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1、学以致用笃行致远暑期教师培训总结蝉鸣七月，万物葱茏。我有幸参与了中学名优骨干教 师教学能力提升深度研修班的培训。四天时间，安排紧凑， 课程丰富，从第一节课听得一头雾水，到最后听得津津有味, 拍案叫绝，我实实在在感受到了学习的乐趣。一、知识体系更新四天学习,主讲老师是来自于XX发展研究院的XXX老 师和XXX两位老师，他们从专业领域分享了自己团队多年的 研究成果，这对于现场的每位教师来讲讲，无疑是打开了知 识新世界。这次培训，使我们眼界大开，不仅仅了解了关于学科思 维的相关知识，认识了素养的内涵和价值，还初步建立了 “心 智识技场”的素养模型。虽然教育4.0场景、结构化思考、 基于“学科大概念”
2、 一开始难以理解，但两位老师从专业的 领域引导我们进行知识立体化建构，用多种互动方式引导现 场学习者制作形象生动的学科思维导图，帮助一线教师掌握 更实用的课堂新技能。两位老师对学科思维导图的分析更是引人入胜，有理论 分析，有实操训练，有入情入理、形象生动的讲解，有趣的 现场互动，这些都对于更新我的现有知识体系大有益处。在一次次反复实践中，我慢慢明白，所谓学科思维导图, 不是画出来的，而是追问出来的，不是空想出来的，而是实践 出来的。作为教师，我们要敢于转变思维方式，在备课中启 动结构化思考机制，不断优化教学设计。更要在教学中注重 知识结构化的引导，让学生思维运动起来，促成知识的迁移 只有这样，
3、才能培养出符合时代发展的人。两位老师关于学科素养的多个案例让我领略到思维运 动的惊人效能，让思维在知识的建构中得到锻炼，让知识在 思维的运动中得到精炼，而这些无论是对于我今后的职业发 展还是家庭亲子教育都大有帮助。二、对学科教学有了新思考本次研修培训更新了我的教育观,教学观，学习观和学 科观，给我感悟更深的一点是,借助学科思维导图这种思维 可视化教学工具，有效落实“核心素养”及“教育4。0全 球框架”场景下的教育发展目标，也让我对学科核心素养、 学科思维导图的价值有了新的体验与思考。教学中，一线教师该如何将“思维可视化”“知识结构 化”的思维意识与核心素养、新课程标准结合起来？这些问 题通过老
4、师引导我们可以在教学实践中通过任务驱动的方 式，促进学生的主动思考与深度学习，培养学生精准的语 言概括能力、整合提炼信息的能力。今后，如何利用结构化意识给生命带来更多幸福感？如 何使可视化思维从教学工具”转化为“学习策略”，真正给 教师减负，给学生减负，给教育减负？这将成为每一位教师需 要思考与实践的重要命题。三、做素养型教师短短四天，两位老师深入浅出，图文并茂地帮助现场学 习者理清素养的内涵和价值，分享“心智识技场”的素养模 型。他们提出：只有立足发展性用脑理念，为学生建立支持 性、启发性、挑战性的学习场，落实加强综合，注重实践, 因材施教，优化评价等，就可以逐步落实素养教学。对于学 科思维
5、导图的学习和实操，刘老师和林老师则通过个丰富的 学科案例，让听讲者领略到思维运动的效能，思维在知识的 建构中得到锻炼，知识在思维的运动中得到精炼。素养导向是全球化大趋势，素养结构是世界级大难题。 每一位教师的终极目标，都是有效落实“核心素养”，及“教 育4.0全球框架”，成为一名“素养型教师二而如果想要成 为“素养型教师”，唯有积极拥抱课改，虚心学习，深入研 究，勇于创新，不断实现教学理念与思维意识的自我升级， 才能获得自身成长，才能引领学生种下思维之花，结出素养 之果。确实如此，教育如树，我们既要关注树梢上的教育，也 要着力于树根下的教育，多个维度看事物,做教育，才会看得 更远，掌握的更全面。学以致用，笃行致远，三尺讲台，关乎未来。这次培训再 次让我感受到：当代每一位教师，都必须跟上时代发展的脚 步，以空杯心态不断完备理念体系，借助学科思维导图这种 思维可视化教学工具，聚焦学科素养，提升专业素养，落地 核心素养，促进教学的转型升级，让教育真正看见思考的力*o