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1、高职院校计算机专业教育研究高职院校计算机专业教化探讨 本文关键词：计算机专业，高职院校，探讨，教化高职院校计算机专业教化探讨 本文简介：摘要：大数据正在实现人类工作、生活与思维的大变革，其“威力”也剧烈地冲击着整个教化系统，正在成为推动教化系统创新与变革的颠覆性力气。在大数据时代，当互联网学习渐渐成为学生获得学问的主要途径之时，传统课程则起到协助教学的效果。大数据时代会给高校老师供应创新性的专业发展机遇，广阔的老师必需与时俱进，抓住高职院校计算机专业教化探讨 本文内容：摘要：大数据正在实现人类工作、生活与思维的大变革，其“威力”也剧烈地冲击着整个教化系统，正在成为推动教化系统创新与变革的颠覆性
2、力气。在大数据时代，当互联网学习渐渐成为学生获得学问的主要途径之时，传统课程则起到协助教学的效果。大数据时代会给高校老师供应创新性的专业发展机遇，广阔的老师必需与时俱进，抓住机遇促进个人核心实力的提升。关键词：大数据时代；在线学习；因材施教；翻转课堂19101年，NASA的科研人员迈克尔•考克斯和大卫•埃尔斯沃思首次应用大数据这一概念来形容20世纪90年头起超级计算机所带来的浩大的数据信息量。联合国2022年大数据促发展：挑战与机遇白皮书中这样描述:“大数据的时代已经来临，大数据的出现，将会对全部的领域产生深远的社会影响。”人们的日常工作和生活习惯将因为大数据的出现而产
3、生天翻地覆的改变，在这样的大环境下，高职院校计算机专业的教化方式也不行避开地会受其影响，这就要求高职院校计算机专业的从业人员不断思索和探究，找寻适合时代特点和学生需求的教化方式，并不断与时俱进，改进完善教化教学手段，逐步适应新时代教化需求。一、大数据时代所带来的改变大数据时代的来临给我们的社会生活带来了方方面面的改变，其中与计算机专业教化休戚相关的主要是以下4个方面：（1）社会虚拟化。在大数据时代，商品的流通被互联网上的虚拟数据所代替，生产和劳动渐渐转变成了信息化的服务。信息化的服务产品分布在世界各地的计算机网络中，这些产品可以在不离开原来的全部者的状况下进行交易，可以被大量复制且不增加费用，
4、学问的累积可以增加产品的价值，原有的通过手工交换增加产品价值的方式已逐步淡出人们的视野。因此，高职院校在进行计算机专业教化时应充分考虑网络虚拟信息的作用，合理利用互联网信息化的服务产品来提升本专业教化教学的水平1。（2）影响广泛化。在大数据时代，计算机互联网技术完全融入人们的日常生活中，收集的数据数量之大达到了前所未有的水平，且遍及自然科学、社会科学和人文科学等不同的领域，不仅促进了各个领域的发展，而且也对人们的工作和生活方式产生了不同程度的影响。因此，高职院校在进行计算机专业教化时应避开重复走传统课堂教学的老路，而应当提出充分切合大数据时代社会生活实际的基于互联网技术的教学方式，以期有效提高
5、教化效率和学生学习的主动性。（3）信息实时化。在大数据时代，各门各类的数据信息资料随时随地都在产生，这些数据的处理工作也须要实时不断地进行。数据信息从形成、收集、存储、处理都是动态实时的，大众获得信息的渠道也由过去的平面媒体、广播电视等扩展到社交网络，消退了中间的种种阻隔，信息的传播逐步实现了实时化。因此，高职院校在进行计算机专业教化时应充分考虑教化信息资源的时效性，应利用各种技术条件和手段去获得实时的符合科技前进方向的教学资源，而不能因循守旧地采纳早已过时的教化课本或信息，出现误人子弟的状况。（4）隐私公开化。在大数据时代，随着社交媒体的不断发展，数据信息越来越快地被公开并被相互引用。虽然各
6、类网站及社交媒体有各种爱护用户隐私的措施并受到法律或社会道德的约束，但互联网用户的隐私不行避开地呈现出越来越公开化的趋势。因此，高职院校在进行计算机专业教化时，老师应以身作则，教化学生在尽可能地获得互联网各类信息时注意爱护个人隐私信息，驾驭爱护个人隐私的技能和方法，同时不做窃取他人隐私信息等违反法律法规和社会道德的行为2。二、大数据时代学生学习的特征在大数据时代，随着互联网的普及和网络技术的跨越式进步，学生获得信息和学问不再局限于老师的言传身教，互联网自主学习正在逐步成为学问的主要来源3。（1）逐步实现特性化学习。互联网自主学习可以实现学习轨迹跟踪、学习数据记录和学习效果反馈等各种课堂教学所无
7、法达到的功能，满意不同类型学生的学习要求，还可以依据每个学生的特征建立特性的学习模式和学习途径，学习内容花样繁多，五花八门，不再是一模一样。与课堂教学的传统模式相比，互联网学习几乎可以真正做到特性化的“因材施教”。（2）提升学习的交互性。互联网学习不是一个人孤独的反复背诵记忆的过程。通过开放式的网络教化平台，师生之间、同学之间可以建立起交互联系的沟通机制。通过网络畅所欲言，可以削减课堂教学时学生普遍存在的畏惧心理，变更传统教化模式中单向输送学问的限制，师生可以在相互学习的氛围中共同进步。（3）获得全方位的学习体验。互联网学习的轨迹如点击鼠标、观看视频，提问发帖等行为被计算机记录后，系统能通过数
8、据分析统计及挖掘的行为模式，了解学生个人的行为，推断其学习的规律，就可以确定哪些学问是学生还没有驾驭的、比较不易理解的、须要反复加深印象的。这样一来，学生将能获得前所未有的全方位的学习体验4。三、大数据时代计算机老师角色和职能转换的思索在互联网学习渐渐成为学习主流的今日，网络已经成为学生获得学问的主要途径，老师“传道、授业、解惑”的传统教学模式面临着极大地挑战。学生通过在互联网上轻点鼠标，就可以学习顶尖学者、闻名教授或者世界一流高校的精品讲座和优质课程。一般高职院校的老师难以达到名师的教学水准，日常教学中又不得不面对学生层出不穷的提问和质疑。接着维持传统的老师教什么，学生学什么的教化模式已经完
9、全不能适应当前社会的学习环境，在技术飞速发展、学问日新月异的计算机专业更是如此。结合自身教学实际，本文认为大数据时代计算机专业的教学思路应进行较为彻底地变革，实现以课程教学为辅，网络学习为主的翻转课堂式教学理念。在网络学习中，老师引导学生自主学习计算机课程的精华资源，而在课堂上，老师的主要作用是“解惑”，对学生自主学习的成果进行审核，组织学生探讨沟通学习阅历和心得，并解答学生提出的常见问题。这种学习模式不仅对学生自主学习实力有较高要求，也对老师的网络资源分析筛选实力、课堂组织实力和问题答疑的实力提出了很高要求。这种状况下，单靠一名老师很可能无法胜任新模式下的教化重任，因此，整合老师资源、促进教
10、学团队建设自然成为了大数据时代老师队伍建设的必定方向。这样一来，就必需要变更每名老师均身兼教学、科研、综合管理事务等多项任务的教化和工作模式，尽量削减老师的日常重复性工作，解放老师的劳动力，使其能将更多地精力专注于各自领域教学理论探讨和教化实践实力的培育上。在此基础上，组建专业教化团队，变更各自教学、各自为战的散沙式教化模式，建立共同服务于同一专业学生，分工明确、各司其职的教学队伍，将原本老师个人的繁重工作转变成为团队协作，充分发挥每名老师的主动性和主观能动性。综上所述，大数据时代的到来变更了教化的发展方向，高职院校老师应主动探究教化教学的新模式，专注于教化理论探讨，努力提高自身专业实力，把握
11、时代给予的专业发展新机遇。参考文献1朱建平,李秋雅.大数据对高校教学的影响J.中国高校教学,2022,(9):41-44.2陈坚林.数据时代的慕课与外语教学探讨J.外语电化教学,2022,(1):3-8.3姜强,赵蔚,王朋娇等.基于大数据的特性化自适应在线学习分析模型及实现J.中国电化教化,2022,(1):85-92.4祝智庭,沈德梅.基于大数据的教化技术探讨新范式J.电化教化探讨,2022,34(10):5-13.作者：陈秀枝第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页