游 班的班主任工作。在听到这个消息时我
16、就犯起了愁：我以前带的都是英语班，学 生较易管理，不知旅游班的整体素质如何？于是开始做准备工作。首先与该班以 前的班主任交流，听她介绍情况，其次找相关学生干事打听，得知该班整体情况 不算差，但有几个男生和个别女生很棘手：纪律性差，父母不管等，很不好教育。 这时我又想：该采取些什么措施教育这些学生？开学了，该班学生听说换了班主任，纷纷向我以前所带班级的学生打听，他 们知道了这个班主任是个很温和的老师，不像他们以前的班主任那样严厉，那样 凶，肯定很好应付。当我从个别学生那里了解到学生的思想状态后，我决定改变 以前的工作方法：要严厉了。由于该班在第一周就是劳动周，我在这一周制定了较严格的班级班规，并
17、像 魏书生那样实行班干部轮流值周制，犯错学生写说明书。为了加大力度，责令犯 错学生写3000字说明书。在上课的第一周，由于有详细的班级日志，我对班上的情况一清二楚。在周 五的工作总结中，对犯错学生坚决按班规处理，做到雷厉风行。个别男生上课迟 到、讲话、睡觉，就责令写3000字以上的说明书，以使他们思想端正。这下他 们知道了我不是他们想像的那般温和。但开始数周情况并未显著好转，上课迟到、 睡觉、讲话屡禁不止，甚至少数学生上课铃一响便请假上厕所。鉴于此，我再加 大管理力度：一有空就查堂、随堂，对于某些对说明书敷衍了事的学生我亲自陪 着在办公室写。我也因此抓住了他们的软肋 他们最害怕的就是几千字的说
18、明书。 坚持了几周，情况也终于有了好转，我心里也终于舒了一口气。虽然我通过谈话, 了解到学生见了我就好似老鼠见了猫,也对我有些意见。但我本意也不想如此， 我只想把班级搞好，被迫采取非常手段，学生对老师有意见也是正常的。到期末时我班被评为先进班集体，这一期的辛苦终于没白费。但令人意想不 到的是。学生对我的评议中，虽然也有极个别学生对我有较好评价，但大多数同 学对我却是抱怨和仇视。他们无法接受我的管理方式，虽然表面听从，但背后却 怨声载道，甚至有些偏激的语言，如有的学生说我这个班主任有神经病，喜欢胡 思乱想，有的说班主任像老太婆样啰哩啰唆等等。幸好我心理承受能力强，没有 被气哭，而是一笑了之。但静
19、下心来，也不得不让我反思：这到底是怎么了，我 付出了这么多努力，而且是按照教育家指导的方法去教育，班级管理好了，却得 不到学生心里的认可，那还是一个成功的班主任吗？带着疑问，我在寒假里不断地思考，思索：是不是我太在乎班级的名声，而 忽视了学生的心里感受？是不是我太想要给学生一副严肃的面孔，而失去了一个 老师应有的和气？是不是我只照般了教育家的理论，而忽视了理论实践相结合？ 是不是我一开始就把学生当成敌人去对付，而没有把他们看成是和老师一样平 等的朋友？于是在第二期的工作中，我决定调整工作策略，改变对学生的过分严厉态度。 但班级管理上没有放松，在和学生交谈中，真诚地向学生讨教，感同他们的内心 感
20、受，尝试在心灵上与他们走得更近，把他们当朋友，当老师。于是我找到了答 案：他们需要的是一个平时温和但该严厉时严厉，而不是一个始终都和气或严厉 的老师；而在学习教育理论时，一定要因材施教，不可盲目照般经验。比如在责 令犯错学生写说明书时，要降低要求，根据他们的水平，写500字的说明书，说 明书不是检查书，说明书要求学生描绘自己犯错误前、犯错误时、犯错误后的三 种心理活动，经常犯错误的学生只有几个，他们经过几次对自己心理活动的描写, 能基本控制自己的行为了，我要求写说明书的目的也就达到了，对与偶尔犯错误 的学生则以说服教育为主，于是我和学生关系和谐多了。期末我班仍然是优秀班 集体，学生评议也与上期
21、截然相反。我想作为一个班主任，我们的最终目的不能是仅仅将一个班级管理好，而且 要取得和谐的师生关系。其实，要管理好班级，必然要严厉，而严厉了，又容易使师生关系紧张。这 便是一个矛盾。马克思主义哲学提出：世间万物都有矛盾，矛盾是普遍存在的， 改造世界就是解决矛盾。我以为，我们做班主任的意义，不仅仅局限于教育学生, 管理班级，我们应该是寻求解决管理班级和师生关系的矛盾。这个矛盾看似不能 解决，其实是可以解决的。学生是好玩的，没几人可以在课堂上安下心来，要令 他们严守课堂纪律，规矩做事,必然或多或少会引起他们的不满。而谁又是天生 希望一辈子碌碌无为？古人说：人之初，性本善，习相近，性相远。他们原本是有理想有目标，只 是人本性是懒惰的，而他们或许周围环境不太好，使他们在消靡的环境中渐渐销 磨了他们的理想，而变得感觉对人生没有意义，只想去寻求片刻的欢娱，甚至以 叛逆老师为乐。但仔细想想，他们最深处的内心，真的是没有理想吗？有的！在 尽情地疯狂玩耍后，在合适的时间要求他们静下心来，虽然表面多多少少有些不 愿意，但内心的那一点点理想总会有些许激发，这便足够了。他们或许会不从， 或许会反逆，但他们总会有个时间能静下心来，老师在这个时候管理班级，无疑 是最有效的。而在其余的时间，大可不必过多地去管理他们，而是心情放松地去 和他们交流。