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1、学习语文课程标准（2022年版）心得感悟8月24日，我在市四小参加了教研室组织的语文 教材培训。此次培训I,赵飞燕老师基于核心素养，以语 文课程标准（2022年版）为抓手，以三至六年级期末 试题为例，围绕优秀课例，为老师们解读了教学评一体 化在学业水平考试、学业质量、课堂教学中的体现。此 次培训，使我受益匪浅，在今后的工作中，我将做到以 下几点：一、转变教学理念过去总不明白为什么考试试题越来越难？为什么 双基知识考察得越来越少？甚至曾开玩笑说：“现在的 小学试题是用来考大学生的。”经过多次培训，我逐渐 明了：义务教育语文课程致力于全体学生核心素养的形 成与发展，而核心素养是学生在积极的语文实践
2、活动中 积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。语 文课程标准是语文教学的根源，只有追根溯源，厘清 概念，我们的教学才能有所依据，才能游刃有余。因此，我将认真研读语文课程标准，深入领会 语文课程标准的精神实质，切实转变观念，真正确 立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高 学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力， 用心倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和 运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学 习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。二、转变教学方式培训中，赵飞燕老师理论结合试题，结合优秀课例， 向我们说明了过程性评价（评价标准）在课堂教学中的
3、 重要性。赵老师指出：在教学中，每个任务都要出示评 价标准，并且一个标准贯彻到底，要打通课堂教学与学 业质量评价的通道。另外，作业设计作为评价的一部分， 要打破原有的双基万岁的重复性作业模式，切实立足核 心素养，设计要更加科学合理、有针对性，能够有效地 促进学生的学习与发展，使学生能够更加全面、综合性 地发展。新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决 定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的 转变。在今后的教学中，我将转变教学方式，将新课标 学习与教材教法研究结合起来，钻研新课标，把握新教 材，在日常教学实践中，围绕特定的学习主题，设计学 习任务，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动
4、，真正 立足培养学生的核心素养。三、终身学习，提升能力时代发展对语文教学提出了新的要求，对教师的专 业发展也提出了新的挑战。教师应具备广博的知识作基 础，我们常说要给学生一杯水，教师就得有一桶水，“根 深才能叶茂”，一名教师的知识如果储备不足，教学中 必定捉襟见肘；反之，如果教师具备了比较扎实的知识 功底，具有学者的风范，课上旁征博引，举一反三，那 么课堂将是学生有效充电的场所。教师并非人人都博学, 但要通过不断地学习朝着博学的目标去努力。因此，我要坚定“终身学习”的信念，要更新专业 发展观，深刻认识专业发展的意义，将专业发展视为自 身重要的生命历程，统整不同类型的专业学习，使之成 为专业发展的动力保障，努力成长为符合新时代要求的 高水平语文教师。此次培训，使我醍醐灌顶、茅塞顿开。今后，我将学以致用、笃行致远。