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1、#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#河北省高三下学期省级联测考试（四）#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#语文(五)冲刺卷答案 第1 页(共7页)2 0 2 3-2 0 2 4高三省级联测考试语文参考答案 现代文阅读I选取了一则对蒋蓝的深度访谈
2、,所谈及的对象是学生非常熟悉的人物 苏轼。选文意在让学生进一步了解苏轼及其身上所体现的精神,给学生很好的“立德树人”的导向作用。试题有效对接了 赤壁赋 临安春雨初霁,借助文本及命题能让学生对中国传统文化有更深刻的理解,进一步继承和弘扬优秀传统文化。1.B 解析:B项,“苏轼所作 文箴 中的 儒者之病,多空文而少实用 这一观点”理解有误,原文为蒋蓝“把东坡的这一段话,视作 文箴”,表述的主体不同。命题意图 本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。2.C 解析:C项,“在黄州,他的随笔成就最高”推理不当,由原文苏轼是“第一个随笔领域取得最高成就的作家”,不能推出苏轼在黄州时他的随笔成就最高。命题意
3、图 本题考查学生对材料内容的理解和判断能力。3.C 解析:C项,诗句写白日漫长,诗人只好闲作草书、细乳分茶,看似闲适恬静,但日中无聊更多地暗示诗人无事可做的郁闷和惆怅,含蓄地传达出诗人等待中的落寞,这种“闲”的内在不是“惬意舒朗和宁静闲淡”。命题意图 本题考查学生对材料观点与论据关系的分析能力。4.C 解析:“记者按照 苏东坡辞典 的章节顺序来设置问题”分析错误,记者的最后一个问题依然是就 苏东坡辞典 的开篇自序设置的,本文设问的顺序不是章节顺序,而是由“苏东坡的世界观和人生坎坷的原因”出发,到“他的创作主张”,再到“他的散文成就”,问题设置从人到文,从浅到深。命题意图 本题考查学生对材料文体
4、特征的理解和分析能力。5.答案:儒释道思想贯穿于苏轼的一生,并在 赤壁赋 中呈现出左右互搏、三足鼎立的状态。“渺渺兮予怀,望美人兮天一方”以及对曹操的赞颂表明苏轼“尊主”“泽民”的儒家入世思想。“渔樵江渚”“蜉蝣天地”“共适美景”体现了物我等同、天人合一、回归自然本真的道家避世思想。“白露横江,水光接天”“万顷茫然”符合禅宗追求空灵的审美意境,以水月为喻,阐述事物的瞬息变化中寓含着永恒,符合佛家超世思想。儒家思想对于苏东坡伐骨洗髓,一直就是他的本体论,其余均是阶段性的避风港,是方法论。虽作于贬谪时期,但 赤壁赋 传达的却是历经磨难后的豁达旷阔,赤壁赋 好道而不厌世,参禅而不虚妄,佛家与道家消极
5、避世思想在他身上呈现出顺不骄、逆而安的人生态度与乐观洒脱、超逸旷达的襟怀,这是对儒家入世思想遭遇挫折的补充和完善。(每点3分,意思对即可)命题意图 本题考查学生对文中主要观点的分析、运用能力。(亮点题)#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#语文(五)冲刺卷答案 第2 页(共7页)现代文阅读I I节选自作家胡大平的散文 渡江,渡江。作为一篇游记性质的文化散文,本文以游历铜陵大通荷叶洲为中心,抒写了自己在途中的所思所感。选文纵横捭阖,思接古今,可以开阔学生的文化视野,增强爱国情怀,同时可激发学生对家乡文化的热爱。借助命题,引导学
6、生深入研读文本,深入鉴赏散文的意蕴和情感,丰富学生的情感体验。6.B 解析:B项,“旨在赞美新中国重工业发展所走过的辉煌历程”理解有误,本文着笔小城铜陵,主要是在表达对铜陵的深厚感情,“赞美新中国重工业发展所走过的辉煌历程”属于过度解读。命题意图 本题考查学生对散文内容和艺术手法的赏析能力。7.D 解析:D项,“否定了以 躺 蹲 坐 等姿势读大小杜等人作品的做法”理解有误,文中认为“读大小杜可坐吟,读坡翁陆游可卧歌,读李白且躺且饮”,没有否定以“躺”“蹲”“坐”等姿势来读大小杜等人作品的做法。命题意图 本题考查学生对文中特殊句子的理解和分析能力。8.答案:介绍荷叶洲改名的缘由,蕴含着作者对当地
7、百姓美好愿望遭遇挫折的惋惜和叹惋。介绍了荷叶洲从清末直至民初的昌盛,到民国遭受战火的历史,有助于读者进一步了解荷叶洲。为下文写铜陵铺垫背景,与下文写铜陵的解放和新时代的发展形成对比。(每点2分,答出3点得满分,意思对即可)命题意图 本题考查学生对散文中特定段落的赏析能力。9.答案:“渡江”是我回枞阳老家的途中,逗留铜陵时,乘铁驳渡轮从大通渡江到荷叶洲去。人民解放军曾从江北枞阳段渡江到南岸的铜陵,打赢了一场渡江战役,追忆这场战役表达了“我”对伟人气势的钦佩。铜陵渡过兵连祸结的旧历史的长河,走向新生与辉煌,作者对新时代的铜陵满含赞美之情。(每点2分,意思对即可)命题意图 本题考查学生鉴赏标题意蕴的
8、能力。文言文分别节选自姜望的 六韬 和古代兵书 百战奇略。材料一借助武王和姜尚的对话表达了对将帅如何在军队中树立威信以令行禁止的看法;材料二田穰苴初掌军权立威树信、成功驱敌的故事印证了材料一的观点。两则材料构成一议一叙的互训关系,能让学生从理性思维和感性思维的不同角度去深入认识和思考历史现象。借助命题,夯实学生的文言文基础知识,提升文言文阅读的能力。1 0.B E G 解析:原断句是“杀及当路贵重之臣,是刑上极也;赏及牛马厩养之徒,是赏下通也”。利用结构对举句“杀及当路贵重之臣”和“赏及牛马厩养之徒”,可在B、G处断开;“是刑上极也”“是赏下通也”同样结构对举,故可在E处断开。(每处1分)命题
9、意图 本题考查学生文言断句的能力。1 1.C 解析:A项,“舆薪之不见,为不用明焉”中的“明”指“视力”,为形容词作名词,文中的“明”为形容词,二者用法不同。C项,文中的“约束”指军规、法令,与现代汉语的“限制,管束”意思不同。D项,“引以为流觞曲水,列坐其次”的“次”意为“旁边”,与文中表“驻扎”的“次”意义不同。命题意图 本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识和词语并依据文意判断的能力。1 2.C 解析:“故意不守约定”的原因错,庄贾平素为人傲慢,又因所监为自己的军队,故没有把约定的事情放在心上,最终来迟。命题意图 本题考查学生归纳内容要点、理解句意的能力。#QQABaQCAggCIAJ
10、AAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#语文(五)冲刺卷答案 第3 页(共7页)1 3.答案:(1)同他谈论用兵之事,(景公)非常高兴,就任命他为将军,让他率兵抗击燕军、晋军。(“语”“悦”“捍”各1分,句意1分)(2)于是就斩了使者的仆人,砍断了车子左边的车辕,杀了左边驾车的马匹,并向全军示众。(“乃”“左骖”“徇”各1分,句意1分)命题意图 本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。1 4.答案:田穰苴要用诛杀地位尊贵的庄贾来震慑三军,树立威信。田穰苴要以奖赏地位低下的士卒来体现贤明,使人悦服。田穰苴出身低微,怕难以服众,要用刑赏来实现令行禁止。(每点1分
11、,意思对即可)命题意图 本题考查学生理解文章内容、归纳内容要点的能力。【参考译文】材料一:周武王问姜太公说:“主将用什么方法树立威信?用什么方法体现贤明?用什么方法来实现令行禁止呢?”姜太公说:“将帅用诛杀地位尊贵之人来树立威信,以奖赏地位低下的人来体现贤明,以赏罚严明来实现令行禁止。因此,杀一人能震慑三军,就杀掉地位尊贵的人;奖赏一人能使万人悦服,就奖赏地位低下的人。诛杀,贵在诛杀地位高的人;奖赏,贵在奖赏地位卑微的人。诛杀身居要职影响很大的人物,说明刑罚能及于最上层人士;奖赏喂牛饲马的奴仆,说明赏赐能达到卑贱阶层。这就是将帅的威信得以树立和命令能够执行的原因所在。”材料二:春秋齐景公执政期
12、间,晋国攻打齐国的东阿和甄城,而燕国则侵犯齐国黄河南岸的领土,齐国军队被打败了。大臣晏婴就向景公推荐了田穰苴。齐景公于是召见田穰苴,同他谈论用兵之事,(景公)非常高兴,就任命他为将军,让他率兵抗击燕军、晋军。田穰苴对齐景公说:“我本人一向地位低下,君王突然把我从平民中提拔起来,士兵不会服从,百姓不会亲近,人的地位低微就没有权威可言,因此,请求派一个为君王所重用的人来做监军,这样才可以统军作战。”齐景公答应了他的请求,派遣庄贾担任监军。田穰苴辞别了齐景公,与庄贾约定说:“明天中午在军营门相会。”田穰苴骑马先赶到军营,设置了测日影的标杆和计时间的漏壶,以等待庄贾的到来。庄贾平素以显贵而为人傲慢,又
13、认为穰苴所率士卒是他自己的军队,而他自己又是君王委派来做监军的,故对如约赴军之事不很认真,亲戚朋友为他送行,留他宴饮,到了中午时分他还没有到达军营。田穰苴便放倒测影标杆,撤掉计时漏壶,然后进入军营,检阅队伍,指挥士兵,再三申明军律。部署完毕,待到傍晚时分,庄贾才来到军营。田穰苴问庄贾说:“为什么过了约定时间才到?”庄贾回答道:“不才受大臣和亲戚们盛情饯行,所以留饮有所耽搁。”田穰苴说:“身为将帅,接受命令的那一天起,就应忘掉自己的家庭;亲临战阵指挥部队,就应忘掉自己的父母;擂鼓进击的紧急时刻,就应忘掉自己的生命。如今敌人侵入我国内地,国内人心动荡,士卒们日夜暴露在边境之上,君王为此睡不安稳,吃
14、不香甜,百姓的性命都系在你的手里,还说什么相送呢?”说罢就把军法官叫来,问道:“军法上对于约期而迟到的人,规定该怎样处置?”军法官回答说:“应当处斩。”庄贾这时才感到害怕,他立即派人飞马报告齐景公,请求解救。庄贾派出的人尚未返回,田穰苴已经按军法将庄贾斩首示众了。全军将士都为此震惊战栗不已。过了好久,齐景公所派使者手持符节来救庄贾,乘车径直闯入军营。田穰苴说:“将领在军中执行军务,君王的命令有的可以不接受。”他又问军法官:“军营中不准车马驰入,如今使者这样做了,军法规定该怎么办?”军法官回答说:“应当处斩。”使者一听大为恐惧。田穰苴说:“君王的使者不可以杀掉。”于是就斩了使者的仆人,砍断了车子
15、左边的车辕,杀了左#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#语文(五)冲刺卷答案 第4 页(共7页)边驾车的马匹,并向全军示众。田穰苴让使者返回报告齐景公,然后继续布置军务。对于部队的行军宿营、掘井埋灶、士卒饮食、看病吃药等事宜,田穰苴都亲自一一过问和布置。他还把自己那份官俸粮饷全部拿出来,以供士卒们享用,自己同士卒一样平分粮食,标准最接近于那些体弱有病的士卒。三天之后部署战斗,这些生病的士卒都要求跟部队一起行动,大家奋勇争先地去战斗。晋军听到这个消息,便撤兵而去;燕军听到这个消息后,也渡过黄河向北撤走。田穰苴乘势挥军追击,收复
16、了齐国的全部失地,然后率军大胜而归。古代诗歌阅读选取的是宋代张载的 牧牛儿 和清代戴移孝的 牧牛。两首诗都提到了牧牛,但意趣有所不同:前者表达了对百姓的同情,后者更侧重自身品质的展现。借助这两首诗,可引导学生理解同一意象在不同情境中所起的不同作用,并训练了学生比较阅读的能力,考查了学生理解诗歌思想内容情感、鉴赏诗歌艺术技巧等能力。1 5.D 解析:D项,“给整首诗笼罩上了沉重凄清的氛围”理解有误,本诗尾联宁静闲适,表达了诗人的隐逸情怀。命题意图 本题考查学生理解诗歌内容、鉴赏诗歌艺术特色的能力。1 6.答案:张诗借对牧童牧牛的殷殷劝诫,希望为官者能够善待百姓,表达了对风调雨顺、百姓安居乐业、官
17、民和谐的美好生活的期许。戴诗借事抒怀,借牧牛一事希望自己能够像牧童一样归隐乡野,逃名自清,表达了自己的隐逸情怀。(每点3分,意思对即可)命题意图 本题考查学生比较诗歌写作意图的能力。1 7.答案:(1)本图宦达 不矜名节(2)乍暖还寒时候 最难将息(3)示例一:出师一表真名世 千载谁堪伯仲间示例二:三顾频烦天下计 两朝开济老臣心示例三:遥想公瑾当年 小乔初嫁了(每空1分)命题意图 本题考查学生对常见的名篇名句的识记能力。语言文字运用I选取了丽香铁路通车的新闻,重点介绍了这一重要铁路线的通车带来的影响,引导学生拓宽阅读视野,综合思考社会事件和地理资源、经济发展之间的关系,关注地方发展和国家发展之
18、间的关系。借助命题考查学生结合语境补写词语和句子、修改病句和设计宣传文案的能力,增强学生语言文字方面的学科素养。1 8.答案:A.成本 B.最终抵达香格里拉 C.得天独厚/数不胜数(A处1分,B处2分,C处1分)命题意图 本题考查学生结合语境补写词语和句子的能力。1 9.答案:句,将“由于”删掉,虚词赘余导致句子结构不清。句,“增加了的联系”搭配不当,将“增加”改为“增强”或“加强”。(每处2分)命题意图 本题考查学生辨析并修改病句的能力。2 0.答案:示例一:漫步景观大道,慢赏花海峡谷。示例二:峡谷是浪漫的诗行,茶马古道是古老而唯美的历史画廊。(修辞1分,内容恰当1分)命题意图 本题考查学生
19、根据语境拟写宣传标语的能力。#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#语文(五)冲刺卷答案 第5 页(共7页)语言文字运用I I选取了一幅有关注意力构成的示意图,选材贴近学生的学习生活,对学生探究自己注意力构成机制有启发作用。借助命题,考查学生的图文转换能力和借助文中信息、结合社会生活情境灵活解决问题的能力。2 1.答案:眼看和耳听是接收消息 接收到的信息要通过脑想来加以处理 处理过的信息要通过口说和手动来展示成果(每点2分,如答“注意力是五种能力综合作用的结果”也可得分)命题意图 本题考查学生图文转换的能力。2 2.答案:课堂
20、上,同学们要让大脑始终保持思考的活跃状态。因为思考是保持注意力的核心行为,所有的学习活动都离不开脑想。课堂上,同学们还要把脑想和眼看、耳听、口说、手动结合起来,这样才能较好地使注意力保持集中。(每点2分)命题意图 本题考查学生根据情境利用信息解决问题的能力。这是一则引语式材料作文题。材料选取里尔克 给青年诗人的十封信 中的三行诗歌和冯至在 工作而等待 中对这三行诗的阐释。冰心在 繁星春水 中也有这样的诗句:“成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。”对个人来说,成功是明媚的,会有鲜花和掌声,而在成功背后是“居于幽暗而自己努力”“浸透了奋斗的泪泉,
21、洒遍了牺牲的血雨”;对青年来说,只有培养甘居幽暗、潜心奋斗的精神才能使自己强大,为时代添彩;对国家来说,只有无数个“甘居幽暗而努力”者砥砺前行,才能实现中华民族的伟大复兴梦。2 3.【写作指导】材料分为三层,第一层引述了里尔克的三行诗歌。第二层引述了冯至的阐述内容和阐述的目的 勉励同胞。第三层指出了“甘居幽暗而努力”者在当下的意义。审题的重点在于对引语的理解。里尔克的话出自 给青年诗人的十封信,强调了个人的成功、成才和默默奋斗、幽暗努力之间的关系。开花象征青年人的成功、成熟;居于幽暗而自己努力则是个人的默默耕耘,努力奋斗。冯至的阐述出自 工作而等待,把青年人居于幽暗的努力和时代关系联系起来,正
22、是无数青年不放松地工作,无数中年人继承传统不断耕耘,才汇聚成了改变时代的伟大力量。这段阐述把个人的努力置于时代的大背景下,启发学生思考青年和时代的关系。【参考立意】甘居幽暗,以奋斗浇灌成功之花。不畏艰虞,绽放时代之花。凝聚微光,为民族复兴聚力。命题意图 本题考查学生根据材料要求,运用联系、发展、全面的观点分析、思考并领悟问题,进而根据材料要求写作的能力。#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#语文(五)冲刺卷答案 第6 页(共7页)附录:高考作文等级评分标准及要求简表一等(2 0 1 6分)二等(1 5 1 1分)三等(1 0
23、 6分)四等(5 0分)基础等级内容2 0分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达2 0分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺,语病多字迹潦草难辨发展等级特征2 0分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意说明:一、基础等级基础等级评分,
24、“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字。一等要求:符合题意:凡是以材料陈述内涵为基础的。中心突出:凡是紧紧围绕文章主旨行文的。内容充实:凡是材料丰富,能充分表现主题的。思想健康:凡是思想倾向积极向上,符合社会主义核心价值观的。感情真挚:行文合情合理,富有感染力。二等要求:符合题意:符合题意同一等。中心明确:能够围绕中心行文。内容较充实:能够表现文章主题。思想健康:思想倾向与一等相同。感情真实:感情真实,比较有感染力。三等要求:基本符合题意:未能抓住材料内涵论述。中心基本明确:尚有中心,但部分材料有所游离。内容单薄:虽有一些材料,但不足以表现主题。思想基本健康:思想
25、倾向基本符合道德规范。感情基本真实:行文基本入理,总体尚自然。四等要求:偏离题意:偏离题意,紧紧抓住材料枝节构思行文。中心不明确:中心散漫,大部分材料游离。内容不当:所选材料不能表现主题。思想不健康:思想观点有悖于现行法律和道德规范。感情虚假:行文矫揉造作。#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#语文(五)冲刺卷答案 第7 页(共7页)内容等级操作:1.作文在6 0 1 8 0 0字之间,按评分标准扣分;6 0 0字以下(含6 0 0字)不再扣字数分;5 0 1 6 0 0字,在二等以下(含二等)评分;不足5 0 0字(含5
26、0 0字),在三等以下(含三等)评分。2.完全偏离题意的作文,“内容”分在四等给分,“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。3.文不对题:与材料内容及含意没有任何联系,在1 0分以下(含)给分,在内容项直接打综合分,其他各项0分。4.套作:对已有文章简单改写,“基础等级”在三等以下(含),发展等级不给分。5.抄袭:需要提交被抄袭文章,“基础等级”在四等之内评分,发展等级不给分。6.对于抄试卷材料:抄1 0 0字以内的正常打分,抄1 0 0到3 0 0字的各项三等以下给分,抄3 0 0到5 0 0字各项四等给分,抄5 0 0字以上给综合分。二、表达等级表达等级评分:表达项以文体、语言为重点,全面
27、衡量,参照结构、字体,在等级内上下浮动。一等:文体特征明显;结构严谨,文脉清晰,段落划分恰当;使用规范的现代汉语写作,句式修辞运用合理,用词准确;字迹工整,书写规范就可视为字迹工整。二等:文体要求和结构要求与一等相同;语言较为规范;有1 2处语病,不影响语意表达。三等:文体特征不够明显,但尚能呈现部分特征;有头有尾,段落划分不够合理;能够使用现代汉语写作,用词基本准确;句式、修辞基本合理,有3 4处语病,对语意表达没有很大影响。四等:不符合文体要求;段落划分不合理,杂乱无章;语病5处以上,影响语意表达;字迹潦草,不能辨认,影响评分。表达等级操作:以上四个指标,全面衡量,综合入等,四等卷中,凡各
28、项指标均符合该等要求,字数满8 0 0,在3 5分内给分,不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章,议论的文字必须超过2/3;记叙类文章,记叙的文字必须超过2/3。否则,视为文体不明,给分适当下浮。三、发展等级发展等级评分:不求全面,可根据“特征”4项1 6点中若干突出点按等评分。深刻:透过现象揭示本质;揭示事物内在关系;具有启发性。丰富:材料丰富;论据充足;形象丰满;意境深远(针对不同的文体)。有文采:用词贴切,句式灵活,善用修辞,具有表现力。有创意:见解新颖;材料新鲜;构思新巧;推理、想象有独到之处;有自我个性特征。发展等级操作:1.应该根据相关标准,再参照基础等级打分情况,适当量分。2
29、.基础等级的各项都在四等的,发展等级只能在四等。其他事项:1.评判一篇作文的等级,尤其是基础等级分的类别,要以题意、内容、结构、语言、文体为重点,全面衡量,综合考虑,不能只抓一点而不及其余。2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间,基础等级中的“内容分”与“表达分”之间,通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内,两者的级差不要超过两个等级,如内容为一等,表达不应低于第三等;反之,亦然。缺标题扣2分;只有标题,没内容,给2分。3.实行“双评制”,一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分,两人差距过大(超过8分)而又难以统一的,交由阅卷组组长或质检组评定。最后以阅卷组长或质检组所给分数为准。4.字数:每少5 0个字扣1分(不设上限,打分表显示1 5分)。5.错别字:每3个字扣1分,重复不计,最多3分。6.标点:3 5处扣1分,6处以上扣2分(最多扣2分)。7.未完成作文:主体已写出,只是没结尾,正常评阅,3 0 0字以内(含)给综合分 1 0分(含)以内,在内容项直接打综合分,其他各项0分。8.诗歌按行计算。#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#QQABaQCAggCIAJAAABgCEQFSCkMQkBEACAoGREAMIAAACANABAA=#