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1、高中阅读指导目录围城整书阅读指导设计围城整书阅读指导设计【素养目标】L语言建构：自主阅读现代文，提升现代文的阅读能力。2 .思维拓展：在小组讨论探究中提升思维能力。3 .知识技能：了解围城的基本情节、结构、主题；把握方鸿 渐、赵新楣、孙柔嘉、李梅亭等主要人物的人物形象；探究、鉴赏小说的语言艺术，学 会驾驭语言，作文时能准确、生动、形象地进行叙述和描写。4 .情感态度：感受中国语言文字的独特魅力，陶冶情操。【教学重点】围城的语言艺术特色欣赏和借鉴，提高学生的语言表达能力。【学情分析】1 .高中生面临高考压力，时间紧、任务重，接触文学经典著作偏 少。选择的文本必须符合学生的阅读口味，要能引起学生自
2、觉阅读的兴趣，围城 结构相对简单，语言诙谐风趣，可读性强，容易为高中生所接受；2 .高中生具备一定的文学鉴赏能力，能够从极具张力的语言中去 领略中国汉字运用的精妙绝伦，分辨善恶美丑，感悟人生真谛。【教学方法】讲授法讨论法练习法读书指导法任务驱动法【总体构思】立足学生实际语文水平，结合日常教学情况，利用学校文学社这 个载体，以围城生动、形象、有趣的现代文文本，带动学生进行现代文阅读。此 次设计，主要从语言艺术特色兼人物品评、思想内涵等角度对围城进行研读。以读促 思，以思促悟，以悟促写，注重学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话互动，促 使学生知识、方法、能力、素养的自我生成，提高学生对语言
3、文字的驾驭能力。具体教学过程分为三个学段。其中第一学段为一个月时间，第二 学段为一个半月时间，第三学段为一个月时间。【教学过程】第一阶段：进城（通读文本）前期准备：教师应先精读围城，搜集并熟悉、掌握围城相关资料；学生 每人自备围城纸质书一本，笔记本一本（作读书笔记用）。文本简介：教师对钱钟书的个人生平和取得成就进行介绍：钱钟书其人多趣 闻轶事，这正是中学生所喜闻乐见的；他求学和治学的传奇性，也正是学生所向往的。 这些都很容易激发学生的阅读兴趣，触发学生阅读动机。学生对作者产生崇拜，爱人及 书，阅读其著作时自然兴趣盎然。教师同时对围城的创作过程、创作背景、文学史定 位等做相关的介绍。熟悉文本：每
4、个学生均制定一份个性化的读书计划，利用课余时间，自觉通 读全书，在阅读的过程当中了解、熟悉围城的基本情节。组织一次以围城情节为主题的知识竞赛，以教师口头提问学 生抢答为主要形式，检查学生对文本熟知程度。让学生自行对照学月初制订的读书计 划，进行自我评价，评定完成情况。文本摘录：要求学生在阅读过程中将小说中自认为最精彩的人物描写片段 摘录出来，同时将一些存疑记录在读书笔记本上。教师将每一个学生摘录出来的片段收 集，编辑并打印成册，印刷分发给每一个学生。学生利用文学社活动时间进行自由朗读, 探讨，简单把握小说主要人物的性格特征；将学生的存疑也收集起来，进行分类，整理, 找出反映比较集中的问题，便于
5、在第二学段对学生进行有针对性的引导探究，给予明确的解 答。文本感悟：在第一个学月的后半段，布置学生每人完成一篇读后感，读后感 内容以赏析语言艺术为主，兼以人物形象赏析、情节结构赏析、思想 内容分析均可。让学生在写作过程中建立简单的整书框架。第二阶段：观城（研读文本）1 .学生讨论：将学生分成四个小组，成立探究小组，各组分工，组内再自行分 工分工，利用课余时间，从不同角度收集围城的相关资料，如语言艺术特色、修 辞手法运用、人物描写手法等赏析或探究资料，其中以语言艺术特色为主要探究方向。然后结合进行文本研读，进一步熟悉文本，开展小组内交流探究, 总结围城语言艺术特色和语言的表现手法，得出结论。2
6、.读书分享：利用每周一次的文学社例会时间，以小组为单位，每小组选派一 位代表到讲台上发言，畅谈本小组的读书心得和探究成果。每次读书心得分享安排两个 小组的代表发言。每小组发言完毕，其余小组针对发言内容进行评议。教师最后对所有同学的发言进行点评、总结。3 .教师指导：利用文学社集体活动时间，教师本人或邀请资深语文专家开设 围城“语言艺术赏析”的讲座，或者播放一些专家学者解读围城的讲座视频，让学 生开阔视野、拓展思维，指导学生从更多角度更多途径去探究围城的语言艺术。4 .文本改编：围城人物语言幽默滑稽，适合表演。以小组为单位，每个小 组自行选取原文任一情节，将原文改编成小品或剧本，对文本进行二次创
7、作，利用课 余时间进行排练，在本学月的最后一次集体活动上进行演出比赛。在创作的过程中，要求 将学到的理论、技能应用到创作中来。第三阶段：出城（悦读文本）重读文本；让学生重新通读全书，回首初读时存疑之处是否已得到明确的答 案，如存疑仍在，则及时在小组内提出，小组探究、解决。如还不能解决，及时和教 师交流。学生在阅读过程如有所悟，要及时捕捉灵感的火花，用红色笔在 句旁空白处作标记，写批注，注解，加阅读心得，通过思考获取更深刻的感悟。推选优文：在组内成员互评的基础上，每个小组组内评出五篇优秀小论文, 在课堂、教室宣传栏、班级公众号等处进行优秀读书论文展示。创作比赛：因为围城是开放式结尾，所以可举行一次以“续写围城” 为主题的创作比赛。评比时以语言接近原著为优作标准。让学生将学到的理论知识应 用于实践，检查学生在“整书”阅读过程当中是否真真正正获得语文 素养的提升。成果展示：将整个“整书阅读和研讨”过程中形成的读后感、读书笔记、征 文、剧本创作等文字材料集结成册；将视频材料，活动照片等整理存档。并根据各小 组和个人表现，评选一个“读书先进小组”和五个“读书先进个人”，报学校教研室予以 表彰和奖励。